HCMC: Gir Tet-gaver til 37 spesialskoler og -sentre som støtter utviklingen av inkluderende utdanning

[annonse_1]

Om morgenen 2. februar, på konferansen for å gjennomgå første semester og fordele viktige oppgaver for andre semester av skoleåret 2023-2024 for spesialundervisning, organisert av utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, overrakte bypartikomiteen, folkerådet, folkekomiteen og Vietnams fedrelandsfrontkomité i Ho Chi Minh-byen Tet Giap Thin 2024-gaver til 37 utdanningsinstitusjoner, inkludert spesialskoler og sentre, for å støtte utviklingen av inkluderende utdanning i byen. Hver gave inkluderer 10 millioner VND i kontanter og en gave verdt 2 millioner VND.

Tidligere, ved oppsummeringen av første semester av skoleåret 2023–2024, sa nestleder for grunnskoleutdanningsavdelingen (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), Nguyen Minh Thien Hoang, at skolene for tiden implementerer retningslinjer og ordninger for sosiale subsidier, økonomisk støtte til omsorg for funksjonshemmede elever og godtgjørelser for lærere som underviser funksjonshemmede elever i å integreres i inkluderende opplæring, i samsvar med forskriftene.

Representanter for spesialskoler og sentre som støtter utviklingen av inkluderende utdanning mottok Tet-gaver gitt av bypartikomiteen, folkerådet, folkekomiteen og Vietnams fedrelandsfrontkomité i Ho Chi Minh-byen.

Spesielt øker aksepten av funksjonshemmede elever til å studere i allmennskoler i økende grad. Kvaliteten på omsorg og utdanning for elever forbedres, og kommunikasjons- og rådgivningsarbeid utføres regelmessig for å bidra til å forbedre effektiviteten av å mobilisere skolebarn til å gå på skole.

Opptreden av elever fra Binh Minh spesialskole (Tan Phu-distriktet) på den innledende konferansen

Ifølge en rapport fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen står imidlertid spesialskoler for tiden overfor vanskeligheter med hensyn til fasiliteter, mangel på utstyr og læremidler spesifikt for barn med funksjonsnedsettelser, og små lekeplasser, noe som påvirker elevenes kroppsøvingsaktiviteter.

I tillegg er antallet elever per klasse stort, og lærerne har ikke nok tid til å undervise elevene individuelt. De fleste inkluderende lærerne har ikke fått spesialisert faglig opplæring for hver type funksjonsnedsettelse, så det er vanskelig å velge passende undervisningsmetoder.

Spesielt aksepterer mange foreldre ikke barnas funksjonsnedsettelser, så de tar ikke barna sine med til myndigheter og lokale myndigheter for å få fastslått hvilken type funksjonsnedsettelse det er snakk om, noe som påvirker utviklingen av individuelle opplæringsplaner for elevene.

For å overvinne disse vanskelighetene, ifølge assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, Nguyen Bao Quoc, må allmennskolene øke koordineringen og lære av erfaringer fra sentre som støtter utviklingen av inkluderende utdanning.

Nestleder i utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, Nguyen Bao Quoc, talte på oppsummeringskonferansen om morgenen 2. februar.

Samtidig, i tillegg til omsorg og støtte fra forvaltningsorganer, må utdanningsinstitusjoner proaktivt implementere sosialiseringspolitikken for å øke ressursene, og dermed forbedre utdanningseffektiviteten.

OPPMERKSOMHET

[annonse_2]
Kilde