Docent, doktor, zasłużony nauczyciel Dang Quoc Thong: Egzaminy końcowe szkół średnich muszą zostać dostosowane do rzeczywistości.

TPO – W wywiadzie dla gazety Tien Phong, profesor nadzwyczajny, doktor, zasłużony nauczyciel Dang Quoc Thong, przewodniczący rady dyrektorów szkoły Doan Thi Diem (Hanoi), stwierdził, że istnieje wiele opinii wzywających do zniesienia egzaminów na poziomie zaawansowanym i egzaminów końcowych, ale jego zdaniem nauka powinna być powiązana z egzaminami, aby ocenić jakość uczniów i metody nauczania stosowane przez nauczycieli. Jeśli chodzi o egzamin końcowy, jeśli nadal będzie miał on podwójny cel, utrudni to zarówno tym, którzy zadają pytania, jak i uczniom, a w przyszłości konieczne będzie dostosowanie go do realiów.

Szanowny Panie, egzamin maturalny, w którym wzięło udział ponad milion kandydatów w całym kraju, wzbudził duże zainteresowanie opinii publicznej. Niektórzy twierdzą, że egzamin ujawnił niedociągnięcia wynikające z jego „podwójnych” celów i że jeden, ujednolicony egzamin powinien zostać zniesiony. Biorąc pod uwagę obecny stan nauczania i egzaminów, jakie jest Pana zdanie?

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia od wielu lat zajmuje się organizacją egzaminów maturalnych, mając na celu: ocenę kwalifikowalności do ukończenia szkoły średniej, ocenę nauczania i uczenia się w szkołach średnich oraz wykorzystanie wyników jako podstawy rekrutacji na uniwersytety.

Uważam, że łączenie zbyt wielu celów w jednym egzaminie utrudni osiągnięcie pożądanych rezultatów. W rzeczywistości, aby osiągnąć ten cel, egzamin musi zarówno zapewnić, że podstawowa wiedza zawarta w podręcznikach będzie dostępna dla zdecydowanej większości studentów, jak i zawierać pytania różnicujące, przydatne w procesie rekrutacji na studia. Pytanie brzmi, jaki odsetek pytań różnicujących jest uzasadniony w każdym egzaminie i czy ten poziom jest spójny we wszystkich przedmiotach – temat, który jest zawsze przedmiotem debaty po każdym egzaminie.

Moim zdaniem, egzaminy oceniające osiągnięcia uczniów powinny nadal istnieć na każdym poziomie edukacji, w tym w szkołach podstawowych i średnich. Zasada, że ​​nauka musi być testowana, kształtuje w uczniach nastawienie na ciągłą powagę w nauce, a jednocześnie pozwala ocenić skuteczność nauczania nauczycieli i wprowadzić odpowiednie korekty.

Prof. dr hab. Dang Quoc Thong, przewodniczący zarządu szkoły Doan Thi Diem ( Hanoi ).

Egzamin maturalny powinien być organizowany przez władze lokalne w sposób swobodny, sprawdzając podstawową wiedzę z podręczników i wydając certyfikaty uczniom, którzy ukończyli szkołę średnią. Uniwersytety i szkoły wyższe powinny mieć własne plany rekrutacji, aby spełnić swoje wymagania, a te, które nie spełniają kryteriów rekrutacyjnych, mogą korzystać z wyników egzaminów innych uczelni. Na przykład z wyników testu predyspozycji Uniwersytetu Narodowego (National University's Aptitude Test) lub testu umiejętności myślenia (Thinking Skills Assessment) Uniwersytetu Technologicznego w Hanoi. Wiele krajów, w tym Stany Zjednoczone, ma tysiące uniwersytetów, ale nie organizuje wspólnych egzaminów wstępnych.

Podczas niedawnego spotkania z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia wyraziłem również swoją opinię: polityka Ministerstwa zakłada ograniczanie dodatkowych korepetycji, ale trudność egzaminów z przedmiotów takich jak matematyka i angielski wzrosła. Bez przygotowania do egzaminu i dodatkowych korepetycji uczniowie będą mieli trudności z jego zdaniem.

Podnosimy kwestię redukcji kosztów i presji wywieranej na społeczeństwo, ale w rzeczywistości nie jesteśmy w stanie statystycznie określić, ile pieniędzy rodzice muszą wydawać na dodatkowe korepetycje i przygotowania do egzaminów w obecnym systemie egzaminacyjnym. Rozumiem, że niektórzy uczniowie zdają 5-6 egzaminów, w tym: maturę, IELTS, SAT oraz różne testy predyspozycji i kompetencji… aby osiągnąć jak najlepsze wyniki w rekrutacji na studia. Rodzice wydają dużo pieniędzy, a uczniowie są również pod ogromną presją. Z drugiej strony, nie gwarantuje to sprawiedliwości dla wszystkich uczniów w różnych lokalizacjach, zwłaszcza tych z obszarów defaworyzowanych, którzy nie mają środków finansowych na przygotowanie się do egzaminów lub ćwiczenie zdawania testów komputerowych.

Wady ograniczania korepetycji prywatnych.

Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia obowiązuje dokładnie od sześciu miesięcy. Choć pojawiło się wiele opinii popierających go, pojawiło się również wiele sugestii i propozycji bardziej rozsądnych zmian. Profesorze, na podstawie Pana doświadczenia w nauczaniu w tej szkole, proszę powiedzieć nam, jakie przeszkody lub trudności wciąż istnieją i wymagają rozwiązania.

Nasze klasy w szkołach podstawowych, średnich i gimnazjach liczą obecnie około 40 uczniów, co jest liczbą zbyt dużą i utrudnia oczekiwanie od nauczycieli zapewnienia spójnych wyników nauczania. W każdej klasie znajdą się uczniowie wybitni, dobrzy, przeciętni, a nawet słabi. Nauczyciele, mając ustaloną 45-minutową lekcję, nie mogą zapewnić indywidualnego wsparcia każdemu uczniowi. Nawet jeśli korepetycje są oferowane w celu pomocy słabszym uczniom w nauce, mogą być udzielane tylko przez ograniczony czas i nie mogą być przedłużane bez opłaty.

Rozmawiając z profesorami i ekspertami, potwierdziliśmy również, że nie da się ograniczyć dodatkowych korepetycji. Wynika to z realnej potrzeby: uczniowie uzdolnieni chcą się uczyć, aby być jeszcze lepszymi, uczniowie przeciętni chcą się rozwijać, a uczniowie słabsi chcą osiągnąć dobry poziom. Co więcej, rodzice, z różnych powodów związanych z napiętym grafikiem pracy i brakiem umiejętności dydaktycznych, będą wysyłać swoje dzieci na dodatkowe zajęcia lub zatrudniać korepetytorów.

Nauczyciele również muszą prowadzić zajęcia dodatkowe, aby uzupełnić swoje dochody. W rzeczywistości, nawet po podwyżkach, obecne pensje nauczycieli wciąż nie wystarczają na utrzymanie rodzin i dzieci. Od dawna nauczyciele w wielu miejscach podejmują się różnych prac dorywczych, aby dorobić, ale wszystkie te prace są uznawane za pracę w niepełnym wymiarze godzin. Dlatego konieczne jest stworzenie mechanizmów i odpowiednich metod zarządzania, które umożliwią nauczycielom podejmowanie dodatkowej pracy w ramach ich zawodu.

Okólnik nr 29 zezwolił nauczycielom na prowadzenie dodatkowych lekcji w ośrodkach korepetycyjnych, jedynie „zabraniając” im udzielania korepetycji własnym uczniom. Jednak w rzeczywistości nauczyciele w klasie rozumieją możliwości każdego ucznia. Udając się do ośrodków korepetycyjnych, mogą wymieniać się uczniami w celu udzielania korepetycji.

Po zamknięciu szkół uczniowie uczęszczali na dodatkowe zajęcia w ośrodkach o bardzo wysokich kosztach i niedostatecznym wyposażeniu. Uczniowie musieli uczyć się w domach w zaułkach, w klasach, które nie spełniały norm bezpieczeństwa.

Wcześniej w szkole, oprócz zapewniania bezpłatnych korepetycji zarówno uczniom o wysokich, jak i niskich osiągnięciach, pozwalałem nauczycielom korzystać z obiektów szkolnych w celu udzielania dodatkowych korepetycji na terenie szkoły. Po godzinach lekcyjnych nauczyciele, którzy chcieli udzielać dodatkowych korepetycji, rejestrowali się u administracji szkoły, określając uczniów i treści nauczania, które miały na celu podniesienie ich umiejętności. Nauczyciele prowadzili zajęcia w salach lekcyjnych na terenie szkoły, wyposażonych w prąd, klimatyzację i ochronę. Dzięki temu uczniowie uczyli się w czystym, przewiewnym i bezpiecznym środowisku, z szanowanymi nauczycielami, co eliminowało potrzebę wynajmowania potajemnie pokoi w zacisznych uliczkach.

Powiedziałem jednak nauczycielom, że granica między korepetycjami mającymi na celu pomoc uczniom w rozwoju a zarabianiem na nich jest bardzo cienka. Każdy, kto utrudnia pracę, wystawia niesprawiedliwe oceny lub pobiera wygórowane opłaty, wywołując zamieszanie, zostanie upomniany, a nawet ukarany. Jako nauczyciele musimy zachować naszą zawodową uczciwość.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2025 r.

Od czasu wydania Okólnika nr 29 szkoła została zmuszona do zaprzestania tej praktyki, zapewniając sesje przeglądowe jedynie absolwentom, uczniom słabym i uzdolnionym, zgodnie z przepisami. Nadal jednak obawiam się, że nauczyciele i personel, którzy poświęcili się szkole, potrzebują mechanizmu i warunków, które zapewnią im dobre samopoczucie. Jeśli obciążenie pracą wzrośnie, zarządzanie stanie się bardziej rygorystyczne, a stres narasta, utalentowani nauczyciele odejdą z zawodu. Drenaż mózgów jest bolesny, ponieważ rekrutacja utalentowanej osoby po latach szkoleń i doświadczenia nie jest łatwa.

Panie Profesorze, skoro nowy rok szkolny zbliża się wielkimi krokami, a tegoroczne pytania na egzaminie końcowym są innowacyjne i wyraźnie zróżnicowane, jakie metody nauczania powinny przyjąć szkoły średnie, aby sprostać wymaganiom egzaminacyjnym?

Wdrażając nowy Program Kształcenia Ogólnego, oprócz przedmiotów obowiązkowych, uczniowie klasy 10 mogą wybrać własne kombinacje przedmiotów. Jednak obecne kombinacje przedmiotów w niektórych szkołach są dość sztywne ze względu na ograniczoną kadrę nauczycielską i zaplecze, ograniczając uczniów wyłącznie do nauk przyrodniczych i społecznych, co stwarza trudności w przypadku zmiany kierunku. Z biegiem lat zaobserwowano, że większość uczniów wybiera nauki społeczne, pomijając fizykę i chemię, mimo że przedmioty te dostarczają fundamentalnej wiedzy niezbędnej w przyszłym życiu. Niezależnie od kierunku studiów czy zawodu, ludzie codziennie korzystają z ogromnej ilości wiedzy z fizyki i chemii.

Opowiem wam prawdziwą historię: podczas seminarium na temat zanieczyszczenia środowiska i efektu cieplarnianego ekspert zadał około 500 uczniom klas 10-12 pytanie: Jaki gaz powoduje efekt cieplarniany? Cała sala zamilkła. Po trzecim pytaniu jeden z uczniów nieśmiało odpowiedział: „Proszę pana, azot”. Albo rozważmy przypadek ucznia ze szkoły specjalistycznej, który otrzymał stypendium na studia za granicą, ale martwił się o niedostateczne oceny z fizyki i chemii na egzaminie maturalnym, ponieważ od dawna zaniedbywał te przedmioty.

Ta rzeczywistość pokazuje, że kadra zarządzająca musi znaleźć odpowiednie rozwiązania, aby uczynić podstawowe dyscypliny naukowe atrakcyjnymi dla studentów i kształcić przyszłych pracowników.

W szkołach średnich w nadchodzącym roku szkolnym szkoły i nauczyciele będą musieli nadal wprowadzać innowacje w metodach nauczania, aby rozwijać zdolności i umiejętności myślenia uczniów.

Od czasu wprowadzenia nowego programu nauczania, podręczniki traktujemy jako materiały dydaktyczne i podkreślamy, że nauczyciele nie mogą już po prostu nauczać ślepo z podręcznika. Zamiast tego powinni uczyć uczniów, jak się uczyć, aby mogli uczyć się samodzielnie i swobodniej odkrywać wiedzę. Uczniowie mają dziś również tę zaletę, że mają dostęp do wielu przykładowych pytań online oraz do wielu nauczycieli, kolegów z klasy i innych uczniów, do których mogą się odwołać.

Source: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo