Reduser «ikke-profesjonelt» arbeid slik at lærerne kan fokusere på undervisningen

Førsteamanuensis Phonraphee Thummaphan fra Thailand (i midten) deler på konferansen - Foto: TRONG NHAN

Den 25. og 26. september holdt SEAMEO Regional Training Center i Vietnam (SEAMEO RETRAC) sitt 27. styremøte i Ho Chi Minh-byen, med deltakelse av mange lærere og eksperter fra utdanningsdepartementene i ASEAN-landene.

Her diskuterte ekspertene mange utfordringer for utdanning i ASEAN, inkludert utvikling av lærerstaben.

Etter å ha deltatt i mange prosjekter for å bygge lykkelige skoler i Thailand, innså førsteamanuensis Phonraphee Thummaphan – assisterende generalsekretær i sekretariatet til det thailandske lærerrådet (Thailands utdanningsdepartement) – at når lærerne er lykkelige, vil også elevene være lykkelige.

På typiske, lykkelige skoler i Thailand er en av de mange fellestrekkene at lærerne er «frigjort» fra ikke-profesjonelt arbeid som administrasjon, organisering, bøker, arkiver osv.

Han forklarte at thailandske lærere tidligere var «overveldet» av urelatert arbeid, noe som ga dem nesten ingen tid til å investere i sin ekspertise. Mange skoler tvang til og med lærerne til å overnatte på skolen.

Førsteamanuensis Phonraphee Thummaphan sa at det thailandske utdanningsdepartementet nylig har gitt skolene sterke instrukser om å fjerne disse byrdene fra lærerne. I tillegg er ikke lærerne lenger pålagt å delta i selvvurderingsprogrammer eller unødvendige konkurranser.

«Derfra har lærerne mer tid til å undersøke, lære nye undervisningsmetoder og forbedre sin faglige kunnskap, og dermed forbedre undervisningskvaliteten», sa Thummaphan.

I tillegg, for å hjelpe lærere med å fokusere mer på yrket sitt, parallelt med å redusere presset i skolen, finnes det planer for å forbedre livene deres. Førsteamanuensis Phonraphee Thummaphan informerte om at det thailandske utdanningsdepartementet i 2024 vil fortsette å ta de neste stegene i planene for å øke lærernes lønninger. Mange lærere kan leve av lønningene sine og slipper å gjøre andre jobber, noe som hjelper dem å ha tid til å investere i undervisning.

Herr Lee Yan Kheng fra Singapore gir sitt perspektiv på investering i lærere i Singapore - Foto: TRONG NHAN

I mellomtiden sa Lee Yan Kheng – direktør for faglig utvikling, avdeling 1, Lærerakademiet (Utdanningsdepartementet, Singapore) – at Singapore alltid legger spesiell vekt på å hjelpe lærere med å oppdatere kunnskapen og ferdighetene sine.

Mer spesifikt organiserer Singapores utdanningsdepartement jevnlig kontinuerlige faglige utviklingsprogrammer for lærere. Programmene inkluderer kurs, seminarer og opplæringskurs for å hjelpe lærere med å oppdatere nye undervisningsmetoder, fagkunnskap og moderne utdanningsteknologi.

Mange skoler i Singapore lar lærere ta betalt permisjon for å ta kurs eller forske. Dette gir mange lærere muligheten til å lære gjennom hele livet uten å måtte bekymre seg for mye om økonomi eller arbeid.

I tillegg investerer Singapore også tungt i pedagogisk teknologi. Lærere oppfordres til å bruke digitale verktøy i undervisningen og får kontinuerlig opplæring i å anvende ny teknologi i undervisningen og selvlæringen.

Investering i teknologi for lærere for å unngå å bli «hensatt»

Ab Aziz bin Mamat – direktør for Aminuddin Baki Institute (Malaysisk utdanningsdepartement) – sa at i en sammenheng med sterk teknologiutvikling har det malaysiske utdanningsdepartementet innsett at lærere og skoleadministratorer ikke kan bli hengende etter.

Derfor, i stedet for bare å fokusere på å bygge digitale ferdigheter for elever, organiserer landets utdanningssektor mange programmer for å utvikle digital kapasitet for lærere og skoleledere.

For eksempel, under MyDigital Trainers-programmet, blir lærere og skoleadministratorer utstyrt med kunnskap og ferdigheter om digitale verktøy for undervisning. De har også tilgang til åpne arkiver som inneholder digitale læringsmateriell, instruksjonsvideoer og mange ressurser for undervisningsstøtte.

Ifølge Ab Aziz bin Mamat vil det skape utfordringer for den digitale transformasjonsprosessen i utdanningen dersom vi bare fokuserer på å forbedre elevenes digitale kapasitet, men forsømmer lærere og ledelsesteam.

Kilde: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm