Ministerstwo Edukacji i Szkolenia sprawdza wdrażanie Okólnika 29 w Ho Chi Minh City

21 marca zespół inspekcyjny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (MOET) pod przewodnictwem wiceministra Phama Ngoc Thuonga współpracował z Departamentem Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh (HCMC) nad wdrożeniem Okólnika nr 29/2024/TT-BGDDT z dnia 30 grudnia 2024 r. Ministra Edukacji i Szkolenia regulującego dodatkowe nauczanie i uczenie się (Okólnik 29).

Scena sesji roboczej

W spotkaniu uczestniczyli przedstawiciele Departamentu Edukacji i Szkolenia, dyrektorzy szkół średnich, przedstawiciele niektórych szkół podstawowych i średnich oraz przedstawiciele rodziców z Ho Chi Minh City.

Aby rodzice nie mieli potrzeb, uczniowie nie musieli uczęszczać na zajęcia dodatkowe

Sprawozdając z wdrażania Okólnika 29, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, Nguyen Bao Quoc, powiedział: „Departament Edukacji i Szkolenia udostępnił instytucjom oświatowym i nauczycielom dokumenty dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych zgodnie z przepisami. Należy terminowo pozyskiwać informacje o negatywnych przejawach dodatkowego nauczania i uczenia się oraz prowadzić ścisłą kontrolę i nadzór. Należy zdecydowanie zapobiegać dodatkowym zajęciom dydaktycznym i uczeniu się niezgodnym z przepisami, które mają miejsce w szkołach i poza nimi. Należy wykrywać, rozwiązywać i proponować odpowiednie rozwiązania trudności i problemów w procesie wdrażania Okólnika 29.

Zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh Nguyen Bao Quoc złożył sprawozdanie na sesji roboczej.

Departament Edukacji i Szkolenia Miasta Thu Duc i jego okręgów ściśle wdraża wytyczne i nadzór nad dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi w regionie. Należy skupić się na rozpowszechnianiu informacji w szkołach podstawowych, które zgodnie z przepisami nie organizują dodatkowych zajęć dydaktycznych dla uczniów szkół podstawowych; należy nakazać szkołom dostosowanie i opracowanie planów wdrożenia programu 2-sesyjnego dziennie zgodnie z wymogami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Należy wzmocnić i uzupełnić działalność klubów, zajęcia rozwijające talenty (artystyczne, sportowe itp.), szkolenia z zakresu umiejętności życiowych, zapewniając dostosowanie do lokalnych uwarunkowań oraz godzin odbioru i odwożenia dzieci przez rodziców. Należy podjąć działania zgodnie z przepisami lub zgłaszać właściwym organom naruszenia przepisów dotyczących dodatkowego nauczania w regionie.

Szkoły dokonują przeglądu i dostosowują opracowywanie planów edukacyjnych, aby zapewnić, że przydział godzin dydaktycznych dla nauczycieli w szkole jest zgodny z przydzielonym budżetem oraz że obiekty i sprzęt dydaktyczny są wykorzystywane w maksymalnym i efektywnym stopniu, w celu organizowania zajęć edukacyjnych szkoły zgodnie z przepisami Ogólnej Karty Szkolnej i instrukcjami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczącymi realizacji ogólnego programu edukacyjnego.

Zorganizuj dla uczniów ostatniego roku solidne przygotowanie do egzaminów wstępnych i końcowych zgodnie z planem edukacyjnym szkoły, uznając to za obowiązek szkół, aby pomóc uczniom spełnić wymagania każdego przedmiotu i każdej klasy zgodnie z regulaminem Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r.

Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń Ho Chi Minh City Nguyen Van Hieu przemawiał na spotkaniu

Dzieląc się duchem determinacji i stanowczości we wdrażaniu Okólnika 29 Ho Chi Minh City, pan Nguyen Van Hieu, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City, powiedział: W najbliższym czasie sektor edukacji w Ho Chi Minh City będzie nadal skutecznie wdrażał Okólnik 29, aby uczynić środowisko edukacyjne miasta coraz bardziej cywilizowanym i nowoczesnym, aby uczniowie nabrali pewności siebie w procesie samodzielnej nauki i zwiększyć odpowiedzialność nauczycieli wobec uczniów w tym procesie.

„Miasto poświęca dużo uwagi życiu nauczycieli, dlatego nie ma powodu zaniedbywać czasu przeznaczonego na naukę w klasach, aby rodzice nie mieli żadnych potrzeb, a uczniowie nie musieli uczęszczać na dodatkowe zajęcia” – powiedział pan Nguyen Van Hieu.

Według pana Trinh Vinh Thanh, kierownika Departamentu Edukacji i Szkoleń Dystryktu Go Vap, po ponad miesiącu wdrażania Okólnik 29 jest „stabilny” i ważne jest, aby go konsekwentnie wdrażać i stale informować nauczycieli, aby mogli oni jasno określić treści dodatkowego nauczania i uczenia się, a społeczeństwo mogło zrozumieć humanistyczne znaczenie Okólnika.

Pan Trinh Vinh Thanh, szef Departamentu Edukacji i Szkoleń dystryktu Go Vap, omówił na sesji roboczej

Aby uniknąć powszechnego dodatkowego nauczania i uczenia się, pan Trinh Vinh Thanh powiedział, że konieczne jest promowanie dwóch sesji dziennie oraz efektywne i jakościowe nauczanie. „Uczniowie i rodzice nie chcą chodzić na dodatkowe zajęcia, bo są zmęczeni, ale szkoły muszą uczyć poważnie, angażować się w innowacyjne testy zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, a nie tworzyć podchwytliwych pytań…”. Omawiając tę ​​kwestię, pan Trinh Vinh Thanh powiedział: Departament Edukacji i Szkolenia dystryktu Go Vap przeprowadził inspekcje w szkołach, aby upewnić się, że druga sesja jest prowadzona zgodnie z przepisami i na odpowiednim poziomie.

Pani Le Than Dieu Ai, dyrektorka Szkoły Podstawowej Luong The Vinh w Dzielnicy 1 w Ho Chi Minh City, powiedziała: Szkoła ściśle przestrzega przepisów Okólnika 29. Obowiązkiem szkoły jest zapoznanie rodziców z Okólnikiem, zapewnienie uczniom obowiązku powtarzania materiału oraz tworzenie pytań testowych dostosowanych do możliwości uczniów i nienakładających na nich presji...

Liczne opinie wskazują na jednomyślność i determinację władz Ho Chi Minh w kwestii wdrażania Okólnika 29.

Jako szkoła prywatna, która stosuje politykę nieuczestniczenia nauczycieli w zajęciach dodatkowych, aby uniknąć konfliktu interesów, a także zapewnia nauczycielom dochody, pani Hoang Thi Diem Trang, dyrektorka szkoły średniej i gimnazjum Dinh Thien Ly, powiedziała: „Okólnik 29 uzyskał poparcie Rady Pedagogicznej i rodziców uczniów szkoły. Wdrażając Okólnik 29, szkoła przetestowała model społeczności uczącej się , aby promować ducha samodzielnej nauki wśród uczniów . Model ten przynosi obecnie pozytywne efekty ”.

Bądź zdecydowany na szeroko zakrojone dodatkowe nauczanie i uczenie się, aby znaleźć szczęście w edukacji

Przemawiając na spotkaniu, wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong wyraził uznanie dla znaczącego zaangażowania Departamentu Edukacji i Szkoleń, departamentów edukacji i szkoleń oraz szkół w Ho Chi Minh City we wdrażanie Okólnika 29. Duch współpracy i wysoki konsensus zostały wyraźnie zademonstrowane w opiniach wymienianych na spotkaniu.

Według wiceministra, Okólnik nr 29 został wydany po to, aby szkoły mogły skutecznie realizować główny program nauczania, tak aby rodzice nie musieli tracić czasu i pieniędzy na nieskuteczne dodatkowe nauczanie i uczenie się. „Naszym celem jest zapewnienie uczniom, nauczycielom, dobrej edukacji, aby każdy mógł przychodzić do szkoły po szczęście, a nie po zmartwienia”.

Wiceminister Pham Ngoc Thuong przemawia na sesji roboczej

Wyjaśniając, dlaczego dodatkowe nauczanie i uczenie się jest tak powszechne, wiceminister wspomniał, że warunki organizacji regularnego nauczania i uczenia się nie spełniają wymogów regulaminów szkolnych, liczba uczniów jest wysoka, jakość nauczania w poszczególnych szkołach nie jest jednolita, presja na wyniki i oceny nie jest odpowiednia dla programu, a koordynacja między rodzinami, szkołami i społeczeństwem nie jest dobra...

„Konsekwencje niekontrolowanego, dodatkowego nauczania i uczenia się są ogromne. Przez długi czas traktowaliśmy dodatkowe nauczanie i uczenie się jako naturalny element edukacji, nie zastanawiając się nad tym, co to dodatkowe nauczanie i uczenie się przyniosło z czasem. Czy to seria problemów z osiągnięciami? Czy nie są to nieoczekiwane rezultaty – zwłaszcza wpływające na wszechstronny rozwój uczniów? Jeśli nadal będziemy polegać na nauczycielach i dodatkowej nauce, utracimy zdolność do samodzielnej nauki i samopoznania. Uczniowie na zawsze pozostaną w małej, bezpiecznej strefie, a kiedy wyjdą do społeczeństwa, będą zdezorientowani i zagrożeni” – martwił się wiceminister.

Wiceminister uważa, że ​​aby skutecznie zarządzać dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, Okólnik 29 nie wystarczy, ale musi zsynchronizować rozwiązania. „Wprowadziliśmy innowacje w metodach nauczania, wprowadziliśmy innowacje w celach edukacji. Wiedza ludzka rozwija się wykładniczo każdego dnia. Nauczyciele nie tylko przekazują wiedzę, ale także metody nauczania. Samokształcenie jest ważne i musimy do tego dążyć – największą radością dla nauczycieli jest to, że uczniowie w jak najkrótszym czasie nie muszą być od nich zależni” – powiedział wiceminister.

W spotkaniu wzięła udział liczna grupa administratorów, dyrektorów szkół i rodziców.

Wspominając o natychmiastowych i długoterminowych rozwiązaniach mających na celu zarządzanie dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, wiceminister Pham Ngoc Thuong podkreślił znaczenie dobrej komunikacji, dzięki której społeczeństwo może dostrzec konsekwencje dodatkowego nauczania i uczenia się; rozwiązania dotyczące pracy zawodowej, takie jak zapewnienie regularnych godzin lekcyjnych, inspirowanie przez nauczycieli ducha samodzielnej nauki wśród uczniów, innowacyjne testy, oceny, pytania egzaminacyjne w programie, innowacyjne metody przyjęć...

„Nie pozwólcie dzieciom uczęszczać do ośrodków, aby uczyć się dodatkowych programów podstawowych. Jeśli tak się stanie, odpowiedzialność spoczywa na kierownikach i nauczycielach”. Zauważając to, wiceminister wspomniał również o rozwiązaniach dotyczących planowania, inwestowania w infrastrukturę, zapewnienia wystarczającej liczby szkół i sal lekcyjnych, uregulowania kwestii kadry nauczycielskiej, poważnego wdrożenia inspekcji, egzaminów, naśladowania i nagradzania…

„Musimy właściwie ocenić szkodliwe skutki powszechnego dodatkowego nauczania i uczenia się, dostrzec marnotrawstwo powszechnego dodatkowego nauczania i uczenia się, aby szybko położyć temu kres, z determinacją i konsensusem w całym systemie. To, co mówimy, musi zostać zrobione, musimy być zdeterminowani, aby to zrealizować, mając na uwadze najwyższy cel: dobro uczniów, rzeczywistą jakość edukacji oraz zachowanie wizerunku i godności sektora edukacji” – zaapelował wiceminister.

Biorąc pod uwagę dobre zaplecze, dużą liczbę szkół z dwoma sesjami dziennie oraz dbałość o jakość nauczania i uczenia się, wiceminister ma nadzieję, że nauczyciele w Ho Chi Minh City poświęcą się uczniom w regularnych godzinach szkolnych, co doprowadzi do wyeliminowania dodatkowego nauczania i uczenia się w szkołach oraz wyeliminowania nadmiernego nauczania i uczenia się.

„Mam nadzieję, że sektor edukacji w Ho Chi Minh City, w tym liderzy departamentu, wydziału i szkół, jednomyślnie wdrożą Okólnik 29, przyczyniając się do budowy zdrowego systemu edukacji, dzięki któremu uczniowie, nauczyciele i rodzice będą mogli uczęszczać do szkoły i czuć się szczęśliwi, tworząc przyszłość dostosowaną do warunków i cech każdej osoby” – powiedział wiceminister.

Źródło: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10396