Fjern stereotypier om yrkesopplæring.

Overgangen til en yrkesrettet videregående skolemodell regnes som den «gylne nøkkelen» til å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser.

Den 10. desember vedtok nasjonalforsamlingen tre lover innen utdanningsfeltet , inkludert: loven som endrer og utfyller en rekke artikler i utdanningsloven, loven om yrkesfaglig utdanning (endret) og loven om høyere utdanning (endret).

Integrering av yrkesopplæring

Følgelig inkluderer den nasjonale utdanningsstrukturen yrkesrettet videregående opplæring, under feltet yrkesopplæring og yrkesopplæring (VET). Yrkesrettet videregående opplæring anses som likeverdig med videregående opplæring og er for elever som har fullført 9. trinn. Nyutdannede fra yrkesrettet videregående opplæring kan fortsette studiene på høyere nivåer, inkludert mellomnivå, høyskole og universitet.

Ungdomsskoleelever i Ho Chi Minh-byen gleder seg til å utforske de akademiske programmene som tilbys ved Vien Dong College.

Fru Pham Thi Thuy Nhai, assisterende direktør for Tan Binh Vocational Education and Continuing Education Center, mener at det er rimelig og nødvendig å legge til et yrkesrettet videregående skolenivå, spesielt egnet for de spesifikke utviklingstrekkene i Ho Chi Minh-byen. Yrkesrettede videregående skoler er et integrert opplæringssystem som gir studentene et sett med kulturell kunnskap i tillegg til yrkesopplæring. Dette tilbyr et alternativt veivalg for elever som ikke går på offentlige videregående skoler.

Basert på rapport 708/2025 fra partikomiteen i Ho Chi Minh-byens folkekomité til den stående komiteen i byens partikomité, som ber om uttalelser om utkastet til plan for omorganisering av offentlige ikke-kommersielle enheter og organisasjoner innenfor det statlige administrative systemet, forventes 41 yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssentre å bli omgjort til 37 yrkesfaglige videregående skoler i byen.

Ifølge fru Nhai tilbyr yrkesopplærings- og videreutdanningssentre i Ho Chi Minh-byen kulturopplæring av samme kvalitet som offentlige videregående skoler. Mer spesifikt underviser 100 % av sentrene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Elevene ved disse sentrene tar samme avgangseksamen som elever på videregående skole og får et vitnemål fra videregående skole (ikke et vitnemål fra videregående skole).

Det er verdt å merke seg at de årlige fullføringsratene ved yrkesopplærings- og videreutdanningssentre er svært høye. Spesielt Tan Binh yrkesopplærings- og videreutdanningssenter har en fullføringsrate på over 98 %, og noen studenter får til og med opptak til toppuniversiteter over hele landet.

«Det er nødvendig og rettferdig å integrere yrkesfaglige videregående skolemodeller i det nasjonale utdanningssystemet og sette dem på linje med videregående skole. På den annen side vil endring av navnet fra «videreutdanning» til «yrkesfaglig videregående skole» bidra til å eliminere fordommer fra foreldre og elever, og skape bedre forutsetninger for at elevene skal ha et stabilt lærings- og karriereveiledningsmiljø», kommenterte Nhai.

Dr. Dinh Van De, fungerende rektor ved Ly Tu Trong College i Ho Chi Minh-byen, mener også at det nye utdanningsnivået vil gi mange positive fordeler for elevene. Fagskoler har muligheten til å forandre seg med nye og mer passende opplæringsprogrammer.

2017 var det første året Ly Tu Trong College i Ho Chi Minh-byen registrerte studenter i sitt 9+ opplæringsprogram (for studenter som har fullført ungdomsskolen). Siden den gang har skolen hatt 1700–2000 studenter som har fullført dette programmet hvert år.

«Med nesten 10 års opplæringserfaring er skolen trygg på at den kan tilby yrkesrettet videregående opplæring. Skolen har gjort grundige forberedelser og er for tiden i en evalueringsfase for å justere opplæringsprogrammet slik at det passer til dette nivået og andre utdanningsnivåer som tilbys ved skolen», sa dr. Dinh Van De.

Innovasjon er nødvendig, men det må være en passende plan.

Selv om hun støtter at yrkesfaglig videregående opplæring skal være på linje med videregående opplæring, har Nhai fortsatt to bekymringer. Ifølge Nhai er kjernefunksjonen til videreutdanning å implementere «livslang læring og bygge et lærende samfunn». Denne typen utdanning er utformet for å dekke behovene for kontinuerlig læring hos alle borgere, uavhengig av alder, nivå eller omstendigheter.

Sentrene i området gir utmerket støtte til vanskeligstilte elever. Spørsmålet er om den tradisjonelle funksjonen til videreutdanning vil bli opprettholdt når den går over til yrkesfaglige videregående skoler.

Den andre og viktigste hindringen er at yrkesfaglige videregående skoler mangler et offisielt læreplanrammeverk. Mens den generelle utdanningskomponenten, basert på det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, er veletablert, mangler den spesifikke yrkesopplæringskomponenten, inkludert antall klassetimer, detaljert innhold og et offisielt læreplanrammeverk for yrkesfaglige videregående skoler, fortsatt klare regler.

Nestlederen ved Tan Binh yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssenter foreslo at utviklingen av læreplaner, rammeverk og detaljerte forskrifter for yrkesfaglige videregående skoler bør gjennomføres vitenskapelig og formelt. Ideelt sett bør alle endringer kunngjøres i begynnelsen av skoleåret for å sikre stabilitet og en smidig overgangsprosess.

Ifølge Tran Anh Tuan, nestleder i Ho Chi Minh-byens yrkesopplæringsforening, anses overgangen til en yrkesrettet videregående skolemodell som den «gylne nøkkelen» til å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser og grundig ta tak i fordommene rundt yrkesopplæring.

Herr Tuan kommenterte: «Yrkesfaglige videregående skoler bidrar til å redusere «overbefolkningen» på videregående skoler; gir bedre karriereveiledning for elever som er interessert i tekniske og praktiske ferdigheter; hjelper arbeidsmarkedet med å ha en ung arbeidsstyrke som er tidlig karriereorientert og har høy praktisk arbeidskapasitet; og viktigst av alt, bringer Vietnams yrkesfaglige utdanningsmodell nærmere internasjonale standarder, noe som hever profilen til Vietnams yrkesfaglige utdanning.»

Ifølge denne eksperten må imidlertid tre viktige problemstillinger tas opp for at den nye politikken skal være effektiv. For det første må det juridiske rammeverket perfeksjoneres slik at yrkesfaglige videregående skoler kan omorganiseres til en strømlinjeformet, sammenkoblet modell med fokus på opplæring innen viktige yrkesfelt.

For det andre, standardiser opplæringsprogrammene så tidlig som mulig. Dette er en avgjørende faktor for kvaliteten på studentenes resultater. For det tredje, styrk kommunikasjonen for å hjelpe studentene å forstå at det finnes nye karriereveier som passer deres evner, familieøkonomiske forhold og lidenskaper.

Investerer tungt i yrkesfaglig utdanning.

I rapporten om vurdering av implementeringen av yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningsprogrammer for perioden 2021–2025, og retningslinjene for perioden 2026–2030, foreslo Departementet for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning å implementere seks mål i perioden 2026–2030, med en total investering på 81 050 milliarder VND.

Av disse har målet «Utvikling av infrastruktur og utstyr for viktige skoler» det største investeringsbeløpet, på 64 050 milliarder VND, fordelt på tre oppgaver.

Mer spesifikt vil det bli investert i seks skoler som fungerer som nasjonale sentre for yrkesopplæring og praksis av høy kvalitet, og tolv skoler som fungerer som regionale sentre for yrkesopplæring og praksis av høy kvalitet. Det vil bli investert i omtrent 90 skoler av høy kvalitet (60 skoler som når nivået til ASEAN-4-landene og seks skoler som når nivået til utviklede land i G20-gruppen). Det vil bli investert i omtrent 200 nøkkelnæringer/yrker i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, og det vil også bli investert i spesialiserte yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og yrkesfaglige videregående skoler.

Kilde: https://nld.com.vn/xoa-bo-dinh-kien-ve-con-duong-hoc-nghe-1962512112129181.htm