Minister Nguyen Kim Son wskazał na szereg „niedociągnięć” prowadzących do konieczności dodatkowego nauczania i uczenia się.

TPO – Odpowiadając na pytania po południu 19 czerwca, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son wskazał na szereg „niedociągnięć”, które prowadzą do konieczności zwiększenia intensywności nauczania i uczenia się. Minister stwierdził, że nie ma rozwiązania, które można rozwiązać z dnia na dzień, ale konieczne jest kompleksowe rozwiązanie tego problemu.

Istnieje wiele powodów, dla których warto prowadzić dodatkowe zajęcia dydaktyczne i edukacyjne.

Zadając pytania, delegatka Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) stwierdziła, że ​​kwestia dodatkowego nauczania i uczenia się wywiera presję na uczniów, co jest sprzeczne z duchem innowacji edukacyjnych.

Wysoko oceniamy wydanie przez Ministerstwo Edukacji Okólnika nr 29, a zwłaszcza konsekwentne i zdecydowane instrukcje Ministra. Delegaci stwierdzili jednak, że okólnik ten nie jest idealnym rozwiązaniem, zwłaszcza w obliczu ogromnej presji związanej z wynikami egzaminów i wciąż wysokich oczekiwań społecznych.

Delegaci Zgromadzenia Narodowego zadają pytania ministrowi. Zdjęcie: Nhu Y

„Czy mogę zapytać Ministra, jakie są główne przyczyny tej sytuacji i jakie są podstawowe rozwiązania tego problemu?” – zapytał delegat.

„Wprowadzenie Okólnika 29 w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się ma nie tylko na celu rozwiązanie problemów społecznych, ale także jest częścią procesu innowacji, który zmienia szkoły, toruje drogę nowemu systemowi edukacji i rozwija potencjał dzieci” – powiedział minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son.

Odpowiadając na pytania, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son stwierdził, że jest to bardzo ważne pytanie, odnoszące się do głównego problemu poruszonego w Okólniku 29.

„Dlaczego musimy więcej nauczać i uczyć się?” – jego zdaniem – powodem jest to, że „to za mało”. Ponieważ „to za mało”, musimy „dodać więcej”. Minister uważa, że ​​wśród nich jest wiele rzeczy, których jest za mało.

Po pierwsze, jego zdaniem, pensje nauczycieli nie wystarczają na przeżycie. Poza tym brakuje szkół i klas, w których uczniowie nie musieliby rywalizować, zwłaszcza w dużych miastach, aglomeracjach i obszarach gęsto zaludnionych. „W szczególności egzaminy licealne są bardziej stresujące niż egzaminy wstępne na studia” – powiedział pan Son.

Oprócz powyższych powodów, dowódca branży powiedział również, że istnieje powód, dla którego rodzicom brakuje pewności siebie i nie czują się usatysfakcjonowani, gdy osiągnięcia ich dzieci nie są wysokie.

Poza tym, innowacje w programach nauczania i uczenia się również wymagają w najbliższej przyszłości znacznych nakładów. „To dyrektor, rektor uniwersytetu; to wykładowca, który nie wywiązał się z obowiązków głównego programu. Na tym właśnie polega innowacyjność edukacji, z pewnej perspektywy, wciąż pozostaje wiele do zrobienia, aby sprostać wymaganiom” – wskazał pan Son, wymieniając szereg powodów.

„Wciąż jest wiele rzeczy, których trzeba się nauczyć i których trzeba się nauczyć” – powiedział minister. Zarządzanie i administracja są wciąż „niewystarczające”. To jest sedno problemu, którego sednem jest odejście od edukacji, która koncentruje się na wyposażaniu dzieci w wiedzę, na rzecz rozwijania ich umiejętności.

Minister stwierdził, że nie ma rozwiązania, którego można dokonać z dnia na dzień, ale potrzebne jest kompleksowe rozwiązanie tego problemu.

Nieskuteczna ocena „trochę za wcześnie”

Wcześniej delegatka Nguyen Thi Le Thuy (Ben Tre) również kwestionowała „nieskuteczne” wdrażanie Okólnika 29 w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się. Rozdźwięk między polityką a praktyką jest nadal duży. Ma to znaczący wpływ na szkoły, nauczycieli, rodziców i uczniów.

„Jaka jest główna przyczyna? Czy wynika to z niewłaściwego podejścia do dokumentów prawnych? Czy minister ma jakieś fundamentalne rozwiązania, aby jak najlepiej zarządzać dodatkowym nauczaniem i uczeniem się?” – zapytała pani Thuy.

Minister Nguyen Kim Son odpowiada na pytania. Zdjęcie: Nhu Y

„W ciągu ostatnich kilku lat wprowadziliśmy pewne zmiany w konstrukcji egzaminu, aby ocenić skuteczność programu szkoleniowego. Zmniejszyliśmy liczbę zagadek i trudnych zadań matematycznych, które sprawiają uczniom trudności w ośrodkach przygotowujących do egzaminów” – powiedział minister Nguyen Kim Son.

W odpowiedzi minister Nguyen Kim Son stwierdził, że aby polityka danej branży została skutecznie wdrożona, po jej ogłoszeniu nie wystarczy tylko napisać o niej kilka słów w dokumencie, ale konieczne jest wdrożenie jej na szczeblu centralnym, lokalnym, prowincjonalnym i gminnym.

Według pana Sona w Okólniku 29 wspomniano o obowiązkach sektora edukacji i szkoleń, o obowiązkach szczebla prowincjonalnego, powiatowego i gminnego, szkół, nauczycieli i osób odpowiedzialnych.

Zaraz po wydaniu okólnika Ministerstwo wysłało ekipy inspekcyjne, a w wielu miejscach wdrażanie okólnika przebiegało pomyślnie. „Jeśli mówimy, że okólnik nie jest dobrze wdrażany w całym kraju, to jest to niesprawiedliwe wobec niektórych prowincji i miast” – powiedział pan Son.

Zdaniem Ministra, okólnik ten będzie obowiązywał przez krótki okres, więc oceniając jego skuteczność, delegat stwierdził: „Obawiam się, że jest na to trochę za wcześnie”.

Po opublikowaniu okólnika, zasięgnięto opinii ministerstw, oddziałów i nauczycieli. Dlatego konieczne jest jego pełne wdrożenie przed oceną jego kompletności.

Luan Dung

Source: https://tienphong.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-chi-ra-hang-loat-cai-chua-du-dan-den-day-them-hoc-them-post1752753.tpo