Minister Edukacji i Szkolenia: Nauczanie i uczenie się dodatkowej wiedzy w stary sposób będzie hamować innowacyjność.

Minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son powiedział, że z zawodowego punktu widzenia dodatkowe nauczanie i uczenie się jest krokiem, częścią całościowego systemu edukacji, który ma na celu zapewnienie dostępu do wiedzy.

Minister Edukacji i Szkolenia odpowiadał na pytania przed Zgromadzeniem Narodowym po południu 19 czerwca. (Źródło: Zgromadzenie Narodowe)

Po południu 19 czerwca Zgromadzenie Narodowe przeprowadziło dyskusję na temat edukacji i szkoleń. Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son odpowiedział deputowanym Zgromadzenia Narodowego.

Grupa pytań do Ministra Nguyen Kim Son skupiła się na bieżącej sytuacji i rozwiązaniach mających na celu rozwój i poprawę jakości kształcenia uniwersyteckiego w kontekście wymogów kształcenia wysokiej klasy kadr, aby sprostać wymogom rozwoju społeczno -gospodarczego.

Wdrażanie przepisów prawnych dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się, zapewnienie bezpiecznego, zdrowego i przyjaznego środowiska edukacyjnego, zapobieganie przemocy w szkole, zapewnienie bezpieczeństwa żywności i higieny w szkołach.

Należy podjąć zdecydowane działania w zakresie dodatkowego nauczania i uczenia się

Odnosząc się do kwestii dodatkowego nauczania i uczenia się, minister stwierdził, że z zawodowego punktu widzenia dodatkowe nauczanie i uczenie się jest krokiem, częścią całościowego systemu edukacji, który ma na celu zapewnienie dostępu do wiedzy.

Podręczniki gromadzą wiedzę do przekazania, nauczyciele przekazują wiedzę, egzaminy sprawdzają wiedzę; dodatkowe nauczanie i uczenie się jest ogniwem w takim łańcuchu wiedzy.

Jeśli zatem będziemy nadal nauczać i uczyć się w sposób, który polega na dostarczaniu wiedzy, w erze eksplozji wiedzy, edukacja nie będzie w stanie innowować i poniesie porażkę. Nauczanie i uczenie się w sposób, który ma na celu dostarczanie wiedzy w tradycyjny sposób, będzie hamować innowacje.

Celem wydania Okólnika 29 w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się jest nie tylko rozwiązanie problemów społecznych, ale także utorowanie drogi nowemu systemowi rozwijania potencjału dzieci.

Zatem podręczniki są dokumentami, nauczyciele przewodnikami i osobami wspierającymi, a nauczyciele w klasie są przewodnikami, wskazują drogę i wypełniają swoje obowiązki. Innymi słowy, rozwiązywanie problemów, z którymi borykają się dzieci, to umiejętność samodzielnej nauki i poszerzania wiedzy, aby radzić sobie w erze intelektualnego rozkwitu.

Minister Edukacji i Szkolenia stwierdził: „Prywatne korepetycje nie są bez znaczenia, ale wnoszą bardzo mało wartości do rozwoju człowieka. Jeśli spojrzymy na korepetycje z perspektywy głębokich konsekwencji, dostrzeżemy, że musimy podjąć zdecydowane działania w tej sprawie.

Oznacza to, że nauczyciele kultywują stare nawyki i nie mają czasu na utrwalanie wiedzy. Nowy program edukacyjny wymaga od nauczycieli oceniania prac, komentowania uczniów, oceniania i aktualizowania metod nauczania. Co się stanie, jeśli będą kontynuować nauczanie dodatkowe?

Dlatego też ogólnym rozwiązaniem jest prawidłowe zrealizowanie oficjalnego programu nauczania, nauczyciele muszą wypełniać wszystkie obowiązki publiczne, co jest ważną kwestią innowacji edukacyjnych.

Kontynuując dyskusję na temat Okólnika nr 29, Minister Son stwierdził, że jego wydanie nie jest jedynie kwestią sformułowania w dokumencie, ale wymaga wdrożenia na szczeblu centralnym i lokalnym. Jeśli dokument jest dobry, ale poszczególne szczeble nie wywiązują się w pełni ze swoich obowiązków, nie zapewni on pożądanej skuteczności.

Okólnik nr 29 wymienia obowiązki sektora edukacji i szkoleń na poziomie prowincji, powiatów i gmin, szkół, nauczycieli i podmiotów pokrewnych. W procesie wdrażania aktywnie uczestniczyło wiele miejscowości, które zorganizowały proces wdrażania i przeprowadziły inspekcje. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło inspekcję i stwierdziło, że w wielu miejscach wdrażanie przebiegało pomyślnie. Dlatego też stwierdzenie, że okólnik nie jest dobrze wdrażany w skali kraju, jest krzywdzące dla niektórych miejscowości.

Minister Nguyen Kim Son ma nadzieję, że aby skutecznie wdrożyć przepisy okólne, wszystkie szczeble władzy połączą siły z przedstawicielami przemysłu, aby zwiększyć skuteczność działań.

Potrzeba więcej uniwersytetów w regionie delty Mekongu

Odpowiadając delegatom Zgromadzenia Narodowego na pytanie o liczbę prawie 250 uniwersytetów na ponad 100 milionów mieszkańców Wietnamu, minister Nguyen Kim Son powiedział, że należy porównać liczbę uniwersytetów, niezależnie od tego, czy jest ich dużo, czy mało.

Jeśli spojrzymy na Koreę Południową, kraj z populacją liczącą 50 milionów ludzi, liczba uniwersytetów w tym kraju wynosi ponad 800. Natomiast w USA, kraju liczącym ponad 300 milionów ludzi, działa ponad 3000 uniwersytetów.

Minister podkreślił: „Ta liczba niewiele mówi. Rzeczywistość jest jednak taka, że ​​wśród naszych 243 uniwersytetów wiele jest małych, niektóre bardzo małe, wiele rozproszonych i rozproszonych”.

Według Ministra Edukacji i Szkolenia, w żadnym kraju liczba uniwersytetów nie jest równomiernie rozłożona na całym terytorium. Zrozumiałe jest, że szkoły koncentrują się w dużych miastach, strefach ekonomicznych i stolicach. Należy jednak zauważyć brak szkół również w innych obszarach.

Minister Son powiedział, że szczególnie w regionie delty Mekongu gęstość uniwersytetów jest niższa niż w innych regionach. Rezolucje Centralne nakazywały również wzmocnienie potencjału i skali kształcenia w tym regionie.

„Od zeszłego roku do tego roku Uniwersytet Can Tho otworzył dwie filie w dwóch prowincjach. Należy zwrócić uwagę na uniwersytety w regionie delty Mekongu” – podkreślił minister edukacji i szkoleń.

Source: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html