Selv om det fortsatt finnes mange pessimistiske meninger, tror jeg med mange års erfaring innen undervisning, som leder og nå pensjonert, at lærere ikke er alene om å utdanne elever. Verdighet i utdanningen vil fortsatt bli opprettholdt med tradisjonen med å respektere lærere.
«Å lære manerer først, deretter lære kunnskap» i dagens utdanningskontekst er enda viktigere for å bevare utdanningens verdighet - foto: Dao Ngoc Thach
For å gjøre dette må følgende gjøres:
Foreldre: Balansen mellom kjærlighet og strenghet i disiplinering av barn
Mer enn noen andre forstår foreldre barnas temperament, deres positive og negative sider ved oppførsel i klasserommet og hjemme. Ordtaket «Elsk barna dine, gi dem kjeft og slå dem» bør forstås riktig som en balanse mellom kjærlighet og strenghet i undervisningen. For barn med personlighet bør foreldre, i tillegg til hjemmebaserte tiltak, diskutere med klasselærere og faglærere, slik at lærerne kan være fleksible og dyktige i undervisningen, og koordinere tett med foreldrene uten å skape motstand for aldersgruppen «ikke mett ennå, ikke bekymret ennå». Hvis lærerne forstår hver elev godt, med undervisningsmetoder og erfaring, vil de oppføre seg passende og ikke la dårlige situasjoner oppstå under undervisningsprosessen.
Skole: «Lær deg først manerer, lær deg deretter litteratur»
Basert på skolesituasjonen velger skolen hver gang ett eller to temaer å fokusere på å undervise elever så vel som lærere og skolens ansatte.
Skolen fokuserer på skolepsykologisk rådgivning, integrert (synkronisert) gjennom undervisning og fritidsaktiviteter, som dekker men implementerer hovedpunktene. For klasser med «problemer» får erfarne lærere ansvaret, og skolelederne følger nøye med for å forhindre at «terror»-hendelser skjer.
«Å lære manerer først, deretter lære kunnskap» er enda viktigere i dagens utdanningskontekst. Å avvike fra denne filosofien er en svært høy pris å betale. I prosessen med bevegelse og utvikling av hver skole vil dette være et viktig grunnlag for å implementere «disiplin, kjærlighet og ansvar».
Fokus på opplæring av lærere og skoleadministratorer
For nesten et halvt århundre siden, under den muntlige eksamenen i pedagogisk psykologi, fikk jeg et tilleggsspørsmål: «Hva ville du gjort hvis en elev «banner»?». Jeg svarte at læreren burde forholde seg rolig og være fleksibel i undervisningen av eleven. Det er alltid ville hester i skolegården, og i enhver tid er en lærers faglige kompetanse, mot og rike livserfaring alltid uunnværlige fornødenheter for hver skoledag. Gode lærere er elsket av elevene; tolerante lærere er beundret av elevene. Det er «skjoldet» som beskytter lærerne i enhver situasjon.
Lærere bør ikke prøve å «vinne» over elevene, det lærer ikke undervisningsmetoden. Når man underviser folk, er fremgangen til hver elev som regel alltid et resultat av kjærlighet og toleranse, som vi lærere gir gjennom utførelsen av vårt oppdrag. Lykken i læreryrket er innhøstingen etter mange år, siden tiden for å organisere takknemlighets- og modenhetsseremonien i anledning elevenes uteksaminering.
I tillegg må skolene regelmessig lære opp og fokusere på å hjelpe lærere med å få ferdighetene de trenger for å undervise elever i utallige situasjoner som oppstår i klasserommet, skolegården, i vanlig skoletid, erfaringsbaserte aktiviteter og til og med på sosiale nettverk. I virkeligheten er mange lærere forvirrede og klønete når de håndterer utestående problemer i forhold til kolleger, foreldre og elever. Emosjonell ubalanse gjør lærere redde, usikre eller til og med «ivrige etter å vinne» i skolemiljøet, noe som forårsaker alvorlig skade på utdanningssektoren.
I tillegg til å lære opp lærernes ferdigheter, må skolene nøye overvåke situasjonen i enhetene sine, forstå utviklingen og forstå omstendighetene til lærere, elever og foreldre – spesielt «utfordringer» – for raskt å støtte, gi råd og håndtere dem.
Tradisjonen med å respektere lærere er for alltid en ren strøm av kjærlighet mellom lærere og elever - foto: TN laget med Gemini
Bruk passende former for elevdisiplin
På grunn av den nylige hendelsen ved Dai Kim videregående skole ( Hanoi ), og en rekke lignende hendelser, anbefales det at Kunnskapsdepartementet revurderer rundskriv 19/2025/TT-BGDDT, som regulerer former for elevdisiplin.
Retningslinjene er spesifikke, og på det grunnlaget anvender hver skole dem på riktig måte. Noen elever liker å bli overtalt, noen aksepterer «strenge» ord; noen elever skriver selvkritikk som er passende, men det finnes også elever som bare kan forandre seg ved å rydde klasserommet, bli straffet ved å lese bøker, bli innesperret eller få en strengere disiplinærtiltak. Noen ganger er den formen for disiplin som anses som human, faktisk bare en variasjon – ekstern, mens innholdet i elevenes utdanning har konstanter – jo mer kjærlig, desto strengere må man være i undervisningen av elevene.
Jeg har vært lærer og rektor i mange år, og bare som en siste utvei har jeg måttet suspendere elever i en periode. Kollegene mine er likedan. Skoler er forsiktige når de disiplinerer elever. Bak disiplinærvedtaket ligger positive tiltak for å utdanne elevene.
Kilde: https://thanhnien.vn/ton-nghiem-trong-giao-duc-suoi-nguon-tu-truyen-thong-ton-su-trong-dao-185250922094744665.htm
Kommentar (0)