Kultywowanie współczucia, odrzucanie przemocy w szkole

Niedawne incydenty przemocy w szkołach w wielu miejscach biją na alarm w kwestii środowiska edukacyjnego i pogorszenia się zachowania części uczniów. Pomimo licznych wysiłków ze strony sektora edukacji, rodzin i społeczeństwa, nie udało się całkowicie zapobiec bójkom uczniów, obraźliwym wypowiedziom na portalach społecznościowych, a nawet transmisjom na żywo.

Uczniowie odwiedzają kącik medialny, aby porozmawiać o zapobieganiu przemocy w szkole i reagowaniu na nią.

Przemoc w szkole nie jest już spontanicznym, przejściowym konfliktem, lecz kryje się za brakiem umiejętności życiowych, brakiem współczucia, dzielenia się i lukami w edukacji osobowości. Przemoc w szkole jest spowodowana wieloma czynnikami: niektórzy uczniowie są pod presją nauki, innym brakuje uwagi rodziców, a niektórzy naśladują dewiacyjne zachowania w Internecie. Gdy uczniom brakuje orientacji w wartościach życiowych, szkolny plac zabaw może stać się miejscem, w którym pojawiają się dewiacyjne zachowania.

Z perspektywy szkoły, edukacja moralna i umiejętności życiowe w wielu miejscach są nadal formalne, oparte na sloganach i ubogie w doświadczenie. Koordynacja między rodzinami a szkołami czasami kończy się na wymianie informacji, nie tworząc „wspólnego kręgu”, który towarzyszyłby i kierował uczniami.

Tymczasem wielu rodziców ma tendencję do pozostawiania edukacji swoich dzieci szkole, co prowadzi do rozdźwięku w kwestii zarządzania i orientacji psychologicznej.

Zapobieganie przemocy w szkole to nie tylko radzenie sobie z incydentami, gdy już wystąpią, ale co ważniejsze, zmiana podejścia – z zapobiegania na zapobieganie, z odstraszania na edukację i orientację. Każda lekcja umiejętności życiowych, zajęcia pozalekcyjne czy rozmowa między nauczycielami a uczniami może stać się skuteczną „szczepionką”. Kiedy uczniowie są szanowani i słuchani, nauczą się również szanować i słuchać innych.

Jednocześnie konieczne jest promowanie roli organizacji i zespołów młodzieżowych w budowaniu przyjaznego środowiska szkolnego, propagowaniu dobrych i humanitarnych zachowań. Sieci społecznościowe powinny również stanowić pozytywną przestrzeń do dzielenia się pozytywnymi historiami, zamiast promowania i udostępniania brutalnych klipów.

Agencje zarządzające oświatą na wszystkich szczeblach muszą traktować zapewnienie bezpieczeństwa w szkole jako istotne kryterium oceny konkurencji, a jednocześnie zwiększyć odpowiedzialność liderów w przypadku wystąpienia poważnych incydentów.

Innym powodem, na który nie zwraca się zbytniej uwagi, jest to, że ocena postępów uczniów jest wciąż formalnością. Wiele szkół przeprowadza ocenę dopiero pod koniec semestru lub roku, z ogólnymi uwagami i niewielkim udziałem rodziców. W ten sposób uczniowie uważają, że samo dobre wyniki w nauce wystarczą, a postawa i zachowanie nie mają znaczenia. Gdyby istniał konkretny zestaw kryteriów dotyczących takich cech, jak życzliwość, uczciwość, odpowiedzialność i wyraźne zachowanie, szkoła szybko rozpoznawałaby odstępstwa od standardów i niezwłocznie pomagała uczniom w ich skorygowaniu.

Przemoc w szkołach pokazuje, że w edukacji charakteru wciąż istnieją „luki”. Aby „wypełnić tę lukę”, musimy zacząć od nauczania uczniów miłości i odpowiedzialności za siebie i innych. Kiedy edukacja koncentruje się na kształtowaniu charakteru, a nie tylko na przekazywaniu wiedzy, szkoły mogą stać się miejscami, w których wychowa się życzliwych ludzi.

Source: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202510/boi-dap-nhan-ai-day-lui-bao-luc-hoc-duong-ebe745e/