Trzy ważne „słowa kluczowe” dla zapewnienia i oceny jakości edukacji w nowym okresie

Rano 7 października Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję w celu przeglądu wdrażania decyzji nr 78/QD-TTg Prezesa Rady Ministrów zatwierdzającej program „Rozwój systemu zapewniania jakości i akredytacji kształcenia dla uniwersytetów i wyższych uczelni pedagogicznych w latach 2022–2030”. Konferencji przewodniczył wiceminister edukacji i szkolenia Nguyen Van Phuc.

Konferencja została zorganizowana w dwóch formach: stacjonarnej i online, z udziałem około 2400 uczestników w 411 placówkach edukacyjnych uniwersytetów i 6 centrach oceny jakości kształcenia.

Ważny krok naprzód

Na zakończenie konferencji, w sprawozdaniach i prezentacjach, wiceminister edukacji i szkoleń Nguyen Van Phuc odniósł się do pozytywnych zmian w zapewnianiu oceny jakości kształcenia na uniwersytetach i w szkołach wyższych pedagogicznych.

Według wiceministra, 10 lat temu liczba uczelni wyższych i programów kształcenia, które przeszły zewnętrzną ocenę i uzyskały akredytację jakości, była wciąż niewielka. Jednak w ciągu ostatnich 10 lat, a zwłaszcza ostatnich 5 lat, liczba instytucji z akredytacją jakości osiągnęła ponad 90%, przy czym pozostało jedynie kilka nowych lub specjalistycznych szkół (kultury, sztuki). To ogromna zmiana. Jednocześnie liczba programów kształcenia, które przeszły zewnętrzną ocenę i uzyskały akredytację jakości, również gwałtownie wzrosła, osiągając obecnie ponad 40% w sektorze uniwersyteckim – to ważny krok naprzód.

Świadomość dyrektorów szkół w zakresie wewnętrznego zapewniania jakości znacznie wzrosła. Według badania, większość dyrektorów szkół wykazała duże zainteresowanie i wdrożyła wewnętrzne systemy zapewniania jakości. Ponadto szkoły wykazały się również poczuciem integracji międzynarodowej, czerpiąc z doświadczeń regionalnych i globalnych w celu opracowania systemów zapewniania jakości i akredytacji.

Zespół ds. zapewnienia jakości, od instytucji szkolnictwa wyższego po centra akredytacyjne, powiększył się zarówno liczebnie, jak i pod względem doświadczenia. To pozytywny wynik, który pokazuje, że jesteśmy na dobrej drodze.

Warsztaty odbyły się online w ponad 400 lokalizacjach.

Poczucie odpowiedzialności za jakość wzrosło, ale nie rozprzestrzeniło się jeszcze równomiernie.

Jednak oprócz osiągniętych rezultatów, wiceminister szczerze przyznał, że istnieją również braki i ograniczenia, których pokonanie będzie konieczne w nadchodzącym czasie.

W związku z tym wewnętrzny system zapewnienia jakości w szkołach uległ poprawie, ale nie jest jednolity. Niektóre szkoły mają dobrą świadomość, ale inne nadal są formalistyczne i nawet po zakończeniu inspekcji „pozostawiają sprawę na miejscu”, a nawet czekają na kontynuację do kolejnego 5-letniego cyklu. Poczucie odpowiedzialności za jakość – będące celem samym w sobie i przetrwaniem każdej szkoły – nie zostało zaszczepione w sposób równomierny.

Jeśli chodzi o akredytację programów szkoleniowych, liczba ta jest nadal niska. Chociaż znacznie wzrosła w porównaniu z poprzednim okresem, osiągnęła ona jedynie ponad 40% na poziomie uniwersyteckim, niższy poziom na poziomie magisterskim i bardzo niski na poziomie doktoranckim.

Jeśli chodzi o zespół ds. zapewnienia jakości, wielu z nich nie zostało odpowiednio przeszkolonych. Dlatego w najbliższym czasie konieczne jest wzmocnienie szkoleń i rozwoju tego zespołu, a także inspektorów w centrach.

Zasoby inwestycyjne w obiekty, systemy danych, informacje i infrastrukturę zapewniającą jakość są nadal ograniczone, nawet w ośrodkach testowych. Jeśli chodzi o integrację międzynarodową, jesteśmy wciąż na wczesnym etapie, nie dotarliśmy jeszcze do czołówki w regionie ASEAN, a nawet jesteśmy jeszcze dalej w tyle za krajami rozwiniętymi.

Wiceminister edukacji i szkoleń Nguyen Van Phuc, dyrektor departamentu zarządzania jakością Huynh Van Chuong.

Trzy ważne słowa kluczowe w nowej fazie

W kontekście nadchodzącego okresu, wdrażania rezolucji nr 71-NQ/TW, rezolucji nr 57-NQ/TW oraz Strategii Rozwoju Edukacji do roku 2030 z wizją do roku 2045, wiceminister podkreślił trzy ważne słowa kluczowe w zakresie zapewniania jakości i akredytacji: ciągłe doskonalenie, istota rzeczy i integracja międzynarodowa.

Wiceminister zauważył również, że aby przyczynić się do osiągnięcia celu, jakim jest stanie się krajem rozwijającym się z nowoczesnym przemysłem i wysokim średnim dochodem do 2030 roku oraz krajem rozwiniętym z wysokim dochodem do 2045 roku, szkolnictwo wyższe musi osiągnąć nowy poziom. Nie ma kraju rozwiniętego bez uniwersytetów światowej klasy. Dlatego musimy zrobić bardzo wiele.

Dlatego każda uczelnia wyższa musi dokonać przeglądu, pilnie uzupełnić i rozwinąć wewnętrzny system zapewnienia jakości jako jego kluczowy element. Jest to niezbędna potrzeba dla zrównoważonego rozwoju uczelni. Jednocześnie każda uczelnia musi przeprowadzać akredytację jakości, ocenę zewnętrzną, zwłaszcza w odniesieniu do programu kształcenia, upowszechniać kulturę jakości na każdym wydziale i wśród wykładowców oraz stale się doskonalić.

Aby tego dokonać, konieczne jest posiadanie zespołu, zasobów, systemów informatycznych i kompletnych baz danych.

Odnosząc się do centrów testowych, wiceminister zasugerował, że konieczne jest rozważenie i rozważenie najodpowiedniejszego modelu organizacyjnego – wzorującego się na dobrych wzorcach krajów rozwiniętych: USA, Wielkiej Brytanii, Australii, Japonii, Korei, Chin i Europy – aby zbudować system odpowiedni do warunków panujących w Wietnamie. Centra muszą być prawdziwymi „strażnikami” jakości, działającymi obiektywnie, niezależnie, uczciwie i profesjonalnie.

Nie możemy pozwolić, by jeden ośrodek był poważny, a inny pobłażliwy. Musimy stworzyć sprawiedliwy, obiektywny, przejrzysty, profesjonalny i zintegrowany „plac testowy”.

Delegaci biorący udział w warsztatach na moście Uniwersytetu Technicznego w Ho Chi Minh.

Wiceminister zwrócił się również do centrów z prośbą o wsparcie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w zakresie przekazywania uwag i udoskonalania przepisów i standardów wdrażania oceny jakości.

Ministerstwo nowelizuje i uzupełnia trzy ustawy z zakresu edukacji; wdraża uchwałę nr 71-NQ/TW, uchwałę nr 57-NQ/TW oraz projekty, strategie, planowanie sieci... Wszystkie mają na celu stworzenie zaawansowanego, zintegrowanego, praktycznego korytarza prawnego, przyczyniającego się do promowania rozwoju systemu zapewniania jakości i akredytacji szkolnictwa wyższego.

Departament Zarządzania Jakością musi sporządzić raport podsumowujący i zalecić Premierowi rozważenie ewentualnego dostosowania i uzupełnienia decyzji nr 78/QD-TTg.

Podczas warsztatów uczelnie wyższe podzieliły się swoimi doświadczeniami w budowaniu i rozwijaniu wewnętrznych systemów zapewnienia jakości oraz rankingów uczelni. Krajowe organizacje akredytacyjne przedstawiły aktualny stan wewnętrznych systemów zapewnienia jakości poprzez wyniki akredytacji i propozycje polityki.

Dyskusja koncentrowała się na wewnętrznym zapewnianiu jakości, wzmacnianiu roli organizacji inspekcyjnych, budowaniu potencjału inspekcyjnego, krajowej bazie danych i przejrzystości, międzynarodowych powiązaniach inspekcyjnych i regionalnych...

Wiceminister Nguyen Van Phuc ocenił, że prezentacje i dyskusje zostały starannie przygotowane; szczególnie docenił Komitet Organizacyjny, a w szczególności Departament Zarządzania Jakością, za przeprowadzenie ankiet w dużej liczbie instytucji szkolnictwa wyższego w celu opracowania raportu zawierającego kompletne i ogólne dane, oceniającego aktualny stan systemu zapewniania jakości i akredytacji jakości w instytucjach szkolnictwa wyższego.

Source: https://giaoducthoidai.vn/ba-tu-khoa-quan-trong-voi-bao-dam-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-giai-doan-moi-post751485.html