Engelsk blir obligatorisk fag fra 1. klasse: Åpner døren til fremtiden

Da regjeringen bestemte seg for å gjøre engelsk til et obligatorisk fag fra 1. klasse, var det ikke bare en justering i utdanningsprogrammet, men en beslutning med en nasjonal strategisk visjon, som demonstrerte ambisjonen om å integrere og utvikle det vietnamesiske folket på en helhetlig måte i globaliseringens tidsalder.

HELE DET POLITISKE SYSTEMET ER INVOLVERT

Å gjøre engelsk til et obligatorisk fag kan ikke bare være utdanningssektorens oppgave. Det er hele det politiske systemets ansvar, fordi utdanning er alles sak. Lokale myndigheter, bedrifter og sosiale organisasjoner må samarbeide for å støtte og skape forhold for at alle elever – enten de bor i byområder eller fjellområder, avsidesliggende områder eller øyer – skal ha muligheten til å lære fremmedspråk godt.

Et land kan bare virkelig utvikle seg når barn i høylandet kan lære å snakke engelsk slik barn i byene; når folk i kyst- og grenseområder også kan bruke fremmedspråk til å knytte kontakter, drive turisme og handle. Denne politikken vil bare lykkes hvis den ledsages av en vitenskapelig , synkron og human implementeringsplan – og ingen blir etterlatt.

GRUNNLAGEN FOR GJENNOMBRUDD

Man kan si at Vietnam har et relativt solid grunnlag for å implementere denne politikken: Andelen engelskundervisningstimer fra grunnskole til videregående skole har utgjort majoriteten. Antallet lærere med kvalifikasjoner, faglig kompetanse og internasjonale sertifikater øker. Noen steder har morsmålslærere som underviser, noe som skaper et livlig læringsmiljø med nøyaktig uttale. Det utviklede internettsystemet og den digitale teknologien hjelper elevene med å få tilgang til ressurser, kurs, videoer og nettprat med utlendinger – noe som tidligere var utenkelig.

Vietnam har et relativt solid grunnlag for å implementere politikken om å gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

FOTO: D.N.THACH

Disse fordelene er utskytningsrampen for en omfattende reform. Hvis det investeres i riktig retning, kan Vietnam redusere språkgapet med avanserte land, spesielt innen global opplæring av menneskelige ressurser.

VANSKELIGHETER OG UTFORDRINGER

Prosjektet vil imidlertid ikke bli virkelighet hvis vi ikke konfronterer og løser de eksisterende paradoksene. Selv om det for tiden er mangel på engelsklærere mange steder, ønsker mange engelskpedagogstudenter ikke å forfølge dette yrket. De underliggende årsakene er lav inntekt, begrensede muligheter for veiledning og lærernes vanskelige hverdag.

I tillegg er opptaksprøven til offentlig tjenestemann for streng, samtidig som mange skoler har alvorlig mangel på lærere. Gapet mellom etterspørsel og politikk fører til at menneskelige ressurser ikke fordeles riktig.

Det er svært effektivt å ansette morsmålslærere, men kostnadene er svært høye og overstiger kapasiteten til de fleste offentlige skoler, spesielt i avsidesliggende områder. I tillegg er fasiliteter – som klasserom for fremmedspråk, laboratorier og internettilgang – fortsatt begrensede mange steder, noe som gjør implementeringen av nettbasert undervisning eller teknologianvendelse ineffektiv.

LA POLITIKKEN VÆRE LIVFULL

For at denne politikken skal bli virkelig vellykket, ikke bare i form, er det nødvendig med et system av synkrone, bærekraftige og kreative løsninger:

Først, bygg en spesiell insentivpolitisk mekanisme for engelsklærere.

For det andre, styrke opplæring og faglig utvikling, oppmuntre engelsklærere til å studere i utlandet i korte perioder for å forbedre undervisningsmetodene og oppdatere internasjonale standarder.

For det tredje, fremme sosialiseringen av utdanning, mobilisere ressurser fra bedrifter, organisasjoner og stipendfond for å invitere innfødte lærere til å undervise i rotasjon på skolene. Det er ikke nødvendig å ansette langsiktig, men man kan implementere «lær og reis rundt»-modellen – utenlandske lærere kommer for å undervise kortsiktig, utveksle kultur og motivere elevene.

For det fjerde, invester i fysiske fasiliteter og digital infrastruktur – spesielt i avsidesliggende områder. Hver skole må ha minst ett standard fremmedspråklaboratorium, en stabil internettforbindelse og et nettbasert læringssystem, slik at læring kan foregå når som helst og hvor som helst.

For det femte, gi rektorene rett til å rekruttere slik at de kan være proaktive og fleksible når de skal ansette lærere. Dette vil spare budsjettet (fordi kontraktsarbeid koster mindre enn lønnsutgifter), og bidra til å tiltrekke seg talentfulle og dynamiske ansatte, i stedet for å vente på rigide administrative prosedyrer. Når ledere er tillitsfulle, vil de vite hvordan de skal balansere ressurser i samsvar med lokale realiteter.

IMPLEMENTERINGSKART

En god politikk er bare verdifull når den implementeres rettferdig og gjennomførbart. Derfor er det behov for en rimelig implementeringsplan, stratifisert etter region.

I store byer, der fasiliteter og personale er klare, er det mulig å implementere omfattende og umiddelbart, ved å kombinere internasjonale ferdighetstester (IELTS, TOEFL, CEFR).

I landlige og fjellrike områder er det nødvendig å følge en plan for hvert utdanningsnivå og hver skoleklynge; kombinere nettbasert læring, TV og lærerrotasjon.

I grenseområder og øyområder bør man prioritere investeringer i teknologi, åpne nettbaserte engelskkurs med fjernlærere og lære opp lokale lærere for å sikre bærekraft.

Dermed, fra nord til sør, fra lavland til høyland, har alle elever tilgang til fremmedspråk med tilsvarende kvalitet, noe som reduserer regionale forskjeller og skaper et rettferdig grunnlag for utviklingsmuligheter.

Beslutningen om å gjøre engelsk til et obligatorisk fag fra 1. klasse åpner døren til fremtiden, men for å komme dit må vi ha enighet i hele samfunnet.

Hvis alle vietnamesiske barn kan snakke, skrive og tenke på et internasjonalt språk, vil landets fremtid bli mange ganger lysere.

Dagens utdanning lærer ikke bare kunnskap, men innpoder også ønsket om å nå ut til havet. Hver fremmedspråktime er ikke bare en grammatikkleksjon, men en bro som bringer elevene til verden – der Vietnam selvsikkert står skulder ved skulder med venner fra hele verden.

Påvirker rundt 50 000 utdanningsinstitusjoner med nesten 30 millioner elever

Regjeringens prosjekt «Gjøre engelsk til andrespråk i skolen for perioden 2025–2035, med en visjon mot 2045» ble annonsert i slutten av oktober, der den største endringen er at på det allmennfaglige utdanningsnivået må alle skoler undervise i engelsk obligatorisk fra 1. klasse.

Ifølge anslag fra Kunnskapsdepartementet vil prosjektet påvirke rundt 50 000 utdanningsinstitusjoner med nesten 30 millioner barn, elever og rundt 1 million ledere og lærere på alle nivåer, studieretninger og opplæringssektorer.

Prosjektets gjennomføringsperiode er 20 år (2025–2045), og implementeres i tre hovedfaser. Fase 1 (2025–2030) vil legge grunnlaget og standardisere slik at engelsk brukes regelmessig og systematisk i læringsmiljøet. Målet er at 100 % av allmennfaglige utdanningsinstitusjoner skal undervise i engelsk obligatorisk fra 1. klasse (for tiden gjelder denne forskriften fra 3. klasse, men mange steder mangler fortsatt lærere); 100 % av førskoleutdanningsinstitusjoner i byer, urbane områder ... at barn skal bli kjent med engelsk ...

Fase 2 (2030–2035) utvides og styrkes, og fremmer hyppigere bruk av engelsk...

Fase 3 (2035–2045) handler om å fullføre og forbedre engelskbruken, utvikle et økosystem for bruk av engelsk i læringsmiljøet, kommunikasjon og skoleadministrasjon...

Kilde: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm