Fremhever verdien av læreryrket

Det er dette ønsket om selvutvikling som belyser verdien, ansvaret og stoltheten i læreryrket.

Slutt aldri å lære å bekrefte verdier

I en sammenheng med at utdanning er i sterk endring i møte med utviklingen av vitenskap og teknologi, er kontinuerlig læring ikke lenger et alternativ, men har blitt et uunngåelig krav for enhver lærer.

Lærer Trang Minh Thien – Nguyen Viet Dung videregående skole ( Can Tho City) mener at regelmessig oppdatering av ny kunnskap, spesielt digitale prestasjoner og kunstig intelligens, hjelper lærere med å få tilgang til aktive og moderne undervisningsmetoder.

Dette er ikke bare en måte å bekrefte lærernes faglige kapasitet og posisjon i kunnskapssamfunnet, men også en drivkraft for innovasjon, som bidrar til at forelesningene blir mer livlige og attraktive, og stimulerer studentenes interesse for læring. Samtidig hjelper prosessen med selvstudium og opplæring også lærerne med å fornye seg, oppfylle kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og den digitale transformasjonsprosessen i utdanningssektoren.

Lærere kan lære gjennom profesjonelle aktiviteter i retning av undervisningsforskning; delta i regelmessige opplæringskurs i LMS- og MOOC-systemer; utnytte digitale læringsressurser, samt anvende kunstig intelligens (KI) i undervisningsdesign, læringsanalyse og utvikling av faglige ferdigheter.

I tillegg er deltakelse i fagfellesskap ved Utdannings- og opplæringsdepartementet, eller studiegrupper fra prosjekter organisert av universiteter, også effektive læringsformer, som hjelper lærere med å dele erfaringer og oppdatere nye metoder.

Selvstudieprosessen har imidlertid fortsatt mange vanskeligheter. Ifølge Thien gjør forskjellen i informasjonsteknologinivå og selvstudieevne mellom lærere i forskjellige regioner at tilgangen til digitale læringsmateriell fortsatt er begrenset. Mye opplæringsinnhold er fortsatt teoretisk og hjelper ikke lærere med å løse praktiske problemer i undervisningen.

Noen lærere er fortsatt redde for innovasjon, redde for å ikke holde tritt eller bli forvirret når de tar i bruk nye ting. I tillegg påvirker presset fra dokumenter, faglige mål og familieliv også tiden og motivasjonen for selvstudium hos hver enkelt lærer betydelig.

Ifølge fru Nguyen Thi Bich Huy – Ea Trol Primary & Secondary School (Song Hinh, Dak Lak ), er kontinuerlig læring og livslang læring blant lærernes kjerneegenskaper, spesielt i dagens tid med raskt utviklende teknologi. Kontinuerlig læring hjelper lærerne med å ikke henge etter; det bidrar til at undervisningstimene blir mer livlige, praktiske, tettere og lettere å forstå.

Enda viktigere er det at lærere som stadig driver med selvstudium, vil være et levende eksempel for elevene å følge. Det finnes mange rike kanaler som kan hjelpe lærere med selvstudium, som fagbøker, digitale ressurser, nettkurs, forum for erfaringsdeling osv. Mer direkte og praktiske er faglige aktiviteter i klynger av skoler, mellom skoler, slik at lærere kan utveksle og lære sammen.

«Jeg tror at livslang læring ikke bare handler om å undervise bedre, men også om å leve et bedre liv i yrket. Hver gang jeg deltar på et kurs, deltar på en opplæringsøkt, observerer en kollega eller lærer nye undervisningsverktøy, føler jeg at jeg «fornyer» meg selv; fra måten jeg tilnærmer meg undervisning på, er mer fleksibel i metoder, utformer aktiviteter til måten jeg lytter til elevene, er nærmere elevene ...», delte fru Nguyen Thi Bich Huy.

Fru Huy er imidlertid også bekymret fordi selvstudium ikke alltid er lett. I landlige fjellområder er de fysiske fasilitetene begrensede, og undervisningsmidlene er ikke synkroniserte. Lærernes tid er også begrenset på grunn av den store arbeidsmengden. Mange lærere må utnytte hver time til å lese dokumenter, forberede leksjoner og venne seg til teknologi. Men så lenge de opprettholder entusiasmen og lidenskapen for yrket, kan alle vanskeligheter overvinnes.

Fru Huy håper at utdanningsledelsen vil fortsette å skape forutsetninger for at lærere kan motta faglig opplæring og videre personlig utvikling, og at det bør finnes mer fleksible og effektive former for opplæring... I tillegg er det å oppmuntre, anerkjenne, hedre og motivere lærernes læringsånd og kreativitet også en stor motivasjon for hver lærer til å være mer selvsikker, dedikert og entusiastisk overfor yrket i et land med mange vanskeligheter.

Lærer Trang Minh Thien deler på workshopen for gjennomgang av avgangseksamenen på videregående skole i 2025. Foto: NVCC

Fast tro og selvtillit

Ifølge Tran Van Hieu – viserektor ved Xuan Truong barneskole (Xuan Truong, Ninh Binh), skaper medieutviklingen og hastigheten på informasjonsspredning på sosiale nettverk et stort press på lærere og skoler.

Når lærere samhandler med foreldre og publikum, kan de raskt og noen ganger uten objektivitet bli tatt opp, redigert og bedømt på sosiale nettverk. Bare en liten feil kan skape en mediekrise for lærere og skoler. Dette krever at lærerne har «stålmod» og sterk vilje til å møte og håndtere det.

«Den raske teknologiske endringen, spesielt kunstig intelligens og diversifiseringen av metoder, er også en utfordring for lærere. Dette krever at lærerne oppdaterer kunnskapen sin om ny teknologi og programvare. Hvis de ikke proaktivt lærer å endre seg, vil lærerne falle bak venner og kolleger, og dermed påvirke deres profesjonelle selvtillit», sa Hieu.

Nguyen Thi Thu Hien, som kommer fra Minh Khai videregående skole (Kieu Phu, Hanoi), delte sitt åpenhjertige perspektiv på endringene i lærernes stilling i en markedsøkonomisk kontekst. Ifølge henne fører forskjellen mellom materielle og åndelige verdier til at lærernes image og rolle blir noe rystet. Mange lærere må tjene til livets opphold med en ekstrajobb, noen ganger «støtter» til og med ekstrajobben hovedjobben.

Fru Nguyen Thi Bich Huy og elever ved Ea Trol barne- og ungdomsskole (Song Hinh, Dak Lak). Foto: NVCC

Studentenes syn på læreryrket har endret seg. En student spurte en gang: «Lærer, hva er hensikten med å studere? Familien min er selvstendig næringsdrivende og lever fortsatt bedre enn deg?» Fru Hien sa imidlertid at hun alltid har en sterk tro på: Uansett hvilken jobb du gjør, er det bare når du finner verdi og kjærlighet i arbeidet ditt som kan du være lykkelig. Med læreryrket mener hun at den største verdien ikke er inntekt, men gleden av å se elever vokse opp, bli elsket av elever og stole på av foreldre.

Fru Hien delte: «Jeg er lærer, men også forelder. Når barnet mitt går på skolen, forventer jeg det samme av barnets lærer som foreldrene mine forventer av læreren sin. For å balansere dette må hver lærer stadig lære og innovere undervisningsmetoder, slik at elevene føler at læreren virkelig er et forbilde.»

Lærere må alltid studere og forbedre seg for å bekrefte sin egen kapasitet og posisjon; spre positiv energi, dele med kolleger; delta aktivt i samfunnsaktiviteter, knytte bånd med foreldre og elever, og dermed bygge sosial tillit i læreryrket.

Fru Le Thi Phuong Chau – lærer ved An Cuu barneskole (An Cuu, Hue City), mener at lærere i den digitale tidsalderen ikke bare må være flinke i faget sitt, men også ha motet og selvrespekten som ligger i yrket sitt for å opprettholde verdiene sine i et stressende og ustabilt miljø. Lærere som er standhaftige, ansvarlige og i stand til å tilpasse seg teknologi, vil oppnå prestisje og bli tillit hos elever og foreldre.

«Fra min undervisningserfaring har jeg innsett at alle lærere stadig må forbedre sine faglige ferdigheter og digitale ferdigheter, samtidig som de opprettholder etikk, eksemplarisk stil og ansvarsfølelse. Jeg prøver alltid å oppdatere, lære og anvende teknologi effektivt i undervisningen; opprettholde en positiv og standardisert holdning overfor elever, foreldre og kolleger; pleie kjærlighet til yrket og stolthet over læreryrket – og anse det som en drivkraft for å overvinne alle vanskeligheter», delte Phuong Chau.

Mr. Tran Van Hieu - viserektor ved Xuan Truong Primary School (Xuan Truong, Ninh Binh). Foto: NVCC

Motiverende lærere

For at lærere skal kunne vie seg til yrket sitt, i tillegg til sin egen innsats, trenger de støtte, deling og tilrettelegging fra utdanningsledelsen. Lærer Trang Minh Thien uttrykte håp om at utdanningssektoren snart ville ha praktiske støtteløsninger for å fremme bevegelsen av selvstudium og selvutvikling blant lærere.

Mer spesifikt er det nødvendig å organisere mange opplæringskurs knyttet til undervisningspraksis, egnet for hvert fag, med spesifikk anvendelsesdokumentasjon, som direkte støtter forelesninger og undervisningssituasjoner i henhold til regionale særtrekk; bygge en mekanisme for å oppmuntre til og anerkjenne læreres selvstudium gjennom et digitalt kompetansesertifiseringssystem, evaluere og anerkjenne individuelle opplæringsresultater; utvikle et digitalt vitenskapelig arkiv og en nasjonal pedagogisk AI-plattform, som hjelper lærere med å enkelt få tilgang til, utnytte og effektivt anvende det i undervisningspraksis.

Thien understreket også at det er nødvendig å redusere det administrative arbeidet slik at lærerne får mer tid til å fokusere på sin ekspertise, utvikle digitale ferdigheter og faglige ferdigheter. I tillegg er det også nødvendig å organisere workshops og psykologiske støtteprogrammer for å hjelpe lærerne med å endre tankesett, overvinne frykten for innovasjon og bli mer selvsikre på reisen mot digital transformasjon i utdanningen.

Nguyen Thi Bich Huy deler samme syn og håper at utdanningsledelsen vil fortsette å være oppmerksom og skape forutsetninger for at lærere kan motta profesjonell opplæring og utvikle seg mer omfattende. Hun mener at det bør finnes mange fleksible, praktiske og effektive former for opplæring, som hjelper lærere med å enkelt få tilgang til, lære og umiddelbart anvende dem i undervisningspraksis.

Å oppmuntre, anerkjenne og hedre lærernes læringsånd og kreativitet vil bli en stor kilde til motivasjon, og hjelpe hver lærer til å bli mer selvsikker, entusiastisk og dedikert til å utdanne mennesker – spesielt i områder med mange vanskeligheter.

Fra Tran Van Hieus perspektiv trenger elever mer enn noen gang veiledere og rådgivere som hjelper dem med å filtrere informasjon, danne kritisk tenkning og lære å lære for livet. Dette er kjerneverdien som ingen AI-verktøy eller -teknologi kan erstatte. Verdien til lærere i den digitale tidsalderen har endret seg fra «den som vet alt» til «den som lærer bort hvordan man lærer» i en verden der kunnskap alltid er tilgjengelig.

I en digital verden full av fristelser og informasjonsrot blir lærernes ansvar for å lære opp moral, medfølelse og kjerneverdier tyngre, men også edelt. Derfor må skoleadministratorer gi lærerne mulighet til å skape et tillitsfullt og positivt arbeidsmiljø.

Skolestyret må bli en sterk støtte som beskytter lærere mot urimelig press utenfra; samtidig må de stole på og gi lærerne mulighet til å være kreative og proaktive i arbeidet sitt; og regelmessig organisere opplæringssesjoner for å løse praktiske problemer som lærerne står overfor.

I dag må alle lærere proaktivt tilegne seg kunnskap og mestre teknologi. I stedet for å bli forvirret av hvert nye verktøy, bør lærere spørre seg selv: Hvordan hjelper dette verktøyet mine med undervisningsmålene? Forbedrer det virkelig elevenes læringsopplevelse? Lær å gjøre teknologi til en kraftig assistent, ikke en byrde. - Mr. Tran Van Hieu

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/toa-sang-gia-tri-nghe-giao-post756797.html