Det nye skoleåret legger vekt på disiplin, innovasjon og kvalitetsforbedring.

Ved denne anledningen intervjuet en reporter fra avisen Dai Doan Ket utdanningsminister Nguyen Kim Son om de viktigste oppgavene og løsningene i skoleåret med implementeringen av de siste klassene i det nye allmennutdanningsprogrammet.

Den siste etappen av innovasjon

Reporter: Minister, det nye skoleåret har begynt. I følge veikartet vil det generelle utdanningsprogrammet 2018 offisielt gjelde for alle klassetrinn fra skoleåret 2024–2025. Dette vil også være det første skoleåret hvor avgangseksamenen for videregående skole vil bli organisert i henhold til den nye planen for å oppfylle kravene i det generelle utdanningsprogrammets innovasjon. Hvilke instruksjoner har Kunnskapsdepartementet for dette viktige skoleåret?

Utdanningsminister Nguyen Kim Son: I skoleåret 2024–2025 vil hele utdanningssektoren strebe etter å bedre og best mulig fullføre de fastsatte målene, med ånden om å fremme disiplin, ansvarlighet, innovasjon og kvalitetsforbedring.

Den nylige reisen med generell utdanningsinnovasjon, selv om den er full av vanskeligheter, viser også besluttsomheten og innsatsen til hele det politiske systemet, myndigheter på alle nivåer og hele utdanningssektoren for gradvis å danne innovativ tenkning hos nettopp de menneskene som implementerer og drar nytte av innovasjon, og overbevise samfunnet om de positive resultatene av innovasjon.

Kunnskapsdepartementet erkjenner at dette er et viktig skoleår, og har derfor gjort forberedelser fra tidligere skoleår. For eksempel har planen for avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 blitt utviklet, vært på bred høring og fått høy enighet i samfunnet. Umiddelbart etter at planen ble publisert, begynte Kunnskapsdepartementet å forberede seg til avgangseksamenen for videregående skole i 2025. Det forventes at forskriften for avgangseksamenen for videregående skole i 2025 vil bli publisert i november 2024, og den langsiktige stabiliteten til eksamensforskriftene har også blitt tatt i betraktning i utarbeidelsesprosessen for å legge til rette for implementeringen for elever, lærere, skoler og lokalsamfunn.

I tillegg må forberedelsesprosessen til avgangseksamenen i 2025 pilottestes i ganske stor skala for evaluering, så utdannings- og opplæringsavdelingene har utarbeidet planer for dette arbeidet, og samtidig øvd på å unngå risikoer ved implementering av den offisielle eksamenen.

«

Den nylige reisen med generell utdanningsinnovasjon, selv om den er full av vanskeligheter, viser også besluttsomheten og innsatsen til hele det politiske systemet, myndigheter på alle nivåer og hele utdanningssektoren for gradvis å danne innovativ tenkning blant de som implementerer og drar nytte av innovasjon, og overbevise samfunnet om de positive resultatene av innovasjon.

Utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son

I år ble skoleårets timeplan og nye retningslinjer for hvert utdanningsnivå utstedt av Kunnskapsdepartementet veldig tidlig, med spesifikke opplysninger om hver oppgave og arbeid som må og må gjøres; inkludert to viktige oppgaver: å lede den effektive implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for de endelige trinnene på alle utdanningsnivåer, og å forberede forholdene for å organisere avgangseksamenen for videregående skole i 2025.

På konferanser og møter for hele bransjen har arbeidsinnholdet blitt utvekslet og diskutert av ledere fra Kunnskapsdepartementet, representanter fra Kunnskapsdepartementet og utdanningsinstitusjoner i den hensikt å dele erfaringer, forstå vanskeligheter og foreslå og finne løsninger for å fjerne og løse dem. Sammen med retning og veiledning fra de spesialiserte enhetene har Kunnskapsdepartementet også nøye overvåket, planlagt å støtte og følge lokalsamfunnene i implementeringen av hver viktige oppgave og arbeid i det nye skoleåret 2024–2025.

Skape insentiver for å «beholde» lærere

Nå som vi går inn i det femte året med implementering av det nye programmet, er lærermangel fortsatt vanlig i mange kommuner, spesielt lærere som underviser i integrerte fag og nye fag. Dette er en av de «planlagte» utfordringene for mange kommuner når det nye skoleåret starter. Hvilke løsninger har Kunnskapsdepartementet for å løse dette problemet i skoleåret 2024–2025, minister?

– Landet har for tiden rundt 1,6 millioner lærere. I skoleåret 2023–2024 rekrutterte hele sektoren 19 474 lærere, men antallet elever øker stadig, noe som fører til en økning i antall klasser. I skoleåret 2023–2024 økte antallet ungdomsskoleklasser med 7198, tilsvarende en økning på 13 676 lærere. Antallet videregående skoleklasser økte med 1213, tilsvarende en økning på 2729 lærere sammenlignet med skoleåret 2022–2023, noe som fører til lærermangel i de fleste områder.

Ifølge foreløpige rapporter fra lokalsamfunnene økte antallet lærere som manglet i skoleåret 2024–2025 med 19 856 sammenlignet med skoleåret 2023–2024. Hovedårsaken er at antallet elever fortsetter å øke, noe som fører til en økning i antall klasser. For eksempel økte førskolene med 2 327 klasser, og allmennskolen økte med 7 150 klasser.

For å løse denne situasjonen har Kunnskapsdepartementet pålagt lokalsamfunn å rekruttere alle kvoter og legge inn bestillinger på lærerutdanning; universiteter organiserer aktivt opplæring knyttet til nye fag, lærere i etniske språk, osv.

«

«I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren, sammen med hele landet, fortsette å fokusere på å implementere de viktigste oppgavene som er tildelt i resolusjonene og hovedpolitikken til partiet, nasjonalforsamlingen og regjeringen, og fortsette å innovere utdanning og opplæring.»

I det nye skoleåret, med en ånd av å fremme disiplin, ansvarlighet, innovasjon og kvalitetsforbedring, vil hele utdanningssektoren strebe etter å bedre og best mulig fullføre de satte målene.

I tillegg vil Kunnskapsdepartementet fortsette å forbedre systemet med retningslinjer og lover for å forbedre lærernes status, inkludert lærerloven som vil bli lagt frem for nasjonalforsamlingen for å opprette en juridisk korridor for kunngjøring av retningslinjer for godtgjørelse, rekruttering, bruk, ledelse, ære, belønning ... og gi utdanningssektoren mulighet til proaktivt å rekruttere, mobilisere og tilrettelegge lærere.

Kunnskapsdepartementet vil koordinere med Innenriksdepartementet for å gi råd til kompetente myndigheter om å fordele de gjenværende personalkvotene i henhold til sentralregjeringens beslutning 72; og resolutt oppfordre lokalsamfunnene til å rekruttere alt personale som er tildelt fra tidligere år og tildele ytterligere ansatte. Samtidig vil lokalsamfunn innenfor myndighetsområdet og spesifikke sosioøkonomiske forhold instrueres til å ha passende støttepolitikk for lokalt lærerpersonale, noe som skaper tillit og trygghet for lærerne i arbeidet deres.

I den senere tid har fortrinnsrettslige tiltak for pedagogstudenter, endringer i grunnlønn osv. hatt en positiv innvirkning på studentenes valg om å studere pedagogikk. Mange kommuner har utstedt og implementert spesifikke mekanismer og tiltak for å skape insentiver for å tiltrekke og «beholde» lærere. Lærerloven utvikles basert på praktiske krav... Alt dette viser at det har vært viktige bevegelser for å løse vanskelighetene som følge av personalspørsmålet.

Lærerloven har vært ventet på av lærerstaben lenge. Kan ministeren fortelle oss om fremdriften i utkastet til lærerlov?

– Som vi vet, spiller lærere en svært viktig rolle i å bestemme kvaliteten på utdanningen. Realiteten har vist at utviklingen av utdanning avhenger av utviklingen av lærerstaben. Resultatene av pedagogisk innovasjon avhenger av innovasjonen til hver enkelt lærer. Dermed avhenger kvaliteten på en utdanning av en svært viktig del, nemlig kvaliteten på lærerstaben. Lærernes kvalitet avhenger av mange faktorer. I tillegg til individuell innsats spiller den enkelte lærers ånd av kontinuerlig læring, retningslinjer, arbeidsmiljø, metoder for å velge, rekruttere og utvikle lærere en viktig rolle.

Basert på denne bevisstheten har Kunnskapsdepartementet over lengre tid aktivt utarbeidet teoretiske og praktiske grunnlag for å foreslå for partiet, staten og nasjonalforsamlingen å tillate utvikling av en egen lov som regulerer lærere. Innen april 2024 ble nasjonalforsamlingens stående komité enige om å legge frem for nasjonalforsamlingen å inkludere utviklingen av lærerloven i lovutviklingsprogrammet for 2024 for den 15. nasjonalforsamlingen. Dette er gode nyheter, som oppfyller forventningene til 1,6 millioner lærere som jobber i utdanningsinstitusjoner over hele landet.

Etter en periode med mange oppgaver, kompliserte prosesser og vanskelig nytt innhold, ble Kunnskapsdepartementet 13. mai 2024 tildelt ansvaret for å lede utarbeidelsen av lærerloven. Dette utkastet ble publisert 13. mai 2024 for å innhente en bred opinion fra offentligheten.

«

«I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren fortsette å gjennomgå, endre og supplere systemet med juridiske dokumenter, med fokus på praktiske problemer som oppstår og må justeres for å fjerne vanskeligheter og hindringer. Dette vil også føre til gunstige mekanismer og retningslinjer for utvikling av utdanning og opplæring. Det vil særlig bli prioritert ressurser for å fullføre utviklingen av lærerloven – et lovprosjekt som vil løse et av de viktigste spørsmålene innen utdanning, nemlig utviklingen av lærerstaben.»

Den 27. august ble utkastet til lærerlov kommentert av regjeringen på den spesielle sesjonen om lovgivning, slik at det skulle fullføres og sendes til nasjonalforsamlingens stående komité som foreskrevet. I henhold til planen skal utkastet til lærerlov legges frem for nasjonalforsamlingen for behandling og innledende kommentarer på den 8. sesjonen (oktober 2024), og behandles og godkjennes på den 9. sesjonen (mai 2025).

Forenkle og sikre kvaliteten på registreringen

Skoleåret 2024–2025 er også det første året avgangseksamenen for videregående skole organiseres etter en ny plan for å oppfylle kravene i den generelle utdanningsprogrammets innovasjon. Så, hvilke justeringer vil det bli i universitetsopptaket fra 2025, minister?

- Sammen med prosessen med å fremme universitetsautonomi har universitetsopptak gjennomgått mange endringer som har gitt visse resultater i den senere tid. I sammenheng med at allmennutdanningen går inn i den siste fasen av innovasjon, og videregående skoleeksamen går inn i det første implementeringsåret i henhold til den nye planen, er justeringer og innovasjoner i opptak nødvendige for å svare på alle innovasjoner fra allmennutdanning til universitetsutdanning.

Basert på denne orienteringen gjennomgår og ferdigstiller Kunnskapsdepartementet for tiden utkastet til nye opptaksforskrifter for 2025 med den generelle ånden om forenkling, å skape bekvemmelighet for studenter og samfunnet, å sikre kvaliteten på opptaket og rettferdige muligheter for kandidatene. Høyere utdanningsinstitusjoner er fortsatt i en ånd av autonomt opptak, men må ytterligere fremme samfunnsansvar.

Kjære minister, skoleåret 2024–2025 har begynt. Hvilket budskap har du til lærere og elever over hele landet i dette viktige skoleåret?

– Jo mer landets sosioøkonomiske utvikling er, desto høyere er kravene til utdanning og opplæring. Aldri før har utdanningssektoren blitt betrodd et så stort ansvar, en så stor ære og en så stor utfordring som i dag. Forrige skoleår gjorde hele sektoren store anstrengelser for å overvinne mange vanskeligheter og utfordringer.

Skoleåret 2023–2024 er avsluttet med mange gode resultater, og det nye skoleåret 2024–2025 har begynt. På vegne av lederne i Kunnskapsdepartementet anerkjenner, roser og takker jeg den enestående innsatsen til ledelsen, lærerne, de ansatte i hele bransjen og elevene i skoleåret som har gått.

På tampen av det nye skoleåret håper jeg at hver leder, lærer og ansatt i hele sektoren vil fortsette å gjøre nye anstrengelser, ny besluttsomhet, nye løsninger, og fremme utdanningssektorens fine tradisjoner for å fortsette å utvikle vietnamesisk utdanning for å møte kravene og oppgavene som er tildelt av partiet og staten.

Ønsker lærerne mer glede og motivasjon til å jobbe og bidra. Ønsker elevene et nytt skoleår med mye kreativitet og fremgang!

Tusen takk, minister!

«

I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren fortsette å gjennomgå, endre og supplere systemet med juridiske dokumenter, med fokus på praktiske problemstillinger som oppstår og som må justeres for å fjerne vanskeligheter og hindringer, samt skape gunstige mekanismer og retningslinjer for utvikling av utdanning og opplæring. Det vil særlig bli prioritert ressurser for å fullføre utviklingen av lærerloven – et lovprosjekt som vil løse et av de viktigste spørsmålene innen utdanning, nemlig utviklingen av lærerstaben.
Utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son

Kilde: https://daidoanket.vn/bo-truong-bo-gddt-nguyen-kim-son-nam-hoc-moi-de-cao-ky-cuong-doi-moi-sang-tao-nang-cao-chat-luong-10289298.html