Elever deler hvordan de kan studere slik at historie ikke blir «så kjedelig som jeg trodde»

TPO – Gjennom ekskursjoner, praktiske erfaringer og presentasjoner vil elevene huske kunnskap om historie raskere og lenger, for å se at historie «ikke er så kjedelig som jeg trodde».

Studentene er begeistret for de tematiske seminarene. Foto: NVCC

Pham Quoc Phuong Tri – 10. trinn Tin 2 – Videregående skole for begavede, Ho Chi Minh-byen nasjonaluniversitet: Lidenskapelig opptatt av historie på grunn av fascinerende og overraskende historier

Å lære historie er ikke så kjedelig som jeg trodde! Jeg tilnærmer meg ikke historie ved å lese og memorere, fordi jeg innser at mange vietnamesere ofte har et ganske begrenset perspektiv på dette emnet. I stedet brenner jeg for historie på grunn av de fascinerende og overraskende historiene, og på grunn av muligheten til å oppleve det virkelige livet gjennom verdensreiser .

Takket være historiestudiene fikk jeg muligheten til å reise til den demilitariserte sonen mellom Sør-Korea og Nord-Korea; til Tokyo, Osaka og Nagoya for å bedre forstå talentet og den bemerkelsesverdige utviklingen til Japan på 1800- og 2000-tallet; og til Dien Bien, stående på A1-høyden for å med egne øyne se de store ofrene vietnameserne har gjort for fedrelandet.

Gi meg en annerledes opplevelse enn andre, å berøre steinmuren i en hule eller en slottsmur – følelsen av glede og tilfredshet kommer til meg – i det øyeblikket husker jeg hva jeg har hørt, sett, og jeg føler dypt at jeg blir en del av den historien.

For meg handler historie ikke bare om historier skrevet i bøker eller fortalt av tidligere generasjoner, men også om virkelige opplevelser som jeg oppdager og føler selv. Jeg fikk muligheten til å lage et litteraturmagasin med vennene mine, se kjente animerte videoer om historie på YouTube – både kult og spennende.

Det var lærerne mine som viste meg potensialet historien har til å tilfredsstille følelsene mine og gi meg den informasjonen jeg trengte. Kunnskap kom til meg naturlig, selektivt, og vekket nysgjerrigheten min på tingene jeg elsket, og motiverte meg dermed til å utforske og undersøke mer detaljert. Da jeg så en animert video om et historisk slag, følte jeg livligheten og meningen med det jeg lærte, og så forbindelsen mellom fortiden og samtidskulturen. Lærerne mine viste meg at når jeg var involvert i den kreative prosessen, følte jeg meg virkelig knyttet til det jeg lærte, og gjorde kunnskap til en del av min personlige erfaring, ikke bare bokkunnskap.

Lærere og elever ved Tran Dai Nghia videregående skole for begavede under rapporteringsøkten om bykommandoprosjektet. Foto: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia videregående skole for begavede: La elevene presentere

Med den generelle oppfatningen at historie er et kjedelig fag og et fag å memorere. Men i prosessen med å komme i kontakt med Tran Chuyen-miljøet har perspektivet mitt endret seg ganske mye. For meg er historie ikke lenger et kjedelig og lett fag som å sitte og lytte til forelesninger, men det har skapt en følelse av høy konkurranse i prosessen med å lære historie.

I løpet av studiene med læreren måtte jeg holde mange presentasjoner, selv om jeg ikke var særlig god til å presentere, og hver gang jeg presenterte, var jeg redd ... Jeg var ikke redd for å stå foran hele klassen, men for de kritiske spørsmålene som nesten slo meg ned ... Men takket være det oppdaget jeg min fatale svakhet i historiens handling og oppdaget interessante ting jeg ikke ville ha visst om det ikke var blitt åpnet opp for dem gjennom disse presentasjonene.

I tillegg, på slutten av året, lyttet jeg også til henne mens hun snakket om slagene og kampmetodene deres for å lindre stress og lyttet entusiastisk til historiene. Kort sagt, lærerens undervisningsmetode har hjulpet meg med å få flere erfaringer og overvinne flere vanskeligheter, og har hjulpet meg med å utvikle tankegangen min på en uventet måte for å oppnå større mål i fremtiden. Derfor er historie ikke et kjedelig fag, men veldig annerledes enn andre fag hvis vi vet hvordan vi skal utnytte og utvikle det.

Le Thi Tuong Vy - 12. klasse, Tran Dai Nghia videregående skole for begavede: La oss endre testmetoden

Når det gjelder læringsmåten jeg opplevde i 9. og 10. klasse, som var å passivt absorbere kunnskap ved å lese bøker, svare på spørsmål og deretter gå rett til prøven, har undervisning ved å aktivt absorbere kunnskap, som å se på kart, beskrive hendelser eller presentere strategier, hjulpet oss med å knytte bånd og bygge broer mellom kunnskapsinnholdet. Derfra dannes det klarhet mellom kunnskapene.

Fordi historie er et bredt emne, er det som vanlig utenatlæring hvis vi bare leser, svarer og tester. Etter at vi har lært, vil vi glemme det. Ved å lære på den måten kan vi forstå det klart, forstå sammenhengen mellom hendelser og derfra bli mer interessert i historie fordi vi forstår det vi leser, innser hvordan denne kunnskapen er relatert til innholdet i fortid og nåtid, ikke bare begrenset til ordet «læring», men også «øving».

Måten lærere kan hjelpe elevene til å bli mer inspirerte og interesserte i faget på, er å endre måten testing gjøres på (jeg vet også at testing er obligatorisk og ikke kan endres), men jeg tror at vi i stedet for å teste med papir, kan gi presentasjoner som en måte for elevene å både lære kunnskap mer aktivt og grave dypere for å utnytte en historisk hendelse bedre, fordi testing på vanlig måte vil gjøre elevene «motvillige til å lære».

I tillegg tror jeg også at vi etter hver leksjon kan oppsummere innholdet i et diagram. Det vil ikke være mer interessant for elevene, men fordi diagrammet er lett å se, nøkkelord er lett å huske, og elevene lettere kan koble innholdet gjennom diagrammet, tror jeg det vil være lettere for dem å forstå, lære, og de vil ikke føle for mye press ved å måtte håndtere mye data som datoer eller navn på karakterer osv. Dette vil skape et mer logisk og interaktivt læringsmiljø for dem med bakgrunnskunnskapen som læres i lærebøker.

Do Hop

Kilde: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo