Studenter «avviser» naturvitenskap, hvordan realisere den nasjonale ambisjonen om «å ha en moderne industri»?

Den 13. nasjonale partikongressen godkjente Vietnams 10-årige sosioøkonomiske utviklingsstrategi for 2021–2030 med det overordnede målet: «Innen 2030, strebe etter å bli et utviklingsland med moderne industri og høy gjennomsnittsinntekt ... Innen 2045, strebe etter å bli et utviklet land med høy inntekt».

Det er verdt å nevne at for å realisere målet ovenfor er menneskelige ressurser den viktigste faktoren for suksess, og de menneskelige ressursene innen STEM ( vitenskap , teknologi, ingeniørfag og matematikk) må være veldig gode. Men sett i lys av den nåværende virkeligheten er det fortsatt mye som halter.

Det er bevis på at andelen kandidater som velger kombinasjonseksamenen i naturvitenskap ved avgangseksamen fra videregående skole, har sunket de siste årene. For eksempel utgjorde antallet kandidater som meldte seg til naturvitenskapelig eksamen 44,7 % av det totale antallet kandidater i 2023, ifølge informasjon fra Kunnskapsdepartementet . Innen 2024 fortsatte denne andelen å synke, og av nesten 1,1 millioner kandidater som meldte seg til avgangseksamen fra videregående skole, valgte bare 37 % av kandidatene naturvitenskapelig eksamen. Dette har fått mange til å undre seg og bekymre seg for at denne andelen på lang sikt vil føre til en ubalanse i strukturen av menneskelige ressurser mellom felt, noe som påvirker det prioriterte målet om å utvikle vitenskap og teknologi og nye næringer.

Ifølge forskning anbefales retningen for å velge en kombinasjon av naturvitenskap og samfunnsvitenskap av skoler for elever fra 10. trinn. Spesielt er elevene avhengige av sin egen karriereretning for å velge riktig fagkombinasjon (naturvitenskap eller samfunnsvitenskap).

Samfunnsfagseksamen anses av mange elever for å være «enklere» enn naturfagseksamen, og er en trygg løsning for å unngå å stryke.

Men ifølge mange elever i 12. klasse var resultatene for tidlig opptak til universiteter basert på karakterutskrifter kunngjort da kombinasjonen av videregående-eksamener var ferdigstilt. Mange elever valgte derfor den enklere kombinasjonseksamenen for å fullføre kravene til videregående-eksamen. Samfunnsvitenskapseksamenen anses av mange elever for å være «enklere» enn naturvitenskapseksamenen, og er en trygg løsning for å unngå å stryke.

Lærere på videregående skoler forklarte også at mange kandidater velger samfunnsvitenskapelig eksamen fordi de mener at fagene i denne eksamenen er livaktige, slik at de kan resonnere om situasjoner og gjette svarene. For elever som ennå ikke er solide i naturvitenskapelige fag, oppnår ikke valget av samfunnsvitenskapelig eksamen bare målet om å bli uteksaminert, men hjelper dem også med å få mer tid til å investere i obligatoriske fag både for uteksaminering fra videregående skole og opptak til universitetet, som matematikk, litteratur og fremmedspråk.

Utdanningseksperter kommenterte den ujevne utvelgelsesraten mellom de to gruppene av kandidater innen naturvitenskap og samfunnsvitenskap de siste årene, og sa at dette er en bekymringsfull realitet.

Professor, doktor i naturvitenskap Nguyen Dinh Duc – leder av universitetsrådet ved University of Technology, Vietnam National University, Hanoi – sa at vitenskapelig og pedagogisk forskning har vist at kunnskap om STEM og naturvitenskap, i sammenheng med den industrielle revolusjonen 4.0, ikke bare er et krav for felt relatert til vitenskap, teknologi og ingeniørfag, men også en bestemmelse for alle felt.

«Menneskelige ressurser som ikke er utstyrt med kunnskap og ferdigheter knyttet til STEM og naturvitenskap vil påvirke kvaliteten på utviklingen av nye næringer. Et land med en høyere andel kandidater som velger samfunnsvitenskapelig eksamen for universitetsopptak enn naturvitenskap har stilt et stort spørsmål: hvordan kan menneskelige ressurser integreres i konteksten av den industrielle revolusjonen 4.0?» - delte Duc.

Universitetene er stedene som direkte utdanner menneskelige ressurser for landets industrialisering og modernisering. Foto: Quoc Thang

Lederen av universitetsrådet ved Det tekniske universitetet vurderte at for hovedfag i samfunnsvitenskap tidligere hadde utdanningsprogrammet ofte ikke/hadde få emner innen naturvitenskap og teknologi, men nå er det nødvendig å gi en viss andel kunnskap om STEM og informasjonsteknologi i utdanningsprogrammene. Derfor påvirker det faktum at få kandidater velger kombinasjonen av naturvitenskapelige emner ikke bare mengden og kvaliteten på menneskelige ressurser i den teknologiske tidsalderen, men påvirker også kvaliteten på menneskelige ressurser i andre felt som jus, økonomi, ... som alle er "ryggrads"-hovedfag i dagens kontekst.

«Det faktum at færre og færre kandidater melder seg opp til avgangseksamen fra videregående skole og velger naturvitenskapelig eksamen, viser at unge mennesker har en mentalitet om å «følge det enkle, gi opp det vanskelige». Som et resultat har naturvitenskaps-, ingeniør- og teknologifag få kandidater å melde på, og noen skoler vil måtte «løsne» på opptaksvilkårene, noe som vil begrense kvaliteten på innspillet. På kandidatsiden vil det være studenter som blir tatt opp til naturvitenskaps-, ingeniør- og teknologifag med resultater som ikke er fremragende, og det er vanskelig å følge pensum, noe som fører til en høy andel studenter som dropper ut av naturvitenskaps- og ingeniørfag etter det første året», sa Duc.

Det kan sees at i utviklingsprosessen vil noen jobber forsvinne og mange nye jobber dukke opp, slik at valget av fagkombinasjoner for eksamen kan endres for å passe til trender og samfunnets kontekst.

Prosjektet «Utvikling av menneskelige ressurser for halvlederindustrien frem til 2030, med en visjon frem til 2045» slår tydelig fast at det er nødvendig å utdanne 50 000 ingeniører for å betjene halvlederindustrien i alle ledd av verdikjeden, og blant de 50 000 ingeniørene må minst 5000 ansatte ha dyptgående ekspertise innen kunstig intelligens (KI).

Menneskelige ressurser som betjener halvleder- og AI-industrien er ofte utdannet med hovedfag i naturvitenskap. For å oppnå både kvantitet og kvalitet på menneskelige ressurser som tjener utviklingen av nye industrier, må det finnes en politisk mekanisme som anvendes for elever og de som deltar i opplæringen av denne menneskelige ressursen, spesielt for elever (som studieavgiftfritak, stipend osv.) for å gjøre det attraktivt for studenter å studere naturvitenskap.

«Staten må ha retningslinjer for å tiltrekke seg talenter og støtte talentfulle mennesker til å forfølge ingeniørfag og teknologi. Fordi dette er vanskelige felt, men ofte har mange studenter fra vanskelige kår som studerer, trenger de støtte slik at de kan forfølge sin lidenskap og ambisjoner og bli suksessfulle. Derfra vil det bidra til å endre kvaliteten og strukturen på menneskelige ressurser i opplæring og fremtidig bruk», sa Duc.

Kilde: https://congthuong.vn/hoc-sinh-tu-choi-khoa-hoc-tu-nhien-cach-nao-hien-thuc-hoa-khat-vong-quoc-gia-co-cong-nghiep-hien-dai-339026.html