Lærerloven oppdaterer verdenstrender og motiverer lærere til å utvikle seg

Det forventes at utkastet til lærerlov vil motivere lærere i forbindelse med digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens (KI).

Førsteamanuensis dr. Tran Thanh Nam sa at lærerloven skaper en mekanisme for å fremme motivasjonen og kapasiteten til lærerstaben. (Foto: NVCC)

Det er meningen til førsteamanuensis dr. Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education , Vietnam National University, Hanoi, om utkastet til lov om lærere.

Utkastet til lærerlov vil bli presentert for nasjonalforsamlingen for dens første kommentarer på den åttende sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen. Hvilken rolle spiller lærerloven, fra ditt perspektiv, i å beskytte rettighetene og forbedre statusen til vietnamesiske lærere?

Jeg mener at lærerloven har institusjonalisert partiets og statens synspunkter på lærernes stilling, rolle, betydning og profesjonelle egenskaper i et enhetlig juridisk rammeverk, og overvunnet mangler i implementeringen av utdanningsloven, tjenestemannsloven og andre relevante lover. Dermed forbedres gjennomførbarheten, effektiviteten og produktiviteten i implementeringen av politikk for utvikling av lærerpersonale, og det sikres at utdanningsinstitusjonenes autonomi i utviklingen av personale fremmes, uten å diskriminere mellom lærere i offentlige og private skoler, samtidig som det skapes en mekanisme for å fremme motivasjonen og kapasiteten til lærerpersonalet.

Lærerloven forventes også å bygge et rammeverk for å beskytte og utvikle lærernes spesielle arbeidskraft i forbindelse med digital transformasjon, AI-anvendelse og internasjonal integrasjon. På den ene siden standardisere lærerstaben for å sikre kvaliteten på nasjonal utdanning, på den andre siden tiltrekke utenlandske lærere til å bidra til vietnamesisk utdanning, og dermed bidra til å heve landets utdanning til å være på nivå med utdanningssystemene i utviklede land.

Så hvordan vurderer du ferdigstillelsen av utkastet til lærerlov sammenlignet med virkeligheten og nye krav i samfunnet?

Jeg ser at det siste utkastet til lærerloven har tydeliggjort lærernes identitet (inkludert lærere i offentlige og private systemer, og utlendinger), og dermed foreslått synkrone og fokuserte regimer og retningslinjer; gjenopprettet lærernes oppdrag og rolle; og tydelig og fullstendig regulering av lærernes rettigheter og plikter.

Lærerloven har etablert og fremmet profesjonaliteten i læreryrket, skapt motivasjon og rettferdige muligheter for alle lærere til kontinuerlig å utvikle karrieren sin; og tjent som et enhetlig grunnlag for utdanningsinstitusjoner for å rekruttere og evaluere lærere i henhold til stillinger.

Loven gir også mekanismer for å legge til rette for internasjonalt samarbeid om lærere. Implementer rimelig desentralisering mellom forvaltningsorganer i rekruttering og effektiv forvaltning av undervisningspersonale for å sikre både utdanningskvaliteten og læreryrkets verdighet.

Samtidig fullfører loven det juridiske rammeverket for opplæring, fosterhjem og ansvar for relevante parter, med sikte på å bygge et tilstrekkelig antall lærere, forbedre kvaliteten og sikre likestilling mellom lærere ved offentlige og private utdanningsinstitusjoner for å møte konteksten av den 4.0 industrielle revolusjonen.

Utkastet til lærerlov fokuserer på lærernes liv og arbeidsforhold. (Foto: Minh Hien)

Et av problemstillingene er lønnen til lærere. Hvilke tilpasninger er nødvendige for å tiltrekke og beholde talenter i utdanningssektoren, etter din mening?

Det må innrømmes at selv om bransjen har gjort mange anstrengelser, er dagens retningslinjer og ordninger for lærere, som lønn, godtgjørelser, fordeler, insentiver, sosial anerkjennelse av lærere osv., ikke egentlig i samsvar med lærernes oppdrag, stilling og rolle.

Lærernes liv er fortsatt vanskelig, de kan ikke tjene til livets opphold fra yrket sitt. Lønn er egentlig ikke den viktigste inntektskilden for å sikre livet og levebrødet deres, spesielt ikke for unge lærere og førskolelærere. Lærerne har ikke fått den oppmerksomheten og beskyttelsen de fortjener fra samfunnet, så det er fortsatt mange triste hendelser om måten de oppfører seg på fra samfunnet, fra foreldre og elever. Dette fører til en situasjon der lærerne ikke er trygge på jobben sin, et stort antall har sluttet i jobben sin, byttet jobb, spesielt unge lærere; det er vanskelig å tiltrekke seg flinke folk til læreryrket.

Derfor har denne loven viet stor oppmerksomhet til lærernes livs- og arbeidsforhold gjennom forslag som at lønninger i henhold til lærerlønnsskalaen rangeres høyest i det administrative karrierelønnssystemet; ansiennitetstillegg; det høyeste yrkesrettede fortrinnstillegget i bransjer og felt som har rett til yrkesrettede fortrinnstillegg; andre tillegg i henhold til lovens bestemmelser.

Eller lærere som jobber i spesifikke sektorer og felt har rett til det foreskrevne regimet og har bare rett til det høyeste nivået hvis denne politikken sammenfaller med politikken for lærere. Staten har retningslinjer for å støtte unge lærere; arbeid i vanskelige områder; undervisning i spesialskoler, undervisning av barn med funksjonsnedsettelser, undervisning i etniske minoritetsspråk, undervisning i vietnamesisk til etniske minoritetsstudenter, undervisning i begavede fag og kunst.

Lærerstøttepolitikken omfatter bolig, godtgjørelser, subsidier, opplærings- og fosterhjemspolitikk, periodisk helsehjelp, bedriftshelsetjeneste og annen politikk for å sikre lærernes sosial trygghet. I tillegg til politikk for å tiltrekke talentfulle mennesker til å bli lærere eller politikk for å tiltrekke lærere til å jobbe langsiktig i etniske minoritets- og fjellområder, spesielt vanskelige kommuner i kystområder, kommuner med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, øykommuner, øyer, grensekommuner og trygge sonekommuner i henhold til myndighetenes forskrifter (inkludert politikk som prioritert rekruttering, boliglån, godtgjørelser og subsidier for å tiltrekke lærere, opplærings- og fosterhjemspolitikk og annen politikk for lærere).

I tillegg oppfordres hver lokalitet og utdanningsinstitusjon til å ha mer spesifikke retningslinjer for å støtte og tiltrekke lærere. Forskrifter om midler for å oppmuntre og utvikle undervisningspersonale fra sosialiserte kilder...

Lovens positive innvirkning på lærere er vel ikke liten?

Det kan sies at utkastet til lærerlov gjenspeiler partiets og statens konsekvente politikk, og oppdaterer verdenstrender for å møte de spesifikke forskriftene for læreryrket. Som nevnt ovenfor har justeringene knyttet til opplæring og fosterhjem skapt forutsetninger for både offentlige og private lærere for å sikre betingelser for å forbedre deres faglige og tekniske kapasitet. Å gjøre opplæring og fosterhjem til en selvmotivasjon for lærere.

I tillegg er den profesjonelle statusen ikke bare begrenset til det nasjonale nivået, men også hevet til et internasjonalt nivå, slik at lærere er klare til å delta i arbeidsmarkedet i landene i regionen og internasjonalt. Samtidig mobiliseres internasjonale menneskelige ressurser for utvikling. Forskrifter om økonomisk støtteansvar hjelper også utdanningsinstitusjoner med å tiltrekke seg gode kandidater som er lidenskapelig opptatt av yrket og velger å studere ved lærerhøyskoler for å supplere lærerressursene, og unngå krisen med mangel på menneskelige ressurser.

Hvis lærere skal betraktes som profesjonelle menneskelige ressurser i læreryrket, må de opplæres, pleies, rekrutteres, brukes, belønnes og hedres i henhold til en strategisk plan. Derfra må man sikre sammenhengen mellom antall, kapasitet, motivasjon og struktur i lærerstaben og utdanningens mål og utviklingskrav.

Takk skal du ha!

Utdanningsminister Nguyen Kim Son understreket først at utdanningssektoren vil være proaktiv i rekruttering, bruk og utvikling av lærerpersonale fordi det finnes sterke nok juridiske sanksjoner til å fjerne flaskehalser i rekruttering og bruk av lærere tidligere, tiltrekke seg gode folk til læreryrket og beholde gode lærere i yrket. Derfra forbedre kvaliteten på utdanningssystemet basert på standardisering og forbedring av kvaliteten på lærerpersonalet.

Samtidig vil lærernes status og rolle bli hevet, de vil bli anerkjent, æret og beskyttet av samfunnet i sin profesjonelle virksomhet; de vil utvide mulighetene for faglig utvikling; de vil skape forutsetninger og pålegge lærerne ansvar for å dyrke moralske egenskaper, alltid strebe etter studier, opplæring, kontinuerlig oppdatering av faglig kunnskap og ferdigheter, innovere og skape, oppfylle kravene til kontinuerlig utvikling av utdanning; de vil bidra til å forbedre livet, hjelpe lærerne til å føle seg trygge i arbeidet sitt og skape motivasjon for at lærerne skal være dedikerte til yrket sitt, med det høyeste ansvaret for yrket sitt.

Skape like utviklingsmuligheter mellom offentlige og ikke-offentlige lærere. For første gang er den juridiske statusen til ikke-offentlige lærere etablert – ikke bare som ansatte under arbeidskontraktmekanismen, men også med full lærerkvalifikasjon.

[annonse_2]
Kilde