Engelsk som andrespråk i skolen: Hvordan gjør land det?

Studenter i engelskklasse i Nederland - Foto: EXPATICA

Mange land har lykkes med å utvikle programmer for engelsk som andrespråk i skolene. Det er imidlertid ikke uten utfordringer.

I EF EPI English Proficiency Index, som utarbeides årlig av EF Education , har Nederland vært det ledende landet i mange år. Senest i 2023 rangerte Nederland nok en gang først.

Å løse opp i lærerknuten

Ifølge Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD) har engelsk vært ansett som et kjernefag i Nederland siden 1990-tallet, sammen med matematikk og nederlandsk. For å fullføre videregående skole må nederlandske elever bestå en nasjonal eksamen i engelsk, som teller halvparten av sluttkarakteren, mens den andre halvparten tas fra skoletester.

Nederlandske elever lærer engelsk fra barneskolen. På ungdomsskolen følger elevene tre hovedretninger: én er yrkesfaglig utdanning (VMBO), to er universitetsstudier (HAVO) og tre er forskningsuniversitetsstudier (VWO).

Med hvert studieløp studerer studentene på tilsvarende intensitet og nivå i engelsk, slik at de etter endt utdanning kan oppnå nivå A2 - B1 med VMBO, B1 - B2 med HAVO og B2 - C1 med VWO i henhold til det felles europeiske referanserammeverket.

OECD-eksperter mener at suksessen med å undervise i engelsk som andrespråk i Nederland i stor grad skyldes utviklingen av tospråklige skoler. Det finnes mer enn 150 tospråklige skoler som opererer effektivt i Nederland, og som underviser på nederlandsk-engelsk. Omtrent 30–50 % av fagene undervises på engelsk, fra naturfag til geografi, historie og til og med kroppsøving, men elevene må fortsatt sørge for det standard nederlandske programmet.

I tillegg, ifølge en OECD-undersøkelse, oppfordres nederlandske elever til og får mange muligheter til å bruke engelsk utenfor skolen. Elevene kan se videoer, spille spill, lytte til musikk, bruke sosiale medier, lese bøker og lytte til podkaster på engelsk. Omtrent halvparten av elevene i én undersøkelse sa at de alltid bruker engelsk når de bruker digitale enheter.

Til tross for sine mange suksesser, må Nederland også overvinne mange utfordringer, spesielt når det gjelder lærerstaben. For å undervise i engelsk som andrespråk må nederlandske skoler sørge for at de har nok lærere i alle fag med minst et mellomnivå i engelsk, som nærmer seg et avansert nivå.

Merk her at de ikke er engelsklærere, men faglærere, for eksempel en lærer som spesialiserer seg i geografi eller historie og som også kan bruke engelsk i undervisning på et nesten avansert nivå.

Ifølge OECD er ikke dette en enkel hindring, og krever at mange skoler og lokaliteter i Nederland har opplæringsprogrammer for morsmålslærere som allerede har en profesjonell kvalifikasjon for å undervise flytende i engelsk eller undervise i tospråklig nederlandsk-engelsk.

Opplæringskurs må kontinuerlig oppdateres, og kombinere både engelsk og spesialisert innhold som naturfag, historie, geografi ... som hver lærer har.

Østerrike: avstand mellom steder

Østerrike er også et topprangert land i EF EPI English Proficiency Index. I 2023 var Østerrike på tredjeplass etter Nederland og Singapore.

Ifølge The Local (Østerrike) vil det østerrikske utdanningssystemet øke antallet fag som undervises på engelsk på nesten alle videregående skoler fra skoleåret 2024–2025. Tidligere hadde mange skoler i Østerrike tospråklige programmer som underviste i engelsk og tysk (det offisielle språket i Østerrike). Innen 2022 la landets utdanningsdepartement frem et lovforslag for å øke antallet timer som undervises på engelsk, og det vil bli implementert i stor grad fra dette skoleåret.

Målet er å sikre at elevene utvikler en balansert forståelse av både tysk og engelsk, og når et nivå som tilsvarer nivået til elever med andrespråk som morsmål. Østerrike vil også arbeide for å etablere minst én regional ungdomsskole som underviser i engelsk som offisielt språk i hver av Østerrikes 31 utdanningsregioner.

Østerrikes utfordring er imidlertid å finne måter å redusere gapet mellom lokaliteter. I en studie publisert i 2022 påpekte Dr. Elizabeth J. Erling fra Universitetet i Wien (Østerrike) at selv om engelsk undervises til alle studenter, er ikke ferdighetsnivåene deres det samme.

De dårligste resultatene i engelskundervisning får man på ungdomsskoler i byer, hvor mange elever kommer fra lav sosioøkonomisk bakgrunn og tysk ikke er morsmålet deres. Elevenes omstendigheter og muligheter til å praktisere engelsk varierer på tvers av regioner, noe som indirekte påvirker kvaliteten på engelskundervisningen på ungdomsskoler.

Derfor må myndighetene nå beregne fordelingen av ressurser, programmer og øke antallet gratis engelskspråklige støttesentre og -fasiliteter i lavnivåområder for raskt å redusere gapet.

Vietnams engelskkunnskapsindeks er nummer 58.

EF EPI er en årlig rangering av English Proficiency Index (EPI) publisert av EF Education World basert på forskning i 113 land og territorier. I 2023-utgaven deler EF land og territorier inn i fem grupper i henhold til deres engelskkunnskaper: svært høy ferdighet, høy ferdighet, gjennomsnittlig ferdighet, lav ferdighet og svært lav ferdighet. Vietnam er nummer 58 i gjennomsnittsgruppen.

Det er 12 land i gruppen med svært høy kompetanse, rangert fra topp til bunn: Nederland, Singapore, Østerrike, Danmark, Norge, Sverige, Belgia, Portugal, Sør-Afrika, Tyskland, Kroatia, Hellas.

Nordiske land: utvidelse av CLIL-tilnærmingen

En studie utført av en gruppe forskere fra Københavns Universitet (Danmark) og Göteborgs Universitet (Sverige), publisert i Nordic Journal of Language Teaching and Learning i 2023, viser at metoden for å utvikle engelsk i nordiske skoler integrerer innhold og læringsaktiviteter i mange fag på en smart måte.

Studentene lærer ikke bare engelsk som språkfag, men bruker også engelsk som supplement til studiene sine i fag som naturvitenskap, teknologi, kunst og samfunnsvitenskap.

Dette kalles innholds- og språkintegrert læring (CLIL). For eksempel krever noen ungdomsskoler i Sverige at elevene bruker engelsk til å undersøke materiell eller holde noen presentasjoner i husøkonomikurs.

Denne tilnærmingen anses som svært effektiv for å forbedre engelskkunnskaper, hjelpe studentene med å utvikle interkulturelle ferdigheter og kritisk tenkeevne.

Kilde: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm