Elevene deler tips om hvordan de kan gjøre historie «ikke så kjedelig som de trodde».

TPO – Gjennom ekskursjoner, praktiske erfaringer og presentasjoner vil elevene huske historisk kunnskap raskere og lenger, og innse at historie «ikke er så kjedelig som de trodde».

Studentene er entusiastiske over de tematiske seminarene. Foto: Levert av intervjuobjektet.

Pham Quoc Phuong Tri – 10. klasse, informatikk 2 – Videregående skole for evnerike, Vietnams nasjonale universitet i Ho Chi Minh-byen: Lidenskapelig opptatt av historie på grunn av dens fascinerende og overraskende historier.

Å studere historie er ikke så kjedelig som jeg trodde! Jeg tilnærmer meg ikke historie ved å lese og memorere, fordi jeg innser at mange vietnamesere ofte har et ganske begrenset perspektiv på dette emnet til skrevne ord. I stedet brenner jeg for historie på grunn av dens fascinerende og overraskende historier, og på grunn av mulighetene for virkelige opplevelser gjennom verdensreiser .

Takket være historiestudiene fikk jeg muligheten til å besøke den demilitariserte sonen mellom Sør-Korea og Nord-Korea; til Tokyo, Osaka og Nagoya for å bedre forstå talentet og den bemerkelsesverdige utviklingen til Japan på 1800- og 2000-tallet; og til Dien Bien Phu, stående på høyde A1 for å være vitne til det vietnamesiske folkets store offer for landet sitt på nært hold.

Historien ga meg en opplevelse annerledes enn andres, å berøre steinmurene i en hule eller en festningsmur – en følelse av glede og tilfredshet kom over meg – i det øyeblikket husket jeg hva jeg hadde hørt og sett, og jeg følte dypt at jeg ble en del av den historien.

For meg er historie ikke bare historier skrevet i bøker eller gjenfortellinger fra tidligere generasjoner, men også opplevelser fra virkeligheten som jeg oppdager og føler selv. Jeg har hatt muligheten til å lage et litterært magasin med vennene mine og se populære historiske animasjonsvideoer på YouTube – de er både kule og spennende.

Lærerne mine viste meg potensialet historien har til å tilfredsstille følelsene mine og gi meg den informasjonen jeg trengte. Kunnskap kom til meg naturlig, selektivt, og vekket nysgjerrigheten min på ting jeg elsker, og motiverte meg dermed til å fordype meg i utforskning og detaljert forskning. Da jeg så en animert video om et historisk slag, følte jeg livligheten og meningen med det jeg lærte, og så forbindelsen mellom fortiden og samtidskulturen. Lærerne mine viste meg at ved å delta i den kreative prosessen følte jeg meg virkelig knyttet til det jeg lærte, og transformerte kunnskap til en del av en personlig opplevelse, ikke bare lærebokinformasjon.

Elevene deler tips om hvordan de kan gjøre historie «ikke så kjedelig som de trodde» (bilde 2)

Lærere og elever ved Tran Dai Nghia spesialiserte videregående skole under en presentasjon om «Urban Commando Project». Foto: Levert av intervjuobjektet.

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia spesialiserte videregående skole: La elevene holde presentasjoner.

Den generelle oppfatningen er at historie er et kjedelig fag som krever memorering. Min erfaring på Tran Chuyen videregående skole har imidlertid endret perspektivet mitt betraktelig. For meg er historie ikke lenger et kjedelig og enkelt fag som bare å lytte til forelesninger; det har skapt en svært konkurransepreget atmosfære under læringsprosessen.

I løpet av studiene mine ga læreren min meg mange presentasjoner, selv om jeg ikke var spesielt god på dem. Hver presentasjon var en nervepirrende opplevelse ... Jeg var ikke redd for å stå foran klassen, men heller for de utfordrende spørsmålene som nesten fikk meg til å falle ... Men takket være disse presentasjonene oppdaget jeg mine fatale svakheter i min forståelse av historie og avdekket interessante ting jeg ellers ikke ville ha visst om.

Videre får jeg på slutten av året også høre læreren min fortelle om slag og kampmetoder, noe som er en fin måte å lindre stress og lytte oppmerksomt på. Kort sagt har lærerens undervisningsstil gitt meg flere erfaringer og hjulpet meg med å overvinne vanskeligheter mer effektivt, noe som uventet har utviklet tankene mine for å oppnå større mål i fremtiden. Derfor er ikke historie et kjedelig fag; det er veldig annerledes enn andre fag hvis du vet hvordan du skal utforske og utvikle det.

Le Thi Tuong Vy - 12TH3 Tran Dai Nghia spesialiserte videregående skole: La oss endre måten vi tester på.

Basert på min erfaring i 9. og 10. klasse, som innebar å passivt absorbere kunnskap ved å lese bøker, svare på spørsmål og deretter umiddelbart ta prøver, hjalp undervisning gjennom aktiv læring – som å se på kart, presentere fakta eller strategier, og forstå årsakene til og virkningene av disse påvirkningene – oss med å knytte sammen og bygge bro mellom ulike kunnskapstyper. Dette fremmet igjen klarhet mellom ulike konsepter.

Fordi historie er et bredt fag, er det som utenatlæring hvis vi bare leser, svarer på spørsmål og tar prøver; vi glemmer uansett hva vi har lært. Men med denne metoden kan vi tydelig forstå og gripe sammenhengene mellom hendelser, og dermed bli mer interessert i historie fordi vi forstår hva vi leser, og gjenkjenner hvordan denne kunnskapen relaterer seg til tidligere og nåværende hendelser. Det handler ikke bare om å «lære», men også om å «gjøre».

En måte lærere kan hjelpe elevene med å bli mer inspirerte og interesserte i faget på, er å endre måten tester administreres på (jeg vet at tester er obligatoriske og ikke kan endres), men jeg tror vi kunne hatt presentasjoner i stedet for papirbaserte tester. Dette ville gjort det mulig for elevene å lære stoffet mer aktivt og fordype seg i historiske hendelser, fordi tradisjonelle tester gjør elevene motvillige til å lære.

Videre synes jeg også at vi etter hver leksjon kan oppsummere innholdet i diagramform. Selv om det kanskje ikke er mer engasjerende for elevene, er diagrammer enkle å se, nøkkelord er enkle å huske, og elevene kan lettere koble innholdet. Jeg tror dette vil gjøre det lettere for dem å forstå og lære, og de vil ikke føle for mye press når de håndterer mye data som datoer eller navn på personer osv. Dette vil skape et mer logisk og interaktivt læringsmiljø for dem, og bygge på den grunnleggende kunnskapen som læres i læreboken.

Kommentar (0)