SGGP
Over 200 skoleadministratorer og lærere fra videregående skoler i Ho Chi Minh-byen deltok nylig i en delingssesjon om STEM- utdanning (en læreplan som lærer bort kunnskap og ferdigheter knyttet til naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematikk) for å finne løsninger for å overvinne vanskeligheter med å implementere dette programmet i skolene.
Ifølge Dr. Nguyen Thanh Hai, en ekspert på STEM-utdanning i USA, er STEM ikke et enkeltstående fag, men snarere en tverrfaglig tilnærming til undervisning og læring som tar sikte på å løse problemer i den virkelige verden. Derfor er STEM ikke en undervisningsmetode, men en kombinasjon av ulike aktiviteter, som praktisk håndarbeid, hjemmebasert forskning, fritidsaktiviteter og erfaringsbasert læring.
Videre tror mange lærere at STEM-utdanning er dyrt fordi det krever innkjøp av moderne utstyr, men i realiteten kan denne aktiviteten implementeres ved hjelp av enkelt utstyr og resirkulerte materialer som papir, papp og isoporbokser. Gjennom å delta i lærerutdanning i mange provinser og byer i Vietnam, observerte Dr. Nguyen Thanh Hai at ethvert skifte i tilnærming er vanskelig og forvirrende for lærere, og ikke kan oppnå effektivitet over natten.
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, en ekspert på utdanningsledelse i Ho Chi Minh-byen, deler det samme synspunktet og mener at skoler bør implementere STEM-undervisning på en avslappet måte, og unngå å gjøre STEM-undervisning til et mål for konkurranse og evaluering, noe som skaper stress og ekstra press på lærerne. Det bør ikke være en rigid forståelse av at en STEM-time må inkludere alle fire elementene: naturfag , teknologi, ingeniørfag og matematikk. I stedet kan det være så enkelt som to eller flere felt, startende med et virkelighetsproblem, implementert gjennom utforskningsbasert læring, som hjelper elevene med å stille spørsmål og finne svar. Med denne forståelsen kan STEM implementeres i samfunnsvitenskap, kunst, kroppsøving og andre fag, ikke bare naturvitenskap.
I utviklede land revideres fagene i gjennomsnitt hvert femte år for å tilpasse seg den sosiale konteksten. I Vietnam er det generelle utdanningsprogrammet for 2018 inne i sitt fjerde implementeringsår. Ifølge eksperter må Kunnskapsdepartementet etter skoleåret 2024–2025 gjennomføre en omfattende vurdering av programmets effektivitet, inkludert utdanningsreformer basert på STEM-prinsipper, for å forbedre kvaliteten på utdanningsinnovasjonen.
[annonse_2]
Kilde
Kommentar (0)