Moderne utdanning og historien om ekstra undervisning og læring

Mange tror at ekstra undervisning og læring er et uunngåelig behov som kommer fra studentene selv for å dekke læringsbehovene deres og forbedre kunnskapen sin.

Mange eksperter mener at ekstra studier og ekstra undervisning er nødvendige aktiviteter for å møte studentenes legitime behov. (Kilde: Arbeiderpartiet)

Utkastet til rundskriv som regulerer ekstra undervisning og læring fra Kunnskapsdepartementet får for tiden offentlig oppmerksomhet, spesielt fra foreldre og elever. Mange meninger er enige, men det finnes fortsatt motstridende meninger, som viser at det er behov for praktiske løsninger for å gjøre denne aktiviteten transparent, skape prestisje for lærerne og kvalitet for elevene.

Blant dem er det noe utestående innhold, som for eksempel: prinsipper for ekstra undervisning og læring; tidsfrister for ekstra undervisning og læring i skolene; forskrifter om ekstra undervisning utenfor... Når dette rundskrivet offisielt utstedes, vil det erstatte rundskriv nr. 17 datert 16. mai 2012 fra utdanningsministeren.

Ekstra undervisning og læring er alltid hete temaer i det generelle utdanningssystemet . I dagens samfunn har ekstra læring og veiledning blitt en uunnværlig del av utdanningen til mange elever, et uunngåelig behov som stammer fra elevene selv for å møte behovene for læring og forbedring av kunnskap. Så hva betyr egentlig ekstra læring og veiledning, og hvordan bør vi se på dette spørsmålet?

Man kan si at ekstra studier og veiledning er en av løsningene mange foreldre og elever søker for å forbedre læringsutbyttet. Med den stadig mer tunge pensum og store mengden kunnskap, hjelper ekstra studier elevene med å konsolidere kunnskapen sin, og supplerer de delene som lærerne ikke har hatt tid til å undervise i eller ikke kan gå i dybden på i timen.

Spesielt for studenter med svake læringsevner blir dette en mulighet til å få tilgang til grunnleggende kunnskap. I sammenheng med stadig mer konkurransepregede eksamener kan ekstratimer hjelpe studentene med å bli kjent med øvelsestypene og eksamensspørsmålene og bedre forberede seg til prøver og eksamener.

I tillegg gjenspeiler denne aktiviteten loven om tilbud og etterspørsel i samfunnet. Spesielt på høyere utdanningsnivåer synes behovet for å studere mer å skyldes presset fra eksamener og ønsket om å forbedre personlige evner. Derfor anses veiledning i noen aspekter som nødvendig for å møte disse legitime ønskene.

Men i tillegg til fordelene kan ekstratimer skape mye press for elever, spesielt for de fra fattige familier. På grunn av at elevene tilbringer tid i ekstratimer, har de ikke tid til å hvile, underholde eller delta i utendørsaktiviteter, noe som kan redusere barnets evne til å utvikle seg helhetlig.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for departementet for yrkesfaglig utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), sa at for å sikre at ekstraundervisning skjer i samsvar med regelverket, må det være synkron og streng styring fra alle nivåer. Dette inkluderer standardisering av pensum og eksamensoppgaver for å unngå situasjonen med å «ta ekstra klasser for å få høye poengsummer».

Samtidig er det også en effektiv løsning å opprette en hjelpetelefon for å motta tilbakemeldinger fra foreldre. I tillegg er det nødvendig å implementere opplæringsprogrammer for foreldre, som hjelper dem å forstå hvilken innvirkning veiledning har på barnas helhetlige utvikling, hjelper foreldre med å ta informerte beslutninger og unngår situasjoner der elever blir tvunget til eller deltar i upassende undervisning.

I mellomtiden uttrykte dr. Nguyen Tung Lam, visepresident i Vietnams forening for pedagogisk psykologi , sin mening om at utkastet om ekstra undervisning og læring har positive punkter, som å skape forutsetninger for at lærere kan undervise i ekstra timer på lovlig vis, være rettferdig overfor andre yrker og tilby løsninger for å forhindre situasjonen der elever tvinges til å ta ekstra timer.

Det er imidlertid fortsatt problemstillinger som må avklares i rundskrivet, spesielt i sammenheng med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 som har som mål å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter. For tiden fokuserer utdanningen fortsatt for mye på å stappe i seg kunnskap og jage etter poengsummer, noe som fører til at elevene må studere mer uten å utvikle reelle ferdigheter og kapasitet. Presset fra ekstra studier gjør at barn mister barndommen sin og føler seg slitne.

For å forbedre denne situasjonen må veiledningsledelsen sikre frivillig deltakelse fra elever og foreldre, og samtidig endre lærernes, foreldrenes og elevenes oppfatning av den sanne verdien av utdanning. For mye veiledning garanterer ikke fremtidig suksess, og veiledning bare for å få høye poengsummer bør unngås.

I tillegg må opptaksmetodene for spesialskoler og skoler av høy kvalitet endres for å redusere presset fra ekstra klasser og fokusere på eksamener. Regjeringen bør ha retningslinjer som støtter ekstra veiledning i skolene for å sikre rettferdighet og effektivitet.

Med det pedagogiske målet om å utvikle elevenes tenkning og kapasitet i stedet for bare å stappe i seg ren kunnskap, må problemet med ekstra undervisning og læring mens det skjer korrigeres. Fordi kapasitet og tenkning dannes av mange aktiviteter, ikke bare det å sitte i klasserommet for å løse oppgaver og forbedre poengsummene. Innovasjon i testing og eksamener er også en sterk løsning for å forhindre unødvendig ekstra undervisning og læring slik det er i dag.

Så hvordan løse problemene knyttet til ekstra læring og undervisning? Først og fremst må myndighetene ha strengere styringstiltak for ekstra klasser. Disse klassene må organiseres på en transparent måte, med tilsyn fra utdanningsorganer for å sikre undervisningskvalitet og rettferdighet blant elevene.

Samtidig bør ikke veiledning anses som en optimal løsning. Elevene bør oppmuntres til å utvikle selvstudium og forskningsferdigheter, i stedet for å utelukkende stole på veiledning for å bestå eksamener. Lærere i skolene må også skape et interessant, kreativt og nært læringsmiljø slik at elevene kan absorbere kunnskap naturlig og effektivt.

Foreldre må innse at ekstraundervisning ikke er den eneste måten å hjelpe barna sine med å lykkes på, og de må være oppmerksomme på barnas omfattende utvikling, inkludert sosiale, fysiske og mentale ferdigheter. Bare når elevene har en balansert utvikling i alle aspekter, kan de oppnå langsiktig og bærekraftig suksess i livet.

Læring er en lang prosess og krever en balanse mellom kunnskap og omfattende utvikling. Derfor må det skje endringer i måten man ser på og organiserer ekstra læring på, ikke bare for å hjelpe elevene med å oppnå gode akademiske resultater, men også for å hjelpe dem med å utvikle seg godt i alle aspekter, og bli nyttige mennesker for samfunnet.

Kilde: https://baoquocte.vn/giao-duc-hien-dai-va-cau-chuyen-day-them-hoc-them-295138.html