Po 3 latach jedynie 17,4% studentów kierunków pedagogicznych znalazło zatrudnienie na stanowiskach stażowych.

Po trzech latach tylko 23 z 63 prowincji i miast złożyło zamówienia na kształcenie nauczycieli w uniwersytetach pedagogicznych.

Studenci filii Long An Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh City – zdjęcie: NT

Rozporządzenie 116/2020 regulujące politykę wspierania opłat za naukę i kosztów utrzymania studentów kierunków pedagogicznych zostało wydane przez Rząd 25 września 2020 r. i weszło w życie od okresu zapisów na rok szkolny 2021-2022.

Po trzech latach wdrażania Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oceniło, że metoda zamawiania, przydzielania zadań i przetargów na kształcenie nauczycieli nie była wdrażana na poziomie i pod względem skuteczności, jakie były głównym punktem widzenia Dekretu 116.

Statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pokazują, że po trzech latach wdrażania programu, odsetek uczniów z przydzielonymi zadaniami przez lokalne władze stanowi zaledwie 17,4% liczby uczniów zapisanych na studia i 24,3% całkowitej liczby studentów kierunków pedagogicznych zarejestrowanych w programie. Tylko 23 z 63 prowincji i miast prowadzi przydzielanie zadań, zlecanie ich realizacji i przetargi.

Tym samym liczba studentów kierunków pedagogicznych, którzy są „kształceni zgodnie z potrzebami społecznymi” i otrzymują dofinansowanie z budżetu państwa, stanowi 75,7% liczby studentów kierunków pedagogicznych zarejestrowanych w ramach tej polityki i 82,6% liczby studentów zapisanych.

Nie tylko niewiele miejscowości składa zamówienia, ale nawet te, które je składają, zwlekają z wypłatą środków wsparcia. Spośród nich 6 instytucji kształcenia nauczycieli otrzymało zamówienia od miejscowości, ale nie wypłaciło jeszcze środków lub wpłaciło jedynie ich niewielką część. Na przykład Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi ma 13 kwot, a Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Ho Chi Minh – 51.

Ma to wpływ na politykę wsparcia dla studentów kierunków pedagogicznych i powoduje nierówność między studentami kierunków pedagogicznych, którzy postępują zgodnie z mechanizmem zamówień, zadań i licytacji, a studentami kierunków pedagogicznych, którzy są kształceni zgodnie z potrzebami społecznymi.

Wyjaśniając powód, dla którego tak niewiele miejscowości składa zamówienia na szkolenia dla nauczycieli, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło, że ze względu na nierównomierny rozwój, warunki zasobów i równowagę budżetową między miejscowościami, wiele miejscowości ma trudności z uzyskaniem wystarczających środków na realizację zamówień i przydzielanie zadań przetargowych na szkolenia dla nauczycieli.

Tymczasem duże miejscowości, takie jak Hanoi, Ho Chi Minh City, Da Nang... mają przewagę w przyciąganiu wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich, dlatego nie składają zamówień ani nie zlecają zadań związanych z przetargami na szkolenia dla nauczycieli, a mimo to mają zespół nauczycieli aplikujących o pracę.

Ponadto Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wskazało również na szereg trudności i problemów w alokacji środków na wsparcie studentów kierunków pedagogicznych. Każdego roku (2021, 2022, 2023) Ministerstwo Finansów przeznacza jedynie około 54% budżetu potrzebnego studentom kierunków pedagogicznych instytucji kształcenia nauczycieli podlegających Ministerstwu Edukacji i Szkolenia.

W związku z tym finansowanie kształcenia studentów na kierunku nauczycielskim jest często ograniczone i wymaga dodatkowych środków w porównaniu z planem kształcenia, co stwarza trudności dla instytucji kształcenia nauczycieli i studentów tego kierunku.

Ponadto Dekret 116 wyznacza prowincjonalny Komitet Ludowy jako agencję, która będzie kierować studentami kierunków pedagogicznych, monitorować ich i nakłaniać do zwrotu środków wsparcia, jednak jednostka samorządu terytorialnego nie jest jednostką zapewniającą finansowanie studentom kierunków pedagogicznych, którzy podlegają szkoleniu zgodnie z potrzebami społecznymi.

Co więcej, władze lokalne nie zlecają odpowiednim agencjom wdrażania działań ani udzielania wskazówek, co utrudnia wdrażanie.

Pedagogika przyciąga dobrych kandydatów

Oprócz trudności i problemów Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oceniło również, że Dekret 116 przyniósł wiele pozytywnych rezultatów.

Warto zauważyć, że liczba kandydatów zainteresowanych programami kształcenia nauczycieli wzrosła. Wskaźniki zgłoszeń kandydatów do egzaminu, zdawalność i liczba kandydatów zapisujących się na programy kształcenia nauczycieli gwałtownie wzrosły, w porównaniu z innymi programami kształcenia i kierunkami studiów.

Dekret 116 miał zatem pozytywny wpływ na przyciągnięcie studentów o dobrych predyspozycjach do kształcenia nauczycieli, co stanowi przesłankę do podniesienia jakości systemu edukacji.

Source: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm