Utdanning utdanner ikke «supermennesker» som er flinke til alt.

[annonse_1]
Vi lever i en globalisert verden, så måten vi utdanner på må også endres. I tillegg til kunnskap må barn lære kritisk tenkning, kommunikasjonsferdigheter, evnen til å kontrollere informasjon og evnen til å takle alle vanskelighetene de møter i livet.

Omfattende utdanning handler ikke om å trene opp «supermennesker» som er flinke i alle fag. (Kilde: TT)

Faktisk har vi lenge ofte bare evaluert barn basert på poengsummer (testresultater, karakterutskrifter osv.). Samtidig er opptak basert kun på poengsummer ensidig. I følge Howard Garners teori om flere intelligenser finnes det opptil åtte typer intelligens, inkludert: logikk – matematikk, bevegelse, visuelt rom, språk, musikk , kommunikasjon, interaksjon, naturlig og indre. Derfor legger vi ofte vekt på overlegenheten i logikk – matematikk – og språk gjennom testen. Så hva med elever som er i stand til å ha andre typer intelligens?

På grunn av feil vurderinger kan vi lett villede barna våre, og utilsiktet presse dem inn i en syklus av å studere og studere til eksamen. Det er realiteten for mange barn som må studere hardt dag og natt, studere i helgene, studere om sommeren, øve til eksamener, øve på spørsmål ...

Omfattende utdanning handler ikke om å trene opp «supermennesker» som er flinke i alle fag, akkurat som historien om å ikke tvinge en fisk til å klatre i et tre. Mange land i verden rekrutterer elever som er fremragende på et eller annet område, ikke bare basert på poengsummer. Det er ikke overraskende at en ung person som er svak i matematikk fortsatt kan komme inn på en berømt skole.

For å vende tilbake til historien om utdanning i landet vårt, er det kanskje fortsatt mange barn som bærer byrden av eksamener. Det har vært mange verdifulle lærdommer fra studiepresset. Frykten for å stryke på eksamener, frykten for å gå på spesialskoler, gjør at mange barn mister troen på seg selv, og til og med begår tåpelige handlinger.

De fleste tror fortsatt på å vurdere et barns evner gjennom opptak til en spesialskole, gjennom gode akademiske resultater og perfekte karakterer. Når vil voksne gi barn retten til å stryke på eksamener, retten til erfaring, retten til å stryke og respektere deres innsats uavhengig av resultatet?

Elevene trenger et læringsmiljø som lar dem utvikle sin egenverd og delta i læringsprosjekter som anvender kunnskap til å løse problemer i virkeligheten, ikke bare raske matteproblemer eller formelbasert skriving.

I virkeligheten er ingen utdanningsmodell perfekt for alle. Det viktigste er å ikke la barn lide under presset ved å studere og ta eksamener. Mange utdanningseksperter og psykologer uttaler seg fortsatt og sier at det er nødvendig å redusere tiden brukt på å lære bokstaver slik at barn kan lære å være mennesker, lære livsferdigheter, praktisere ferdigheter ...

Fremfor alt er familiens utdanning alltid den viktigste faktoren i prosessen med å utdanne barn. Mange foreldre setter imidlertid skoleutdanning som nummer én, de overlater barna sine til lærerne og forventer en lys fremtid.

For å redusere læringspresset på barn, må kanskje foreldrene først endre seg. Foreldre bør endre barnas utdanning, slik at målet deres ikke er å komme inn på en spesialskole, ikke å få en pris, ikke å komme inn på et prestisjefylt universitet. Det viktigste er å utdanne barn til å tilegne seg grunnleggende elementer som livsferdigheter, med sikte på å bli et snilt og lykkelig menneske.

For å gjøre det, kan ikke barn «kaste bort» tid i ekstratimer, eller flittig løse lekser selv i ferier og helger, for hva er poenget med å studere dag og natt? Fremfor alt bør foreldre vise sympati og følge barna sine. Barn er som trær, foreldre må pleie og vanne dem regelmessig.

I en bredere forstand er det historien om fire barn som mirakuløst overlevde i Amazonas-regnskogen og ble reddet av colombianske redningsstyrker 9. juni. Den eldste, 13 år gammel, brukte ferdighetene hun lærte fra bestemorens spill for å hjelpe barna sine med å overleve i Amazonas-regnskogen, mens de ventet på redningsstyrker. Det vil si at overlevelsesferdighetene fra spillet hjalp barna med å takle farlige situasjoner de møtte i livet.

Vi lever i en globalisert verden, så måten vi utdanner på må også endres. Faktisk, i tillegg til kunnskap, må barn lære kritisk tenkning, kommunikasjonsferdigheter, evnen til å kontrollere informasjon og evnen til å takle alle vanskeligheter.

Kanskje trenger vi ikke «resultater» som kan løse matteproblemer raskt, men vi trenger folk som vet hvordan de skal løse problemer og jobbe effektivt i grupper. Derfra vil barn ikke bare utvikle kunnskap og ferdigheter, men også bevissthet og livsstil, og de vil ikke bli forvirret når de går inn i livet.

For å skape en vellykket og lykkelig ung person, er det nødvendig å vekke og pleie lidenskap, samt hjelpe barn med å utvikle sine egne styrker. Barn må også lære og øve på hvordan de skal oppføre seg overfor foreldre, lærere, voksne og venner; og bli trent i selvtillit, slik som å snakke, diskutere og krangle foran en forsamling... Når disse faktorene vektlegges, vil målestokken som settes i hver eksamen, absolutt ikke lenger være basert på poengsummer.

[annonse_2]
Kilde