Morgenen 2. februar, på konferansen som oppsummerte det første semesteret og skisserte hovedoppgavene for det andre semesteret av skoleåret 2023–2024 for spesialundervisning, organisert av Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, overrakte bypartikomiteen, folkerådet, folkekomiteen og Vietnams fedrelandsfrontkomité i Ho Chi Minh-byen Tet-gaver for dragens år 2024 til 37 utdanningsinstitusjoner, inkludert spesialskoler og sentre for støtte til utvikling av inkluderende utdanning i byen. Hver gave inkluderte 10 millioner VND i kontanter og gaver til en verdi av 2 millioner VND.
Tidligere, på oppsummeringsmøtet for første semester av skoleåret 2023–2024, uttalte Nguyen Minh Thien Hoang, nestleder for grunnskoleutdanningsavdelingen (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), at skolene for tiden implementerer retningslinjer og forskrifter for sosialhjelp, økonomisk støtte til omsorg for elever med funksjonsnedsettelser og godtgjørelser for lærere som underviser elever med funksjonsnedsettelser i inkluderende opplæring i samsvar med forskriftene.
Spesielt øker inkluderingen av elever med funksjonsnedsettelser i vanlige skoler. Kvaliteten på omsorg og utdanning for elever forbedres, og det iverksettes regelmessige kommunikasjons- og rådgivningstiltak for å forbedre effektiviteten av å oppmuntre barn i skolealder til å gå på skolen.
Ifølge en rapport fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har imidlertid spesialskoler for tiden vanskeligheter med hensyn til fasiliteter, mangel på spesialutstyr og undervisningsmateriell for barn med funksjonsnedsettelser, og små lekeplasser, noe som påvirker elevenes kroppsøvingsaktiviteter.
I tillegg betyr de store klassestørrelsene at lærerne ikke har nok tid til å gi individuell undervisning til hver elev. De fleste lærere i inkluderende opplæring mangler spesialisert opplæring for hver type funksjonsnedsettelse, noe som gjør det vanskelig for dem å velge passende undervisningsmetoder.
Spesielt har mange foreldre ikke akseptert barnas funksjonsnedsettelser, så de tar ikke barna sine med til relevante myndigheter og lokale etater for å få fastslått hvilken type funksjonsnedsettelse det er snakk om, noe som påvirker utviklingen av individuelle opplæringsplaner for elevene.
For å overvinne disse vanskelighetene, ifølge Nguyen Bao Quoc, assisterende direktør for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, må videregående skoler styrke koordineringen og lære av erfaringene til sentre som støtter utvikling av inkluderende utdanning.
Parallelt, ved siden av omsorg og støtte fra forvaltningsorganer, må utdanningsinstitusjoner proaktivt implementere en politikk for sosial mobilisering for å øke ressursene, og dermed forbedre utdanningens effektivitet.
TORSDAG TAM
[annonse_2]
Kilde
Kommentar (0)