«Snarveier og forsprang» for å ta igjen det tapte med høyere utdanning

Eksperter forventer at denne strategien vil hjelpe vietnamesisk utdanning med å «ta snarveier og ta igjen» avanserte utdanningssystemer i verden.

Uunngåelig trend i utdanning

Ifølge Nguyen Sy Nam – direktør for Center for Research and Transfer of Digital Technology (School Design Research Institute, Ministry of Education and Training ), har AI blitt en uunngåelig teknologitrend innen utdanning i forbindelse med digital transformasjon og den industrielle revolusjonen 4.0. Kunnskaps- og opplæringsdepartementet bekreftet at AI vil utvide tilgangen til kunnskap og forbedre undervisningskvaliteten, og samtidig må det være en klar strategi for å «forstå og bruke AI» for å bli kjernekompetansen til innbyggerne i det 21. århundre.

«Denne strategien hjelper utdanningssektoren med å proaktivt anvende teknologi, innovere undervisnings- og læringsmetoder og skape et grunnlag for moderne og bærekraftig utdanning. Derfor er det nødvendig å bygge en strategi for bruk av kunstig intelligens i utdanning og opplæring for skoleåret 2025–2026, både for å møte nasjonale retningslinjer i sammenheng med den industrielle revolusjonen 4.0 og den sterke trenden med digital transformasjon», bekreftet Nguyen Sy Nam.

I sammenheng med sterk digital transformasjon er anvendelse av kunstig intelligens ikke bare en trend, men også et uunngåelig krav for å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser. Førsteamanuensis Dr. Tuong Duy Hai ved Hanoi National University of Education og seniorrådgiver for STEM AI Lab Education Program of Learn to Leap, erkjente at Kunnskapsdepartementet har utstedt et rammeverk for digital kompetanse, inkludert kapasitet for kunstig intelligens for elever fra 1. til 12. trinn.

Dette er et banebrytende skritt som ikke bare hjelper elevene å vite hvordan de bruker teknologi, men også å forstå, anvende og skape med AI. Denne strategien vil hjelpe vietnamesisk utdanning med å «ta snarveier, komme seg foran» og ta igjen avanserte utdanningssystemer i verden.

Førsteamanuensis Dr. Tuong Duy Hai uttalte imidlertid at det finnes tre store utfordringer: For det første, for lærere: Mange lærere, spesielt på førskole- og grunnskolenivå, har problemer med å holde tritt med ny teknologi. Derfor er løsningen å «holde praktisk opplæring», lære av kolleger og øve med støtte fra eksperter.

For det andre, når det gjelder infrastruktur. AI krever kraftig utstyr og stabilt internett. Derfor er det nødvendig å prioritere teknologisk infrastruktur, spesielt for vanskeligstilte skoler. For det tredje, når det gjelder utdanningsprogrammer, er det ikke mange AI-programmer som er tett knyttet til allmennfaglige utdanningsprogrammer. Derfor er det nødvendig å bygge et sett med programmer som passer for hvert utdanningsnivå, slik at lærerne ikke blir overbelastet og elevene utvikler AI-kapasitet basert på eksisterende fagkunnskap.

Ut fra analysen ovenfor mener førsteamanuensis Dr. Tuong Duy Hai at det å bygge en strategi for bruk av kunstig intelligens (KI) i utdanning og opplæring må fokusere på tre hovedspørsmål. For det første, å øke bevisstheten og KI-kapasiteten for lærere, ledere og ansatte gjennom metoden med læring mens man gjør, opplæring knyttet til praktiske arbeidsbehov. Opplæring må gå hånd i hånd med digital transformasjon slik at lærere umiddelbart kan anvende den i undervisning og ledelse.

For det andre, sørg for at personlige læringsenheter (datamaskiner, nettbrett, smarttelefoner) er sømløst koblet til skolens læringssystem, slik at elevene har et regelmessig og kontinuerlig digitalt læringsmiljø.

For det tredje, bygg et passende utdanningsprogram for KI-applikasjoner. Følgelig er det mulig å integrere STEM/STEAM i fag i det allmennfaglige utdanningsprogrammet. Dermed kan studentene både tilegne seg grunnleggende kunnskap og vite hvordan de skal bruke KI til å løse praktiske problemer, og bli kjent med vitenskapelig forskning.

Ansatte og lærere ved Quang Trung videregående skole - Dong Da (Hanoi) har fått opplæring i AI-applikasjoner og teknologisk utstyr for å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Foto: NTCC

Redusere regionale forskjeller

Nguyen Sy Nam deler det samme synet og understreket at det når man utarbeider strategien ovenfor, er nødvendig å fokusere på innhold knyttet til politikk – teknologi – mennesker – utdanningskultur.

For å gjøre dette er det nødvendig å forbedre institusjoner og retningslinjer, som for eksempel: Bygge et generelt veiledningsrammeverk for bruk av KI i utdanning; tydelig definere ansvar og regler for håndtering ved bruk av KI i skolene. Utvikle et kompetanserammeverk og KI-vurderingskriterier for elever og lærere.

Når det gjelder utvikling av menneskelig kapasitet, foreslo Nguyen Sy Nam at KI-innhold kunne integreres i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, universiteter og yrkesopplæring i henhold til en plan som er passende for hvert utdanningsnivå. Oppdatere lærerutdanningsprogrammet slik at lærerne er utstyrt med grunnleggende kunnskap om KI før de går inn i yrket.

Når det gjelder å bygge et teknologisk økosystem, anbefaler direktøren for Senter for forskning og digital teknologioverføring å velge og popularisere passende AI-verktøy for undervisnings- og læringsaktiviteter, som for eksempel: Virtuelle undervisningsassistenter, støttende chatboter, automatiske kompetansevurderingssystemer, osv.

Samtidig bygge en åpen dataplattform for utdanning, som lar AI-applikasjoner utføre analyser, prognoser og støtte politikkutforming. Invester i oppgradering av IT-infrastruktur, sørg for at internettforbindelsen og utstyret på skolene er godt nok til å ta i bruk ny teknologi.

Med henvisning til innenlandsk og internasjonal samarbeidspolitikk understreket Nguyen Sy Nam behovet for å styrke samarbeidet med innenlandske og utenlandske organisasjoner, universiteter og bedrifter for å forske på og utvikle AI-utdanningsteknologi. Styrke båndene mellom universiteter og industri for å utdanne høykvalifiserte AI-menneskelige ressurser. Samtidig er det nødvendig å bruke AI i forbindelse med landets kulturelle identitet og utdanningsmål.

«Strategien må spesielt fokusere på å utdanne i digitalt ansvar og etikk, som for eksempel personvern og nettverkssikkerhet. Testplanen bør anvendes nøye og undersøkes grundig før den tas i bruk på alle utdanningsnivåer, spesielt på videregående nivå», sa Nguyen Sy Nam.

Det er fortsatt et digitalt gap mellom regioner som urbane, landlige, fjellrike og øyområder. Derfor sa førsteamanuensis Dr. Do Van Hung – leder for fakultetet for informasjon – biblioteket, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University, Hanoi) at implementeringen trenger en trinnvis veikart og støttepolitikk for vanskeligstilte områder, som for eksempel: Investeringer i teknologiinfrastruktur, undervisnings- og læringsutstyr for lærere og elever, læringsplattformer, digitale læringsmateriell, osv.

Dermed sikres grunnleggende betingelser for undervisning og læring for å oppnå minimumskravene til digital kompetanse hos elever. «Når vi lykkes med å ta i bruk digital kompetanse, vil det bidra til å redusere det digitale gapet mellom regioner over hele landet», kommenterte førsteamanuensis Dr. Do Van Hung.

Ifølge Nguyen Sy Nam er det mulig å organisere konkurranser for studenter om kunstig intelligens. I tillegg til dette er det mulig å organisere intensive opplæringskurs for lærere og ledere for å forbedre bevisstheten og ferdighetene i bruk av ny teknologi.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html