Presserende behov for å innovere spesialskolemodellen

Modellinnovasjon er imidlertid et presserende krav for spesialiserte skoler i dag, for å oppfylle oppdraget med å pleie nasjonale talenter i den nye konteksten.

Hvorfor innovasjon?

Som svar på spørsmålet «Hvorfor må den spesialiserte skolemodellen innoveres?», sa rektor ved Nguyen Thien Thanh High School for the Gifted ( Vinh Long ) at globaliseringen og teknologirevolusjonen 4.0 krever menneskelige ressurser av høy kvalitet, spesielt innen STEM/STEAM.

Dagens modell med spesialiserte skoler fokuserer fortsatt sterkt på eksamensforberedelse, og mangler kreativitet og forskningsorientering. Flittige elever utvikler seg mer omfattende, ikke bare i kunnskap, men også i tenkning, ferdigheter, kvaliteter og innovasjonsevne. Antallet spesialiserte STEM/STEAM-klasser er fortsatt begrenset og dekker ikke elevenes praktiske behov og potensial.

Nguyen Quoc Phong foreslo noen innovative retninger basert på ledelseserfaring fra spesialiserte videregående skoler, og la først vekt på innovasjon i opplæringsprogrammer med bygging av spesialiserte programmer med en forskningsorientering, som integrerer STEM/STEAM; forbedrer prosjektundervisning, læring gjennom erfaring, læring gjennom problemløsning. Samtidig utvikler de digital og AI-kapasitet gjennom å organisere spesialiserte klasser innen informasjonsteknologi, datavitenskap , robotikk og kreativ programmering; og knytter bånd med universiteter og teknologibedrifter slik at studentene kan få tilgang til praktisk erfaring.

Utvid spesialiserte klasser basert på evner; fleksibel opptak, ikke bare basert på eksamensresultater, men også på kapasitetsprofiler og intervjuer. Det er spesielt nødvendig å fornye skolestyringen ved å anvende en akademisk styringsmodell, gi faggrupper faglig autonomi; styrke internasjonalt samarbeid, invitere utenlandske eksperter til å undervise og utveksle.

Ifølge rektor ved Lao Cai videregående skole for begavede (Lao Cai) har spesialskoler og skoler for begavede elever bekreftet sin rolle som «vugger» for opplæring av talenter i landet i mange tiår.

Den nye konteksten krever imidlertid modellinnovasjon. Det tidligere spesialiserte skolesystemet fokuserte sterkt på grunnleggende naturfag (matematikk, fysikk, kjemi, biologi, informasjonsteknologi, litteratur, historie, geografi, fremmedspråk). Dette er fortsatt nødvendig, men ikke nok. Uten å utvide nye spesialiserte blokker eller nye utdanningsmetoder som STEM/STEAM, vil det være vanskelig å holde tritt med etterspørselen etter menneskelige ressurser for innovasjon og nasjonal utvikling.

Fra ledelse og undervisningspraksis mener Ngo Thanh Xuan at innovasjon er nødvendig i tre retninger:

For det første, diversifiser den spesialiserte klassemodellen. I tillegg til tradisjonelle fag, introduser dristig nye kunnskapsområder som: kunstig intelligens (KI), datavitenskap, geofag - miljø, ingeniørfag - teknologi, spesialisering i kreativ kunst (design, media, musikk) ... i læreplanen, spesielt nødvendige fag som KI. Vurder til og med nye fag.

For det andre, å koble sammen forskning, opplæring og bedrifter. Skoler stopper ikke med undervisning, men må bli miniatyriserte forskningsmiljøer. Elever kan delta i vitenskapelige prosjekter, laboratorier, makerspaces og samarbeide med forskningsinstitutter, universiteter og teknologibedrifter.

For det tredje, innovative opplæringsmetoder. Følgelig, gå fra å «lære å ta eksamener» til å «lære å skape», utvikle omfattende kapasitet, spesielt kritisk tenkning, problemløsningsevne, samarbeid, digitale ferdigheter og fremmedspråkferdigheter.

For å hjelpe spesialskoler med å oppfylle sitt nye oppdrag

For at spesialskolemodellen skal oppfylle sitt nye oppdrag, understreket Ngo Thanh Xuan at det første man må gjøre er å ha en spesifikk mekanisme og politikk. Staten må ha en rekrutteringsmekanisme og passende lønn for spesialskolelærere, noe som gir rom for mer fleksible pilotprogrammer, metoder og internasjonalt samarbeid.

I tillegg til dette investeres det i spesialiserte skoler i moderne fasiliteter; laboratorier, STEM/STEAM-sentre, digitale biblioteker, forelesningsstudioer og makerspaces må være synkroniserte og på nivå med regionen. Bygg et økosystem for talentutvikling med et nettverk som forbinder spesialiserte skoler - universiteter - forskningsinstitutter - bedrifter - tidligere studenter, slik at studentene har et miljø der de kan oppleve, skape og starte en bedrift. I tillegg til dette blir ikke spesialiserte skoleelever bare utviklet i løpet av tre år på videregående skole, men trenger også en videreføringsmekanisme på universitets- og masternivå for ikke å sløse med talent.

Rektor ved Nguyen Trai videregående skole for begavede (Hai Phong) deler mange lignende synspunkter og håper at staten trenger en spesifikk mekanisme for spesialskoler: når det gjelder økonomi, personell, opplæringsprogrammer, politikk for å tiltrekke og belønne gode lærere, invitere universitetsforelesere og utenlandske eksperter til å delta. Bygge et nettverk av spesialskoler over hele landet for å knytte kontakter, dele ressurser og skape et økosystem for å utvikle talenter.

Til Kunnskapsdepartementet foreslo Le Van Luc å snart utgi et innovativt læreplanrammeverk for spesialskoler, med fokus på STEM/STEAM, kreativitet, myke ferdigheter og globale medborgerskapsegenskaper. Lokale områder må være oppmerksomme på og investere mer i fasiliteter; samtidig må det skapes forhold for at spesialskoleelever kan delta i mange erfaringsbaserte aktiviteter, praksisplasser og forskning ved vitenskapssentre og teknologibedrifter.

For at spesialskoler og skoler med spesielle behov skal kunne innovere modellene sine, fokusere på å utvikle nasjonale talenter og utvide spesialiserte STEM/STEAM-klasser, foreslo Nguyen Quoc Phong at Kunnskapsdepartementet utarbeider et rammeverk for spesialiserte STEM/STEAM-programmer for spesialskoler; ha en fleksibel påmeldingsmekanisme som tillater spesialskoler å organisere sine egne opptaksprøver basert på evner.

«Jeg håper at de kompetente myndighetene vil investere i bygging av en flerbruksgymsal, et STEAM-laboratorium og et studentforskningssenter; prioritere moderne fasiliteter, digitale forbindelser, digitale biblioteker og smarte klasserom. Ha retningslinjer for å tiltrekke seg gode lærere, eksperter og internasjonale frivillige til å undervise på spesialskoler; øke godtgjørelsene og støtte videreutdanning for spesialskolelærere.»

«Opprett et nasjonalt stipendfond for å støtte vanskeligstilte elever; legg til flere lekeplasser for elever, for eksempel ved å organisere akademiske sommerleirer, internasjonale utvekslingsprogrammer og konkurranser innen vitenskapelig og teknologisk innovasjon», la Nguyen Quoc Phong til.

Regjeringens resolusjon 281/NQ-CP om handlingsprogrammet for å implementere resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling, ga Kunnskapsdepartementet i oppdrag å lede og koordinere med relevante departementer og etater for å endre og utfylle forskrifter om organisering og drift av spesialskoler og spesialskoler for å fokusere på å pleie nasjonale talenter, utvide spesialiserte STEM/STEAM-klasser; bygge et langsiktig strategisk program for talentoppdagelse, opplæring, fostring og utnyttelse for landet...

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-cap-thiet-doi-moi-mo-hinh-truong-chuyen-post748739.html