Utdanningssektoren må se direkte på sine mangler og svakheter for å gjøre bedre tilpasninger.

Bildetekst — Utdanningsminister Nguyen Kim Son taler. Foto: VNA

Konferansen ble organisert i en kombinasjon av fysiske og nettbaserte formater for å knytte kontaktpunkter ved enheter underlagt og tilknyttet departementet; Vietnams fagforening for utdanning ; utdannings- og opplæringsdepartementer; universiteter, akademier, høyskoler og mellomskoler over hele landet.

Gjennom konferansen forsto delegatene synspunktene, målene, oppgavene og hovedløsningene i resolusjon nr. 71-NQ/TW, samt det spesifikke innholdet og løsningene for å implementere handlingsplanen til Kunnskapsdepartementet for å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son talte på konferansen og fortalte at prosessen med å utarbeide resolusjon nr. 71-NQ/TW demonstrerer politbyråets og sekretariatets visjon for å utvikle utdanning og opplæring knyttet til nasjonal utvikling. Ministeren gjentok de svært viktige problemstillingene som generalsekretær To Lam tok opp, knyttet til de tre ordene «menneske»: «menneske» – å utvikle mennesker i den nye æraen; «menneskelige ressurser» – å forberede menneskelige ressurser for den nye æraen; «talent» – når konkurransen mellom land i verden blir stadig hardere, må den avgjørende faktoren være talent.

Ministeren snakket om forskjellen mellom resolusjon nr. 71-NQ/TW og resolusjon nr. 29-NQ/TW, datert 4. november 2013 fra den 11. sentralkomiteen for partiet, «Om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring, som oppfyller kravene til industrialisering og modernisering under en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon», og sa at den viktigste ånden i resolusjon nr. 29-NQ/TW er å gå fra et utdanningssystem som fokuserer på å gi kunnskap til et utdanningssystem som på en omfattende måte utvikler elevenes kapasitet og kvaliteter. Resolusjon nr. 29-NQ/TW fokuserer også på alle aspekter ved utdanning og opplæring, både bransjespørsmål og landets behov for å fokusere på å utvikle utdanning og opplæring. Kjernefokuset ligger imidlertid på profesjonelle spørsmål, styring og interne spørsmål innen utdanning og opplæring.

Ifølge ministeren har resolusjon nr. 29-NQ/TW frem til nå fortsatt alle de strategiske orienteringsverdiene; det er imidlertid nødvendig å styrke handling, praktisk gjennomførbarhet og gjennomførbarhet. Med resolusjon nr. 71-NQ/TW er det sentrale veiledende synspunktet i utformingen av resolusjonen: handling, praktisk gjennomførbarhet og gjennomførbarhet; i den veiledende ideologien for utdanning og opplæring er de tre "nøkkelordene": modernitet, kvalitet og rettferdighet; i implementeringssynspunktet er det tre "nøkkelord": drastisk, rask og effektiv.

Angående implementeringen av resolusjon nr. 71-NQ/TW, sa minister Nguyen Kim Son at en ny revolusjon innen utdanning vil begynne, der resolusjonens innhold: «Utdanning og opplæring er den viktigste nasjonale politikken, som avgjør nasjonens fremtid» demonstrerer visjonen, det veiledende synspunktet, tilliten og den enestående posisjoneringen for utdanning og opplæring. Derfor må hver lærer og utdanningsleder ha en holdning, bevissthet og handling som samsvarer med denne overføringen, for ikke å skuffe partiets og folkets tillit.

Ministeren bemerket at prioriteringen som må gjøres umiddelbart og regelmessig er at tenkning og bevissthet må fornyes på en fullstendig og dyptgående måte; å se rett på sannheten, på det som fortsatt er utilstrekkelig, svakt og «sykdommen» som fortsatt vedvarer for å kunne gjøre bedre tilpasninger.

Ministeren la også vekt på bevisstheten om og full implementering av den veiledende ideologien i resolusjon nr. 71-NQ/TW om den omfattende og grundige lederrollen til partiorganisasjoner, spesielt partiorganisasjoner i utdanningsinstitusjoner, spesielt universiteter og yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

Resolusjon nr. 71-NQ/TW krever at utdanningsinstitusjoner, spesielt høyere utdanning og yrkesfaglig utdanning, utvikler seg raskere, sterkere og med en høyere orientering; offentlige skoler skal utføre offentlige oppdrag, spesielt på dette tidspunktet, med fokus på opplæring av menneskelige ressurser som landet har stor etterspørsel etter; i tillegg er det bevissthet og tenkning om statens rolle, lederskap og veiledning i hele utdanningssystemet; å mobilisere sosiale ressurser maksimalt, men staten spiller den ledende rollen.

Med henvisning til institusjonaliseringen av viktig innhold i resolusjonen sa ministeren at hvis alt går etter planen, vil alle fire lover innen utdanning og opplæring tre i kraft fra 1. januar 2026 (lærerloven, lov om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven, lov om endret høyere utdanning, lov om endret yrkesfaglig utdanning), sammen med en rekke nye dekreter og rundskriv.

Med det institusjonelle grunnlaget for driften av dette nye utdanningssystemet, ba ministeren lærere og utdanningsledere på alle nivåer om å studere lovene nøye, slik at det ikke oppstår feil, forsinkelser, utelatelser eller mangler under implementeringsprosessen. Dette er en viktig og presserende oppgave som må implementeres kraftig.

Når det gjelder ordningen av utdanningsinstitusjoner i det nasjonale utdanningssystemet for å styrke dem; for å investere mer fokusert, sentralt og effektivt, bemerket ministeren at implementeringen må være basert på departementets instruksjoner, basert på virkeligheten, ikke mekanisk. For eksempel, når det gjelder den nye modellen for yrkesfaglig videregående skole, erstatter ikke denne modellen den ordinære utdannings- og yrkesopplæringsmodellen; ordinære utdannings- og yrkesopplæringsinstitusjoner bør ikke umiddelbart overføres til yrkesfaglige videregående skoler.

For offentlige universiteter og yrkesopplæringsinstitusjoner utvikler Kunnskapsdepartementet en plan for å implementere partisekretæren som samtidig leder av utdanningsinstitusjonen, og sikre at det nye apparatet opereres umiddelbart, knirkefritt og uten brudd når de nye lovene trer i kraft.

Når den nye loven trer i kraft, vil skolerådets virksomhet opphøre; lederne og nestlederne i skolerådet vil også avslutte sine roller. Rektorene eller direktørene, som velges for skolerådets periode, vil i prinsippet også fullføre sine plikter. For å sikre overgangsperioden vil imidlertid rektorene og direktørene fortsette å lede skolens virksomhet inntil en ny beslutning er tatt...

På konferansen forsto viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, grundig det viktige innholdet i resolusjon nr. 71-NQ/TW, sett fra synspunktet om retning, mål, oppgaver, løsninger ...

Representanter for utdannings- og opplæringsdepartementene og høyere utdanningsinstitusjoner delte også innholdet de har implementert for proaktivt å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW, og bekreftet sin besluttsomhet om å effektivt sette resolusjonen ut i livet.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/nganh-giao-duc-can-nhin-thang-vao-bat-cap-yeu-kem-de-dieu-chinh-tot-hon-20251024213409304.htm