Mange mener at skolekulturen bør dannes og etableres rett i klasserommet. Men med Giao Lac barneskole (Giao Thuy, Nam Dinh ) er det i tillegg til klasserommet også biblioteket, klubbene, fritidsaktivitetene, idretten eller til og med friminuttene som kan bygges opp i skolekulturen.

Derfor er en av tingene skolen alltid fokuserer på å forske på og forbedre miljøet og det pedagogiske landskapet. På skolen, på stammene og under hvert tre, er det slagord og budskap med vakre ord og betydninger. Takket være radene med «snakkende» trær oppmuntres elevene til å si gode ord, gjøre gode gjerninger og gradvis bli en vane.

2021_10_14_01_38_342.jpg
Takk til de «snakkende» trærne.

I tillegg har konstruksjonen og den effektive bruken av «vennlig bibliotek»-modellen «Rom til lesing» også pustet ny inspirasjon, noe som har hjulpet elevene med å bli mer lidenskapelig opptatt av lesing. Siden implementeringen av «biblioteklesing»-perioden i den offisielle skoletimeplanen, har skolelærere veiledet elevene til biblioteket hver dag for å finne bøker å lese. Denne modellen har bidratt til å danne en lesekultur, og dermed hjulpet elevene med å få mer standardiserte holdninger og atferd i studier og i livet.

Når det gjelder skoleuniformer, har skolen klare regler for lærere. Når lærerne går til klasserommet, må de bruke formelle, pene uniformer som viser lærerens stil. For elever finnes det også spesifikke regler for uniformer og tidspunktene de kan bruke uniformer i løpet av uken. Når elever bruker uniformer sammen, vil det fjerne alle avstander, og de vil være i harmoni i samme miljø.

2021_10_14_01_38_3513.jpg
Lærere fornyer stadig undervisningsmetoder.

I tillegg, ifølge skoleledere, må utdanning og bygging av en atferdskultur starte med praktiske ting og spesifikke situasjoner. Derfor integrerer og innlemmer lærere ofte leksjoner i hver forbedrede klassetime.

Elevene får muligheten til å rollespille og oppleve spesifikke situasjoner for å finne løsninger på atferd og kommunikasjon, og dermed hjelpe dem til å være proaktive og aktivt dele og uttrykke sine personlige meninger. Lærerne lytter også alltid til og respekterer elevenes meninger, har taktfulle og psykologiske tiltak for å hjelpe elevene med å innse sine feil, og dermed endre atferden deres deretter. I tillegg øker skolen også organiseringen av spesialiserte aktiviteter, tematiske diskusjoner og samtaler med eksperter, noe som bidrar til å tiltrekke elevene til å delta og skape muligheter for dem til å lære.

I de senere årene har Giao Lac barneskole fortsatt å fokusere på å fremme skolekultur, og dermed oppnådd visse resultater. Skolelandskapet blir stadig mer grønt, rent og vakkert, og fungerer som et sted for lærere og elever å jobbe og studere, og også et sted for besøk og studier for andre skoler. Skolen ønsker også jevnlig velkommen delegasjoner av ledelsespersonell fra lokale barneskoler for å besøke, lære og dele erfaringer.

Ifølge skolens ledere har endringen i bevissthet nå skapt sterke endringer i skolens atferdskultur, og dermed bidratt til å forbedre driftsdisiplinen, styrke undervisningskvaliteten og skape gjennombrudd i utdanningen.

Regntid

Lærere kaller elevene «du»: Hva er den riktige måten å tiltale dem på skolen? Læreren stod på podiet og pekte på elevens ansikt, kalte ham «du» og skjente ham ut. På toppen bannet læreren til og med eleven: «Forstår du, din hund?»