Vilkår for å ta eksamener fra videregående skole på datamaskiner fra 2027

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 finner sted i en sammenheng med stadig mer utbredt digital transformasjon, og behovet for å modernisere nasjonale eksamener har blitt presserende. Nylig har statsministeren pålagt Kunnskapsdepartementet å forberede vilkårene for en pilotorganisering av denne eksamenen på datamaskiner fra 2027.

Dette er et sterkt signal om besluttsomhet for innovasjon, men det byr også på mange utfordringer ettersom forberedelsestiden renner ut.

Kandidater deltar i den spesialiserte kompetansevurderingseksamenen i 2025 ved Ho Chi Minh City University of Education på datamaskin

FOTO: HA ANH

Internasjonale erfaringer og lærdommer for Vietnam

Mange land som USA, Australia, Singapore og Sør-Korea har lenge brukt databasert testing, ikke bare i nasjonale eksamener, men også i periodiske tester og standardiserte outputtester. For eksempel har den amerikanske SAT-eksamenen gått helt over til digital testing siden 2023. Singapore organiserer O-nivå- og A-nivåeksamener, der mange fag veiledes på nett. Sør-Korea investerer også tungt i nasjonale standardiserte datatestsentre.

Det disse landene har til felles er grundige forberedelser med en langsiktig plan; investeringer i teknologiinfrastruktur og nettverkssikkerhet; bygging av standardiserte testdatabaser og elektroniske spørsmålsbanker; opplæring av lærere og teknikere og veiledning til kandidater.

Vietnam kan lære mye, men kan ikke kopiere det mekanisk. Det må justeres for å passe til praktiske forhold, spesielt det digitale gapet mellom regioner. I stedet for å implementere det massivt, må det pilottestes på klare steder, og deretter utvides basert på seriøs evaluering.

Å organisere eksamener på datamaskiner er ikke noe nytt i verden . Mange utviklede land har implementert det i mange år og oppnådd positive resultater takket være kostnadsbesparelser, åpenhet, redusert juks og bedre gjenspeiling av studentenes evner. I Vietnam er videregående skoleeksamen fortsatt hovedsakelig basert på papireksamener, som er dyre og mangler fleksibilitet i den digitale transformasjonen.

Statsministerens direktiv om pilotprosjekt med databaserte eksamener fra 2027 viser en langsiktig visjon og besluttsomhet om å fremme digital transformasjon i utdanning . Kunnskapsdepartementet utvikler for tiden en konkret plan der en rekke steder med gode infrastrukturforhold vil bli valgt ut for å gjennomføre pilotprosjektet, hvorfra skalaen gradvis vil bli utvidet. Det viktigste er at denne transformasjonen ikke kan implementeres over natten, men krever konsensus, investeringer og seriøs forberedelse fra mange sider.

GRUNNER FOR Å TA AVSLUTNINGSEKSAMENER FRA VIDEREGÅENDE SKOLE PÅ DATAMASKIN

Det er minst tre grunner til at databaserte avgangseksamener på videregående skole er en nødvendig retning.

For det første gir databasert testing fleksibilitet i flere økter, i stedet for å være konsentrert på én gang. Dette er i samsvar med målene om å differensiere elevene og bevege seg mot å anerkjenne resultater flere ganger i året, slik noen land gjør.

For det andre bidrar databasert testing til å forkorte karakterprosessen, raskt kunngjøre poengsummer og minimere feil på grunn av menneskelige faktorer.

For det tredje kan databaserte testformater utformes mer variert, fra objektive flervalgsspørsmål til interaktive spørsmålstyper, og dermed vurdere elevenes sanne evner mer nøyaktig.

Til slutt er databasert testing en viktig del av det digitale utdanningsøkosystemet som Vietnam gradvis bygger opp, fra digitale læringsmateriell, smarte klasserom og programvare for administrasjon til nettbasert kompetansevurdering.

Med de praktiske fordelene og kravene fra regjeringen , implementerer også Kunnskapsdepartementet aktivt dette. Nylig sa viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, at departementet i henhold til veikartet vil iverksette et pilotprosjekt for avgangseksamener på videregående skole på datamaskiner i år. Organiseringen av eksamener i denne formen forventes å starte fra 2027 på kvalifiserte steder.

UTFORDRINGER Å OVERVINNE

Til tross for de mange fordelene er det ikke enkelt å bytte til databasert testing. Det første problemet er teknisk infrastruktur. For tiden har mange steder, spesielt avsidesliggende områder, ikke nok datamaskiner, svake nettverksforbindelser og mangler fasiliteter. Uten sterke investeringer vil databasert testing skape nye ulikheter i utdanningen.

Den menneskelige faktoren er ekstremt viktig. Lærere, administratorer, elever og foreldre må trenes opp og gjøres kjent med den nye metoden. Frykt for nye ting, tekniske risikoer eller urettferdighet er uunngåelig. Derfor er en trinnvis plan og aktiv kommunikasjon nødvendig for å skape konsensus.

For å implementere databaserte eksamener må det juridiske systemet og det organisatoriske rammeverket forbedres. Databaserte eksamener innebærer en rekke endringer i regelverk, overvåkingsprosedyrer, metoder for å sikre eksamensoppgaver og eksamensoppgaver, og forebygging av høyteknologisk juks. Disse må vurderes nøye og utstedes tidlig for testing.

Datamaskinbasert testing er ikke bare en endring i testformatet, men også en endring i måten man tenker på i undervisning og læring. Elevene vil ikke lenger bare kunne lære utenat eller memorere for å ta papirbaserte tester, men må utvikle logiske tenkeferdigheter, leseforståelse, analyse og informasjonsbehandling. Foreldre er også trygge på innovasjonen i bransjen og oppmuntrer barna sine til å studere og ta testen.

Lærere må også endre måten de forbereder timer, tester og evaluerer regelmessig i retning av digitalisering.

Kandidater til avgangseksamenen på videregående skole i 2025. Kunnskapsdepartementet forbereder vilkår for å teste ut organiseringen av denne eksamenen på datamaskiner fra 2027.

Foto: Ngoc Duong

INGEN VENTETID PÅ KVALIFIKASJONER, KAN GJØRE DET STEG FOR STEG

Digital transformasjon i eksamener er en del av den omfattende digitale transformasjonsprosessen i utdanningssektoren. Derfor kan vi ikke vente til alle betingelser er oppfylt før vi starter, men må gjøre det steg for steg, med fokus og kontinuerlig vurdering.

Først og fremst er det nødvendig å gjennomføre en omfattende undersøkelse av IT-infrastrukturtilstanden i allmennskoler over hele landet for å klassifisere beredskapsnivåene deres. Ut fra dette velges det steder og skoleklynger som er i stand til å pilotere allerede i 2026.

Deretter er det nødvendig å bygge en standardisert, svært sikker elektronisk testbank, og samtidig lære opp testlagings- og sensurteamene i det digitale systemet. Dette er det viktigste steget for å sikre kvaliteten på eksamen.

Det er nødvendig å utforme periodiske tester på datamaskiner under læringsprosessen, slik at elevene kan venne seg til det. Dette kan starte fra 10. og 11. klasse, noe som bidrar til å redusere uventet press når man tar den virkelige eksamen.

I tillegg må Kunnskapsdepartementet utstede forskrifter om nettbaserte eksamener, som tydelig beskriver organiseringsprosessen, håndtering av tekniske problemer, sikring av rettferdighet, åpenhet og datasikkerhet. Forskrifter må utvikles tidlig og konsulteres bredt.

Til slutt er det nødvendig med koordinering mellom departementer, avdelinger og lokaliteter for å ha synkrone investeringsressurser: fra datautstyr, internettnettverk, bygging av programvaresystemer i samsvar med forskrifter og sikring av sikkerhet, trygghet og brukervennlighet, til opplæring av lærere og teknikere.

Mange bekymrer seg for at databasert testing vil gjøre eksamen for «teknologisk» og miste sin menneskelighet. Det er imidlertid viktig å forstå at teknologi bare er et verktøy. Det endelige målet med testing er fortsatt å vurdere elevens evner på riktig måte, med sikte på rettferdighet, åpenhet og sparing av sosiale ressurser. Hvis databasert testing bidrar til å oppnå dette målet bedre, bør det ikke utsettes.

Problemet er hvordan vi går frem, ikke følger trenden, ikke er ekstreme når det gjelder å fornekte den tradisjonelle testformen, men må kombinere den fleksibelt. Kanskje i første fase vil noen fag fortsatt bli testet på papir, noen fag vil bli testet på datamaskiner. Etter noen år, når alle forhold er modne, vil vi gå mot full implementering.

Databaserte avgangseksamener på videregående skole er en uunngåelig trend. Statsministerens direktiv er en klar påminnelse om at utdanningssektoren ikke kan holde seg utenfor den digitale revolusjonen. Men fra idé til praksis er en lang og utfordrende vei. Hvis vi ikke starter i dag, vil vi fortsette å henge etter i forhold til verden.

Kilde: https://thanhnien.vn/dieu-kien-thuc-hien-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-tu-nam-2027-185250708220324507.htm