Vietnamesisk lærerdag (20. november): Lærere tilpasser seg for å lede an?

En lærer med solid kunnskap og et lidenskapelig hjerte for yrket vil ikke bli erstattet av teknologi.

Mastergrad, PhD. Vo Tuan Vu mener at teknologi ikke kan erstatte lærere. (Foto med tillatelse fra NVCC)

Det sier MSc. PhD. Vo Tuan Vu, en heltidsansatt foreleser i lingvistikk ved Fakultet for litteratur og lingvistikk ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (VNU-HCM), til The Gioi og Viet Nam Newspaper i anledning den vietnamesiske lærerdagen (20. november).

Ifølge mester Vo Tuan Vu vil lærernes kjernerolle endre seg i sammenheng med den digitale transformasjonen som skjer sterkt på alle felt. Hvis lærere tidligere ble ansett som «kunnskapsbevarere», er kunnskap nå overalt – på telefoner, på Google, i innlegg på sosiale medier eller åpne kurs. Det tvinger lærere til å gå fra å være «lærere» til å bli «skapere og veiledere av læringsreiser».

«Jeg tuller ofte med elevene mine om at jeg ikke lenger er en snakkende Wikipedia, men en Google som kjenner følelser», sa mester Vu.

I dag gjør teknologi undervisning og læring mer fleksibel og rikere, og elever er mer proaktive i å søke og tilegne seg kunnskap, men selv da betyr ikke det at lærernes verdi reduseres. Tvert imot stiller det høyere krav: Lærere må vite hvordan de skal utforme læringsopplevelser, vite hvordan de skal koble følelser sammen, vite hvordan de skal inspirere til livslang læring for elever. Denne endringen handler ikke bare om verktøy og virkemidler for å støtte undervisning og læring, men det er en endring i kjernetankegangen i lærerprofesjonen.

Ingenting kan erstatte en lærer

Når teknologi kan erstatte mange funksjoner innen kunnskapsoverføring, hva gjør da «lærere» fortsatt uerstattelige i elevenes lærings- og utviklingsreise?

Etter min mening trenger ikke studenter bare kunnskap, men også et levende eksempel, en kilde til motivasjon og drømmer. Derfor vil ikke en lærer med solid kunnskap og et lidenskapelig hjerte bli erstattet av teknologi. Jeg underviste en gang i et førsteårsstudentkurs, et introduksjonskurs i vietnamesisk.

Tilfeldigvis ringte en student i bachelorkjolen sin og moren hennes meg for å takke meg den dagen skolen holdt avslutningsseremonien. Hun sa til meg: «Lærer, jeg husker ikke alle forelesningene dine, men jeg husker måten du oppmuntret oss på, måten du lidenskapelig formidlet «viktigheten av vietnamesisk» og smilene til hele klassen da du fortalte morsomme historier. Jeg takker deg for at du var den som startet min fire år lange universitetsreise. Jeg bestemte meg også for å bli engelsklærer for å bli undervist med samme motivasjon som deg.» Den takken fikk meg til å tenke for alltid.

En AI kan lære bort grammatikk, veilede og til og med sette karakterer på oppgaver, men bare mennesker kan inspirere, inngyte selvtillit og berøre elevenes hjerter. Elever vokser av oppmuntring, ikke av datafiler. I hver persons oppvekstreise er lærere alltid et «rødt merke i minnet», noen ganger bare et tillitsfullt blikk, men nok til at elevene går stødig fremover.

Under påvirkning av sosiale nettverk og åpne kunnskapsdatabaser kan elever i dag få tilgang til utallige informasjonskilder. Hvordan bør lærere etter din mening omplassere rollene sine for å unngå å bli «druknet» i dataflommen?

Jeg mener at lærere i datatiden bør bli «akademiske veiledere», ikke «kunnskapslagre». Lærere bør ikke konkurrere med Google eller ChatGPT, men hjelpe elevene med å lære å stille spørsmål, tenke kritisk og evaluere informasjonskilder.

Etter min mening er det å «lære hvordan man lærer, hvordan man velger, hvordan man tenker» undervisningsmetoden som demonstrerer rollen til personen som holder krittet, i stedet for å stå og forelese om tilgjengelige lærdommer eller konklusjoner og vurderinger fra læreboken.

Tilpass deg og utvikle deg med teknologi

Så kan man si at digitale ferdigheter er i ferd med å bli et obligatorisk krav for moderne lærere. Men hvor går grensen mellom effektiv anvendelse av teknologi og avhengighet av teknologi i undervisningen?

Jeg sier ofte til studentene og kollegene mine: «Teknologi er et verktøy, ikke et mål i seg selv.» Å bruke teknologi effektivt betyr å vite hva man skal velge for å gjøre forelesninger og presentasjoner mer livlige, ikke å gjøre klasserommet om til et «teater». Noen ganger kan en god video eller et spill som bruker teknologi gjøre studentene interesserte og livlige. Men noen ganger kan bare en enkel historie få studentene til å lytte stille og bli beveget.

Jeg husker en gang jeg underviste på nett under pandemien. Studentene var ganske slitne etter en periode med studier. Hvis de hadde hatt en video eller en sang å slappe av med, ville de sannsynligvis ha gjort alt i løpet av perioden med sosial distansering. Jeg spurte studentene hva de ville høre, noen sa at de ville høre om universitetet sitt – stedet der de burde studere nå. Jeg fortalte historier. Jeg fortalte dem om hvordan universitetet har endret seg siden jeg begynte å studere, om hovedporten vender mot øst eller vest, om maten de vil oppleve i løpet av sine fire år i dette miljøet, om historiene de vil møte når de setter foten i universitetsmiljøet.

På slutten av timen sendte en elev meg en tekstmelding: «Lærer, i dag følte klassekameratene mine og jeg at vi så på en dokumentar. Jeg håper å komme tilbake til skolen snart for å oppleve scenene du fortalte meg.» På den tiden forsto jeg at teknologi kan hjelpe, men det er følelser som får elevene til å bli.

Det finnes en oppfatning om at «en god lærer i dag ikke bare er en lærer, men også en livslang lærende». Så hvordan kan man utdanne et lærerteam med en ånd av kontinuerlig læring, som tilpasser seg teknologisk og metodisk innovasjon, mester?

Jeg er helt enig. En lærer som vil undervise må lære først. Jeg hadde en litteraturlærer som lærte meg å snakke sakte, slik at elevene fikk tid til å tenke. Nå når jeg underviser, bruker jeg fortsatt den hemmeligheten. Etter min mening ligger en lærers læring ikke bare i fagstoffet, men også i å observere, lytte og fornye seg hver dag.

Hvis vi ønsker at lærerne våre skal lære livet ut, må skolen skape et miljø der de kan eksperimentere, dele og bli inspirert. Ved fakultetet lærer vi forelesere alltid kunnskap, delte erfaringer eller organiserte vitenskapelige aktiviteter av erfarne lærere, slik at vi kan utveksle og lytte til hverandres metoder. Når lærere vet hvordan de skal lære, vil studentene se i dem et eksempel på læringsånd og kreativitet.

Når du ser videre, hvordan ser du for deg portrettet av «fremtidens lærer» – en teknologiekspert, en emosjonell veileder eller en blanding av begge deler?

Jeg tror det må være en kombinasjon. Den fremtidige læreren må være både teknologisk kyndig og human. En lærer som vet hvordan man bruker kunstig intelligens til å lage engasjerende timer, men som også vet hvordan man legger en hånd på elevens skulder når de mislykkes eller gleder seg når de lykkes. En lærer som kan styre klasserommet gjennom programvare, men som også vet hvordan man leser følelsene i elevens øyne.

Jeg foretrekker bildet av en emosjonell veileder fremfor en teknologiekspert. Tross alt er utdanning fortsatt en reise for å åpne opp fremtiden. Teknologi er broen, men hjertet er energikilden. Jeg tror at uansett tid er en lærer fortsatt et «lite lys» som lyser opp kunnskapsreisen for eleven inn i livet.

Kilde: https://baoquocte.vn/ngay-nha-giao-viet-nam-2011-nguoi-thay-thich-nghi-de-dan-duong-334677.html