W dokumencie dotyczącym opracowania planu nauczania przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii, zajęć opartych na doświadczeniu oraz doradztwa zawodowego, podpisanym przez wiceministra edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong, stwierdzono, że wdrażanie zintegrowanego nauczania w ostatnich czasach pokazuje, że przydzielanie nauczycieli i ustalanie planów lekcji w celu organizacji nauczania i uczenia się jest nadal trudne i problematyczne.
Zintegrowana lekcja nauk przyrodniczych dla uczniów siódmej klasy w Ho Chi Minh City
W związku z tym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wytyczne dla szkół, aby wyznaczały nauczycieli, opracowywały plany i organizowały nauczanie przedmiotów zintegrowanych, zajęcia praktyczne, doradztwo zawodowe, a jednocześnie opracowały ramy planów nauczania, do których będą mogły się odwoływać placówki edukacyjne .
Przedmioty przyrodnicze są nauczane zgodnie z treścią.
W dziedzinie nauk przyrodniczych (poziom szkoły średniej) Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby szkoły wyznaczały nauczycieli, którzy będą gwarantować, że ich przygotowanie zawodowe będzie zgodne z przypisanymi treściami nauczania (zgodnie z liniami tematycznymi materii i jej przemian, energii i przemian, istot żywych, ziemi i nieba).
„Przydzielanie przeszkolonych i profesjonalnie wykształconych nauczycieli do nauczania dwóch nurtów przedmiotowych lub całego programu nauczania musi być realizowane etapami, z uwzględnieniem wymagań zawodowych stawianych nauczycielom w celu zagwarantowania jakości nauczania” – stwierdzono w dokumencie Ministerstwa.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło również dalsze opracowywanie planów nauczania zgodnie z przepływem treści wynikającym z programu nauczania. W przypadku trudności w układaniu planów zajęć, należy zachować elastyczność w zakresie czasu i harmonogramu wdrażania przepływów treści lub tematów programowych, aby dostosować plany zajęć do przydziału nauczycieli, spełniając wymogi naukowe i pedagogiczne (zapewniając, że poprzednie treści nauczania stanowią podstawę dla kolejnych treści nauczania) oraz możliwości realizacyjne nauczycieli.
W odniesieniu do wdrażania testów i ocen, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca regularne testowanie i ocenę w trakcie procesu nauczania; nauczyciele nauczający danego przedmiotu będą przeprowadzać testy i ocenę z tego przedmiotu. Dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela odpowiedzialnego za dany przedmiot w każdej klasie, który będzie koordynował działania z nauczycielem nauczającym danego przedmiotu w celu ujednolicenia wyników regularnych ocen, zapewnienia zgodności wyników z przepisami, syntezy wyników, zapisywania wyników i komentowania ich w dzienniku monitorowania, oceniania uczniów i sporządzania raportów. Matryca i treść testu okresowego są dostosowane do treści i czasu nauczania programu nauczania do momentu przeprowadzenia testu. Należy polecić uczniom wykonanie testu w taki sposób, aby ułatwić nauczycielom przypisanie oceny testu i podsumowania wyników.
Uczniowie na lekcji historii i geografii. Zgodnie z nowymi wytycznymi, szkoły będą opracowywać plany nauczania dla każdego przedmiotu historii i geografii, zamiast uczyć się w sposób systematyczny, jak w przypadku nauk przyrodniczych.
Historia i geografia są nauczane równocześnie jako przedmioty dodatkowe.
W przypadku historii i geografii Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga również od szkół przydzielania nauczycieli, aby zapewnić zgodność ich kompetencji zawodowych z przypisanymi treściami nauczania (zgodnie z historią, geografią i tematami interdyscyplinarnymi). Przydzielanie wykwalifikowanych i wspieranych nauczycieli do prowadzenia obu przedmiotów musi odbywać się etapami, z uwzględnieniem wymagań zawodowych nauczycieli i zapewnienia jakości nauczania.
W przypadku tego przedmiotu Ministerstwo zaleca szkołom opracowanie planów nauczania dla każdego z podprzedmiotów historii i geografii zamiast systematycznego nauczania, jak w przypadku nauk przyrodniczych. Podprzedmioty te są również ułożone tak, aby były nauczane równolegle w każdym semestrze, zgodnie z praktycznymi warunkami szkoły.
Treść okresowego testu oceniającego z historii i geografii musi być zgodna z treścią i czasem trwania każdego przedmiotu do momentu przeprowadzenia testu. Dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela odpowiedzialnego za każdy przedmiot w każdej klasie, który koordynuje pracę z nauczycielami tego przedmiotu w tej klasie, aby podsumować wyniki, zapisać je i nanieść uwagi do dziennika monitorowania i oceniania uczniów oraz karty oceny.
W dziedzinie nauk przyrodniczych (poziom szkoły średniej) Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby szkoły wyznaczały nauczycieli, którzy będą pewni, że ich wyszkolona wiedza specjalistyczna będzie adekwatna do treści nauczania.
Minister edukacji i szkoleń powiedział kiedyś, że nastąpią poważne „dostosowania” w przedmiotach zintegrowanych.
Niedawno gazeta Thanh Nien opublikowała serię artykułów odzwierciedlających opinie nauczycieli i ekspertów edukacyjnych na temat licznych niedociągnięć we wdrażaniu nauczania zintegrowanego w szkołach średnich. Podczas popołudniowej sesji roboczej delegacji monitorującej Stałego Komitetu Zgromadzenia Narodowego ds. innowacji w programach nauczania i podręcznikach, która odbyła się 27 lipca, podczas której delegaci poruszyli kwestie trudności i obaw związanych z infrastrukturą dydaktyczną w nauczaniu zintegrowanym, Minister Edukacji i Szkolenia stwierdził również: „Ministerstwo uznało, że wdrażanie przedmiotów zintegrowanych stanowi duże wyzwanie” i dodał: „Przedmioty zintegrowane to historia „jajka i kury”. Rezolucja 88 Zgromadzenia Narodowego wymaga integracji szeregu przedmiotów na poziomie szkół średnich. Jeśli program nie uwzględnia przedmiotów zintegrowanych, szkoły pedagogiczne nie będą miały podstaw do kształcenia nauczycieli nauczania zintegrowanego. Rozpoczynając wdrażanie, musimy wykorzystać dotychczasowy zespół nauczycieli, stopniowo szkolić ich do przejścia na nauczanie zintegrowane i nie możemy czekać, aż miną cztery lata szkolenia nauczycieli nauczania zintegrowanego, aby ukończyć studia i dopiero wtedy wdrożyć ten program”.
W związku z tym, zdaniem Ministra Edukacji i Szkolenia, zintegrowane przedmioty będą miały w najbliższej przyszłości dwie ścieżki: jedną jest powrót do dawnych, pojedynczych przedmiotów; drugą – kontynuacja innowacji i opracowanie planu działania do pewnego roku, kiedy to starsi nauczyciele będą w pełni przeszkoleni, aby zapewnić odpowiednie warunki i ukończyć naukę. Należy to traktować jako kwestię zawodową i wdrożyć, a nie narzucać terminy lub miesiąc, w którym ta kwestia musi zostać ukończona.
15 sierpnia, podczas spotkania z nauczycielami w całym kraju, Minister Edukacji Narodowej i Szkolenia (MEN) poinformował, że wdrożenie integracji interdyscyplinarnej jest nowym punktem w Programie Kształcenia Ogólnego na rok 2018. Projektując program, MEN odniosło się do doświadczeń międzynarodowych, mając na celu rozwijanie wszechstronnych kompetencji uczniów. Jednak wdrażanie w praktyce wciąż napotyka wiele problemów. Najtrudniejszym jest wdrożenie przedmiotów zintegrowanych.
Nauczyciele w całym kraju oczekują konkretnych zmian ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w zakresie przedmiotów zintegrowanych.
Szef Ministerstwa Edukacji i Szkolenia powiedział: „Na podstawie inspekcji i zebranych opinii od ekspertów, kierowników oświaty i nauczycieli w poszczególnych miejscowościach, Ministerstwo dostrzegło, że jest to wąskie gardło i trudna sytuacja. Niektórzy nauczyciele potrafią uczyć wszystkich przedmiotów w ramach przedmiotu zintegrowanego, ale większość nadal uczy odrębnych przedmiotów. Szczególnie w odległych, odizolowanych i defaworyzowanych obszarach, mimo wdrożenia szkoleń dla nauczycieli, nadal występują duże trudności.
W oparciu o faktyczne wdrożenie, kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia podejmie w najbliższej przyszłości decyzję o rozważeniu dostosowania nauczania przedmiotów zintegrowanych w szkołach średnich. Nadal będziemy kontynuować nauczanie zintegrowane na poziomie podstawowym, ponieważ do tej pory radziliśmy sobie dobrze, ale w przypadku szkół średnich Ministerstwo skonsultuje się z ekspertami i prawdopodobnie wprowadzi zmiany. Może to być istotna zmiana, ale będzie ona zgodna z wymogami innowacji edukacyjnych.
Po tym oświadczeniu Ministra nauczyciele w całym kraju oczekują na konkretne zmiany ze strony Ministerstwa dotyczące przedmiotów zintegrowanych.
Zajęcia doświadczalne: Nie ma konieczności równego podziału liczby zajęć w tygodniu
W przypadku zajęć o charakterze doświadczalnym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca szkołom przydzielanie nauczycieli o odpowiednich kompetencjach i doświadczeniu, ale priorytetowo traktuje przydzielanie nauczycieli odpowiedzialnych za każdy temat. Na przykład, w przypadku zajęć o tematyce przyrodniczej, nauczyciele geografii będą mieli przewagę w organizowaniu uczniom nauki i mobilizacji wiedzy oraz umiejętności z zakresu ochrony środowiska...; w przypadku tematów orientacji zawodowej, nauczyciele technologii będą mieli przewagę w organizowaniu uczniom nauki o sprzęcie, narzędziach roboczych i umiejętnościach bezpieczeństwa...
W wytycznych Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaznaczyło również, że konstrukcja planu lekcji musi zapewniać elastyczność, nie wymagając równego podziału liczby godzin lekcyjnych w tygodniu ani nie wymagając sekwencyjnego wdrażania tematów w podręcznikach. Elastyczna jest również forma organizacji zajęć i oceniania.
Link źródłowy
Komentarz (0)