Å gjøre hver internatskole til en «festning» for å bevare kunnskap og ambisjoner i høylandet

Positive endringer fra synkron oppmerksomhet og investering

I de senere årene har partiet, staten, utdanningssektoren og myndigheter på alle nivåer viet spesiell oppmerksomhet til systemet med internatskoler og semi-internatskoler for etniske minoriteter. Spesielt i fjellområdet Ky Son – et område med mange vanskeligheter – har denne oppmerksomheten blitt vist gjennom svært spesifikk og praktisk politikk og retningslinjer.

Rektor Dinh Tien Hoang ved Nam Can etniske internatskole (Nam Can kommune, Nghe An- provinsen) understreket dette og sa: Skolen har investert i og oppgradert fasilitetene sine, og støttes av retningslinjer for internatelever, fra mat og overnatting til undervisningsutstyr og internatmateriell.

Spesielt lærer- og lederteamet får alltid oppmuntring og får muligheten til å delta på opplæringskurs for å forbedre sin faglige kapasitet og ferdigheter i å håndtere etniske internatstudenter.

Takket være dette er kvaliteten på utdanningen ved skolen stadig mer stabil og forbedret, elevene er mer flittige, mer progressive, og mange av dem fortsetter å studere på videregående skole, til og med universitetet etter endt utdanning. Dette er et svært oppmuntrende tegn, som bidrar til å forbedre folks kunnskap og utdanne lokale menneskelige ressurser for lokalsamfunnet.

Khoen On videregående kostskole for etniske minoriteter.

For tiden har Khoen On Secondary Boarding School for Ethnic Minorities investert i og bygget romslige fasiliteter, fra klasserom til sovesaler, funksjonelle rom, lekeplasser, øvingsområder osv., som i hovedsak dekker elevenes behov for studier, bo og lek, og bidrar til å forbedre kvaliteten på utdanningsaktivitetene.

Ifølge rektor Ha Trung Thanh får skolen hvert år tilstrekkelige midler til å drive virksomheten i henhold til regelverket. Retningslinjene for elevene (matpenger, risstøtte, medisiner, sportsutstyr osv.) gis raskt. Lokale myndigheter på alle nivåer og utdanningssektoren følger alltid med og styrer nøye, fra rekruttering av internatelever, mobilisering av elever til å delta i undervisning, oppfølging av elever på skolen og annen politikk for internatelever.

En annen positiv endring er at foreldrene de siste årene har endret seg mye i sin bevissthet, og de legger vekt på å koordinere elevenes utdanning; samtidig deltar de aktivt i sosialt arbeid, støtter skolen med dukkertdager, ved til matlaging for elevene (ca. 6–8 tonn hvert år) og mange andre pedagogiske aktiviteter.

Skolestyret, organisasjoner, lærere og ansatte følger alltid internatarbeidet nøye. Elevene på skolen får opplæring i mange ferdigheter, væremåter og disiplin, noe som hjelper dem med å raskt integreres i samfunnet og utvikle seg etter endt utdanning.

Tildeling av midler til støtte for elever ved Nam Can videregående skole for etniske minoriteter.

Flere ressurser trengs

Til tross for mange positive endringer, er det fortsatt vanskeligheter på internatskoler og internatskoler for etniske minoriteter.

Ifølge herr Ha Trung Thanh mangler Khoen On videregående skole for etniske minoriteter fortsatt 3 lærere sammenlignet med bemanningskvoten; mange nødvendige stillinger for internatskoler mangler fortsatt. Skolen må sørge for parallelle stillinger som elevadministrasjon, service og utdanningsavdelinger, osv.

På grunn av det store antallet elever som regelmessig bor på skolen (over 200 elever bor på skolen hvert år), er noen av uthusene overbelastet. Levekår for individuelle elever, som tepper, myggnett, kjøkkenutstyr, verktøy ..., mangler fordi mange elever har svært vanskelige kår.

Veiene i mange landsbyer er ekstremt vanskelige å reise på. Elever og foreldre må krysse fjellpass, elver og områder med høy risiko for jordskred. Mange landsbyer ligger 15–20 km fra skolesenteret. Derfor slutter noen elever midtveis på skolen på grunn av den lange avstanden og at foreldrene ikke har transport til å hente dem hver uke.

For gradvis å forbedre og styrke kvaliteten på undervisning og utdanning, uttrykte herr Ha Trung Thanh håp om at alle nivåer og sektorer ville legge vekt på å øke investeringene i fasiliteter, spesielt fasiliteter som tjener internatelevers bo- og lekeplasser, som multifunksjonelle hus, bad, toaletter, kjøkken, spisestuer osv. Samtidig bør man hvert år gjennomgå og supplere nok bemanning og nok stillinger for å opprettholde og utvikle utdanningsaktivitetene på skolene.

Angående Nam Can etniske internatskole sa rektor Dinh Tien Hoang at den største utfordringen for tiden er de fysiske fasilitetene og utstyret som betjener internatskoleelevene. Til tross for investeringer er mange fasiliteter blitt forringet og trange, og klarer ikke å dekke elevenes økende lærings- og levebehov. Sovesaler, spisesaler, toaletter, lekeplasser osv. mangler fortsatt eller er provisoriske mange steder, noe som skaper vanskeligheter med omsorg, opplæring og omfattende utdanning.

I tillegg er lærerstaben fortsatt mangelfull og ujevn, spesielt lærere i begavede fag, informasjonsteknologi og fremmedspråk. Livet til kadrer og lærere som jobber i avsidesliggende områder er også vanskelig; noen lærere er langt fra familiene sine, levekårene er dårlige, noe som påvirker deres psykologi og langsiktige arbeid.

I tillegg kommer etniske minoritetselever stort sett fra fattige eller nesten fattige husholdninger og har begrensede vietnamesiske språkferdigheter, så undervisning og opplæring i livsmestring krever stor utholdenhet, kreativitet og dedikasjon fra lærerne.

Stilt overfor denne realiteten håper Dinh Tien Hoang at staten vil fortsette å legge mer vekt på å investere i fasiliteter, undervisningsutstyr, internatområder og aktiviteter for elever. Det bør finnes en spesiell mekanisme for skoler i fjellområder og spesielt vanskelige områder, som hjelper skolene med å ha ressurser til å renovere og utvide sovesaler, felleskjøkken, lekeplasser og idrettsområder.

Samtidig er det nødvendig å styrke politikken med fortrinnsbehandling og tiltrekke seg gode lærere og unge lærere til å jobbe i avsidesliggende områder. Samtidig finnes det en policy for å støtte opplæring og fostring av ansatte for å forbedre undervisningskapasiteten, lederferdighetene og omsorgen for etniske internatstudenter.

«Vi ønsker også å fremme sosialisering, mobilisere ressurser fra organisasjoner, bedrifter og enkeltpersoner for å samarbeide om å støtte skoler; spesielt erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning og opplæring i livsferdigheter, for å hjelpe elevene med å integrere seg og utvikle seg på en helhetlig måte.»

Og fremfor alt er vi fast bestemt på at det å investere i utdanning i områder med etniske minoriteter og fjellområder er å investere i fremtiden, i landets bærekraftige utvikling. Hver sterke etniske internatskole og delvis internatskole vil være en «festning» for å bevare kunnskapen, kulturen og ambisjonene til folket i høylandet», delte Dinh Tien Hoang.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html