Politbyrået har nylig ledet gjennomgangen og vurderingen av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet, og sikret at det finnes et enhetlig sett med lærebøker over hele landet. Ovennevnte retningslinje er inkludert i politbyråets resolusjon 71 om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling.
I tillegg til kravet om å utvikle et enhetlig sett med lærebøker, setter resolusjon 71 også målet om å tilby gratis lærebøker til alle elever på videregående skole innen 2030.
Denne policyen ble introdusert i sammenheng med at det nye allmennutdanningsprogrammet siden 2020 har blitt implementert under policyen «ett program, mange lærebøker» i henhold til nasjonalforsamlingens resolusjon 88/2014. Dette var opprinnelig forventet å avslutte publiseringsmonopolet og oppmuntre til sosialisert komposisjon. Planen om at Kunnskapsdepartementet skulle direkte kompilere et sett med lærebøker ble imidlertid ikke implementert.
I løpet av de siste årenes utdanningsreform har det skapt konkurranse, oppmuntret til kreativitet og innovasjon i undervisningsmetoder at mange lærebøker har kunnet sameksistere. I praksis har det imidlertid også oppstått mange mangler.
Løse nåværende problemer
Når hun snakker om den nye læreplanen (2018-programmet), husker fru Nguyen Mai Hoa fra Xuan Phuong-distriktet i Hanoi alltid gangene hun overførte barnet sitt til en annen skole.
Familien hennes hadde erfaring med både den gamle og den nye læreplanen, og hadde ulike erfaringer med å kjøpe og bruke lærebøker. Hennes første barn ble født i 2006, og hun studerte den gamle læreplanen. Selv om hun byttet skole to ganger, var det ganske praktisk og smidig, uten noen hindringer.
Men da det andre barnet ble født i 2013 og studerte det nye programmet, var det veldig vanskelig å bytte skole i andre semester av 6. klasse.
«Årsaken er at de to skolene bruker forskjellige typer lærebøker. Barnet mitt ble overført midt i skoleåret, så det var veldig vanskelig å kjøpe lærebøker. Jeg måtte gå til tre bokhandlere for å få tak i nok bøker til barnet mitt. Etter det tok det lang tid før barnet lærte seg kunnskapen igjen», mintes fru Hoa.
Det nåværende utdanningsprogrammet (Program 2018) er implementert i retning av «ett program, mange sett med lærebøker» (Foto: Huyen Nguyen - My Ha).
Nguyen Dan Sa, en elev ved Con Cuong videregående skole i Nghe An, delte den samme erfaringen og sa at hele landet har mange sett med lærebøker, men hver skole bruker bare ett sett, slik at elevene bare kjenner bøkene de studerer.
Sa mener at det å ha mange sett med bøker gjør det vanskelig for elever å finne bøker eller bytte skole. I likhet med Dan Sa mangler de ofte «denne boken eller den boken» i begynnelsen av skoleåret når de kjøper bøker, og det verste er at hvis de mister en bok midt i skoleåret, er det veldig vanskelig å finne og kjøpe den igjen, og det er ikke lett å be om den.
I mellomtiden, hvis elever over hele landet bruker det samme settet med lærebøker, vil det være mer praktisk for elevene å kjøpe bøker eller gjenbruke gamle bøker.
«Tidligere, i begynnelsen av skoleåret, fikk søstrene i familien ofte gamle lærebøker fra sine eldre søsken eller slektninger som kjøpte dem i gave. Men i de senere årene kan de ikke bruke dem lenger fordi hvert sted er forskjellig», sa Sa.
Den kvinnelige studenten fortalte også om saken til noen av vennene sine som hadde byttet til en annen skole og var veldig forvirrede fordi de måtte studere et nytt sett med lærebøker.
Dan Sa uttrykte sin støtte dersom hele landet hadde et enhetlig sett med lærebøker som det viktigste læringsgrunnlaget, slik at elevene enkelt kunne ta eksamener, bytte skole eller kjøpe bøker.
«I løpet av undervisningsprosessen vil lærere og elever utvide forskningen sin til andre kilder til dokumenter og referanser, fordi innholdet og dataene i lærebøkene i realiteten er svært små sammenlignet med den enorme datakilden elevene trenger å få tilgang til og utforske», delte den kvinnelige studenten fra Nghe An.
Lærere diskuterer og undersøker lærebøker (Foto: My Ha).
Fra et profesjonelt perspektiv påpekte også fru Nguyen Thi Hen, tidligere litteraturlærer ved Xuan Son videregående skole i Quang Ninh, at mange boksett skaper vanskeligheter for lærerne.
«Bare i litteraturfaget er ikke vietnamesiskkunnskapene i lærebøkene konsistente. Lærere må studere og undersøke alle de gjenværende lærebøkene, og samtidig utvide omfanget av språkmaterialet utenfor lærebøkene. Hvis man bare leser og underviser i én lærebok, vil det ikke være garantert at elevene er utstyrt med omfattende kunnskap», sa fru Hen.
Men ifølge fru Hen har ikke alle lærere lidenskapen til å forske på mange bøker.
«Politikken er å ha mange sett med lærebøker, men mange lærere holder seg bare til ett sett med lærebøker å undervise i. Som et resultat har ikke elevene mye nytte av å ha mange sett med lærebøker», sa fru Hen.
Fru Hoang Thi Hoa, kjemilærer ved Ha Dong videregående skole i Hai Duong, fortalte også at lærerne de siste fem årene har måttet jobbe hardere når de har jobbet med mange sett med bøker samtidig.
«Noen bøker har innhold som er skrevet på en skisseaktig måte, mens andre er skrevet i detalj, og omvendt. Så hvis det er noe innhold som er nevnt i en av de tre nåværende lærebøkene, må lærerne utdype det. Presset på lærerne til å repetere til avsluttende eksamener er enormt, og elevene må også studere mer», forklarte fru Hoa.
Derfor ble fru Hoa veldig glad da hun hørte at det ville bli et samlet sett med lærebøker. Ifølge henne ville ikke kunnskapsomfanget endre seg, men lærere og elever ville ha mindre byrde.
«Et sett med bøker vil sikre konsistens og ensartethet i læring og testing på skolene. Elever som overfører fra en skole til en annen trenger ikke å bekymre seg for å bytte bøker», sa en lærer ved Ha Dong videregående skole.
Forvent stabilitet og konsistens
Fra et ledelsesperspektiv påpekte rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole i Ho Chi Minh-byen, Master Huynh Thanh Phu, tre hovedmangler ved den nåværende modellen: økonomisk byrde, «kunnskapsulykke» for elevene og mangel på en felles standard for testing og evaluering.
«I den senere tid har det å ha mange sett med lærebøker avdekket mange mangler. Selv om mangfold i utgangspunktet var forventet å være bra, forårsaker det i dagens situasjon mange vanskeligheter for foreldre, elever og skoler», forklarte rektoren.
Han påpekte at det første problemet er at det har blitt veldig vanskelig å kjøpe lærebøker. Hver skole kan velge mange forskjellige lærebøker, hvert fag har også mange alternativer, og hvert sett med bøker har til og med mange bøker. Dette gjør at foreldre må kjøpe mange bøker, inkludert lærebøker, arbeidsbøker, oppslagsverk, emnebøker... Den totale kostnaden øker dermed, uten å redusere den økonomiske byrden for folk som det opprinnelige målet.
For det andre blir det slitsomt og komplisert å studere. Elevene lærer ett sett med bøker på skolen, og i ekstratimer må de kanskje bli kjent med et annet sett med bøker som undervises av forskjellige lærere. Dette gjør dem «forvirrede», fordi de ikke vet hva som er standardkunnskapen de skal repetere til eksamen.
For det tredje er mangel på standarder også et stort problem når det samme innholdet har forskjellige måter å lese og forstå på. Når det er for mange sett med bøker, vil ikke elevene vite hva som er den grunnleggende kunnskapen, kjernekunnskapen som må mestres for å forberede seg til viktige eksamener som avgangseksamen fra videregående skole og opptaksprøver til universitetet.
I den sammenhengen anses forslaget fra generalsekretær To Lam og politbyråets retning om å bygge et enhetlig sett med lærebøker over hele landet som viktige retningslinjer for å sikre konsistens, rettferdighet og besparelser for utdanning.
Herr Huynh Thanh Phu uttrykte at det samlede settet med lærebøker vil fungere som en «standard» eller «rygrad» for kunnskap, og skape et solid grunnlag for lærere og elever å utvikle, ikke en «lov» som må følges mekanisk.
Lærere vil stole på dette enhetlige settet med bøker for å bygge opp undervisning, og proaktivt oppdatere ny kunnskap, hente supplementer fra internett og andre kilder for å berike innholdet i undervisningen. Dette hjelper ikke bare lærerne med å holde seg på rett spor, men unngår også situasjonen med å «gå seg vill» blant for mange boksett slik som i dag, kommenterte Huynh Thanh Phu.
Rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole mener at det å ha et felles sett med lærebøker er en makroledelsesvisjon for staten og politbyrået, med sikte på å sørge for at utdanningen er synkronisert og kvaliteten på utdanningen over hele landet.
Rektor Le Hong Thai ved Phan Van Tri barneskole i Cau Ong Lanh-distriktet i Ho Chi Minh-byen deler samme syn og understreket at enhet er den største fordelen med denne politikken. Å ha et enhetlig sett med lærebøker over hele landet hjelper skolene med å implementere utdanning og undervisning på en enkel måte.
«Når hele landet har et enhetlig sett med lærebøker, vil det bli mye enklere å administrere, teste, evaluere og sammenligne undervisningskvaliteten mellom provinser og byer», sa Thai.
Enhetlige lærebøker: Ingen vei tilbake til allfarvei
I tillegg til mange fordeler, har det også potensielle bekymringer å ha et enhetlig sett med lærebøker. Lærere, ledere og eksperter mener at det må finnes en løsning for å unngå situasjonen der lærere er avhengige av lærebøker, mangler kreativitet og går tilbake til utenatlæring.
Herr Le Hong Thai sa at et vanlig sett med bøker i teorien neppe vil ha det samme mangfoldet som mange andre sett med bøker, språkmaterialet vil være begrenset, og kreativiteten vil være mer eller mindre begrenset.
Derfor understreket han at kjernen til suksess ligger i lærerstaben. De må stadig forske og innovere for å berike undervisningen. Samtidig må ledelsen være åpen og fleksibel for å oppmuntre til kreativitet.
Herr Thai foreslo at det enhetlige læreboksettet må bygges opp slik at det blir virkelig standardisert, og tjener som et «rammeverk» for referanse, og at lærere bør kunne velge undervisningsmateriell proaktivt.
På samme måte delte fru Nguyen Thi Hen at det å ha et enhetlig sett med lærebøker har mange fordeler, men det vil også være begrensninger hvis lærerne ikke har en innovasjons- og kreativitetsånd.
Den kvinnelige læreren er bekymret for at lærerne kan bli avhengige av lærebøker og ikke utvide vokabularet sitt, noe som gradvis vil føre til standardiserte testspørsmål og en tilbakevending til utenatlæring og memorering som før.
«Jeg forventer at lærebokinnovasjonen vil bli ledsaget av innovasjon i undervisningsmetoder. Lærere må få grundig opplæring før de offisielt tar i bruk det nye settet med bøker over hele landet. Dette må gjøres forsiktig, ikke forhastet eller påtrengende», delte fru Hen.
Førsteamanuensis Dr. Bui Manh Hung, sjefskoordinator for utviklingsstyret for det generelle utdanningsprogrammet i 2018 og sjefredaktør for lærebøker i vietnamesisk språk og litteratur i serien «Connecting knowledge with life», uttalte at det endelige målet med et enhetlig sett med lærebøker fortsatt er «å forbedre kvaliteten på undervisning og læring», som anvist av generalsekretær To Lam.
Ifølge Hung har innovasjonen av programmer og lærebøker gått inn i en ny fase med politbyråets resolusjon 71 om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling, fra «ett program, mange lærebøker» til «ett program, ett samlet sett med lærebøker».
Han uttrykte at vi må vente på tydeligere veiledning fra ledelsen for å vite klart om «et samlet sett med lærebøker» betyr «et enkelt sett med lærebøker» eller ikke.
En ny lærebok i allmennfag for elever i Can Tho City (Foto: Huyen Nguyen).
Han mener imidlertid at enten man setter sammen et helt nytt sett med lærebøker eller velger fra eksisterende sett for å ha et enhetlig sett med lærebøker, bør boksettene som er i bruk for tiden fortsette å distribueres for å sikre mangfold i undervisningsmateriellet.
Dette er en viktig forutsetning for å utvikle et «åpent og fleksibelt utdanningssystem» og «undervisnings- og læringsstøttemateriell som passer for hver elev», slik resolusjon 29 bekreftet.
Ifølge sjefredaktøren bidrar det også til å redusere risikoen for at utdanningssystemet går tilbake til en undervisningsmetode som er innrammet i én enkelt tilnærming, å sirkulere noe annet undervisningsmateriell i tillegg til det enhetlige læreboken, noe som skader målet om å utdanne mennesker med kreativ kapasitet – en kapasitet som bidrar til opplæring av menneskelige ressurser av høy kvalitet.
Førsteamanuensis dr. Bui Manh Hung la videre vekt på bruken av åpne læringsressurser for å legge til rette for fortsatt innovasjon innen vurdering og evaluering.
Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm
Kommentar (0)