Hvordan er avgangseksamenen på videregående skole, basert på PISA-rangeringer?

X LAVESTE PISA- RANGERING NOENSINNE

Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD) har nettopp kunngjort resultatene av PISA (Programme for International Student Assessment, initiert og ledet av OECD) i 2022. Følgelig scoret vietnamesiske elever 469 poeng i matematikk, 462 poeng i leseforståelse og 472 poeng i naturfag, 3–14 poeng lavere enn gjennomsnittet for OECD-land. Sammenlignet med 2018-vurderingen gikk den gjennomsnittlige matematikkscoren for vietnamesiske elever ned med 27 poeng, leseforståelse og naturfag ned med henholdsvis 43 og 71 poeng.

Elever sluttet å gå på skole og studerte på nett under covid-19-pandemien. Ifølge eksperter er dette en av grunnene til at det påvirket PISA-resultatene i 2022.

Når det gjelder rangeringer, er vietnamesiske elever gjennomsnittlige i matematikk, men under gjennomsnittet i lesing og naturfag . Blant 73 land og 8 territorier som deltok i PISA 2022, rangerte Vietnam som nummer 31 i matematikk, 34 i lesing og 37 i naturfag.

Siden Vietnam ble med på PISA-rankingen i 2012, er årets rangering den laveste, med en nedgang på alle områder. Spesielt falt matematikkresultatene 7–14 plasser, leseforståelse 2–21 plasser, og naturfag 27–31 plasser.

På workshopen sa professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, at trenden i alle fire PISA-eksamenene var at forholdet mellom gruppen med lavest poengsum og gruppen med høyest poengsum var relativt lavt sammenlignet med land med lignende poengsummer.

«Så vi gjør det veldig bra i gjennomsnitt, men vi har færre fremragende studenter og studenter med de laveste resultatene. Dette kan være et positivt signal, men tvert imot, når vi diskuterer utviklingen av elevenes kvaliteter og evner, og maksimerer evnene til hver enkelt person, må vi bli bedre på å utdanne talentfulle studenter», kommenterte professor Vinh.

SKYLDES LAVE RESULTATER VIRKNINGEN AV COVID-19- PANDEMIEN?

Ifølge professor Vinh skulle PISA-eksamenen i 2022 etter planen avholdes i 2021, men måtte utsettes i ett år på grunn av covid-19-pandemien. Denne pandemien påvirker absolutt kvaliteten på utdanning over hele verden, men historien er «vanskelig for andre, vanskelig for oss». «Hvorfor er alle rammet av pandemien, mens landet vårt ser ut til å være hardere rammet enn andre land?», spurte Vinh.

Samtidig antok Vinh at grunnen til at Vietnam oppnådde høye resultater i PISA for mange år siden, var at gruppen vietnamesiske elever som deltok i PISA-eksamenen ble valgt ut i en alder av 15 år, et veldig bredt aldersspenn. Noen land valgte ut elever som ikke hadde fullført 9. klasse, men Vietnam valgte ut alle 10. klasseelever til å ta eksamen på grunn av presset fra opptaksprøven til 10. klasse. Omtrent 68 % av 9. klasseelevene gikk til 10. klasse, så Vietnam valgte et utvalg på disse 68 %, mens andre land ville valgt ut 100 % av elever på videregående eller 9. klasse ... så de valgte et bredere utvalg. For det andre betyr elever som har begynt i 10. klasse at de har gått gjennom en veldig tøff eksamen, så de trenger ikke å repetere til eksamen; de er veldig trygge på å gjøre vurderingene.

«De siste to årene har vi på grunn av pandemien vært i stand til å opprettholde studiene våre, men har det vært noen endringer i regelmessig testing og vurdering, og i opptaksprøven for 10. trinn som har påvirket resultatene? Dette krever ytterligere og dypere forskning, men vi ser tydelig at testing og vurdering gjennom hele læringsprosessen vil påvirke elevenes samlede resultater», foreslo Vinh.

K Forskjellen i PISA-poengsum mellom elevene med høyest og lavest poengsum er lik 3 år med skolegang

Ifølge professor Le Anh Vinh vil vi, hvis vi analyserer poengsumgruppene, se at gapet mellom de 25 % høyeste og de 25 % laveste poengsummene i Vietnam er omtrent 78 poeng. Dette antallet poeng tilsvarer to og et halvt års studier. Det er verdt å merke seg at dette gapet er større enn gapet i det første året av deltakelse i PISA i 2012 (det året var gapet mer enn 60 poeng). Dette gapet er imidlertid fortsatt lavt sammenlignet med OECD-gjennomsnittet på mer enn 90 poeng (omtrent tre års studier).

Professor Vinh understreket: «Dette poengsummen er svært stort mellom elever med de beste læringsforholdene og de med størst vanskeligheter. Forskjellen mellom dem kan være omtrent 3 års skolegang, og vi må absolutt gjøre mye for å redusere den.»

På workshopen sa Pham Quoc Khanh, assisterende direktør for avdelingen for kvalitetsstyring (Utdannings- og opplæringsdepartementet), at hvis elevene ikke er virkelig inspirert til å løse praktiske problemer, vil vurderingen fortsatt være et «stykkepuslespill». Ifølge Khanh oppdaget han, da han deltok i PISA-vurderingen, at elevene våre er veldig flinke til å lese hver praktiske situasjon for å gjøre den om til et problem og løse det, men leseforståelsen av praktiske situasjoner er svært begrenset. «Det er veldig viktig å lese og forstå problemet før man løser problemet. Det samme gjelder matematikk og livet», sa Khanh.

Vietnams resultater og rangeringer i PISA 2022 for matematikk, kunngjort 5. desember

VIL KUNNGJØRE RETNINGSLINJER FOR ELEVER SOM TAR AVSLUTNINGSEKSAMENER FRA VIDEREGÅENDE SKOLE FRA 2025

I tillegg brukte Khanh mye tid på å snakke om avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, året da det første kullet med elever som studerer under det generelle utdanningsprogrammet i 2018, skal uteksamineres fra videregående skole. Ifølge Khanh bryr elevene seg bare om to ting: hvilke fag de skal ta og hvordan de skal ta eksamen. Eksamensplanen er laget svært nøye, vitenskapelig og med kollektiv intelligens. Dette er den mest passende planen, som balanserer de mest relevante fordelene og kontrollerer mest mulig risiko. «I tiden som kommer vil vi fortsette å kunngjøre hvordan elevene skal ta eksamen. Departementet samarbeider med eksperter for å utforske og «stille» teste på forskjellige steder for å lytte. Denne testen er imidlertid bare én kanal fordi elevene ikke har fullført programmet, og bare studerer frem til første semester i 11. klasse. En annen vitenskapelig kanal vil hjelpe Kunnskapsdepartementet med å kunngjøre en passende eksamensformatstruktur, men perfeksjon er en prosess», sa Khanh.

Ifølge Khanh er vurdering basert på mål, men prosess og sluttvurdering må kombineres. Dermed er avslutningsprøven fra videregående skole en avsluttende eksamen som bare er en del av vurderingen, og hjelper elevene med å utvikle kvaliteter og evner slik programmets mål er satt. Avslutningsprøven fra videregående skole fra 2025 eller i de senere årene er en bred vurdering, men må fortsatt vurdere egenskapene og evnene til hver elev. Dette er et problem som, ifølge Khanh, fortsatt trenger videre forskning. «Hva man skal teste, men hvordan man skal teste, er en historie som trenger videre forskning og perfeksjonering», understreket Khanh.

Khanh la også til at avgangseksamenen for videregående skole fra 2025 vil ha en plan, modell og testmetode som Kunnskapsdepartementet nettopp har annonsert vil være stabil frem til 2030, men som absolutt må forbedres gradvis. Det vil ikke være før i 2032 at elever fra 1. til 12. trinn som følger det generelle utdanningsprogrammet i 2018, vil delta i avgangseksamenen. Departementet vil derfor iverksette passende tiltak.

Å misbruke «standardisering» vil neppe oppnå det høyeste målet med utdanning.

Angående dette problemet sa professor Le Anh Vinh at kapasitetsutviklingsprogrammet har som mål å endre måten undervisning, læring og implementering på skolen foregår, slik at lærerne ikke bare fokuserer på hva elevene deres kan gjøre når det gjelder kunnskap og innhold, men også tør å overvinne dette for å bli bedre mennesker. Vurdering vil gå hånd i hånd, og gradvis gå fra streng testing til en prosess med observasjon av lærere, og deltakelse i læringsprosjekter gjennom hele prosessen. Derfor, hvis vi overbruker konseptet "standardisering", vil det være vanskelig å oppnå det høyeste målet for utdanning for å evaluere en person.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm