Już wkrótce w egzaminach wstępnych na studia od 2025 r. należy uwzględnić 2 nowe przedmioty.

WAŻNE PRZEDMIOTY W KARIERACH STEM

Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 ma na celu rozwijanie cech i zdolności uczniów, w tym 7 umiejętności szczegółowych: matematyki, języków obcych, przedmiotów ścisłych, informatyki, technologii, sprawności fizycznej i estetyki. W szczególności, kompetencje z zakresu informatyki i technologii nigdy nie były rozwijane w poprzednich programach edukacyjnych .

Od 2025 roku po raz pierwszy w grupie przedmiotów objętych egzaminem maturalnym znajdą się technologie informacyjne i technologia informacyjna.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Technologie informacyjne i kompetencje technologiczne to dwa wymogi programu nauczania z 2018 roku, którego celem jest przygotowanie kadr do sprostania wyzwaniom rewolucji przemysłowej 4.0. Te dwa przedmioty stanowią podstawowe elementy kształcenia STEM w szkolnictwie ogólnym i na uniwersytetach.

W rzeczywistości, w ciągu ostatnich dwóch lat szkolnych, uczniowie 10. klasy w dużych prowincjach i miastach dość często wybierali informatykę. Według raportu Departamentu Edukacji i Szkolenia Hanoi , w roku szkolnym 2022-2023 odsetek uczniów wybierających informatykę wyniósł 62,8%, co plasuje go na drugim miejscu po fizyce (74,6%).

Informatyka i technologia to dwie dziedziny związane z wieloma zawodami kształcącymi na uniwersytetach i w szkolnictwie zawodowym. Jednak do tej pory te dwa przedmioty nie były uwzględniane w procesie rekrutacji na prawie żadną uczelnię, ponieważ nie są przedmiotem egzaminu dyplomowego.

STUDENCI STEM W WIETNAMIE MAJĄ NISKI WSPÓŁCZYNNIK W PORÓWNANIU Z INNYMI KRAJAMI

Wietnamskich studentów studiujących STEM jest nadal niewielu w porównaniu z innymi krajami. Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, odsetek wietnamskich studentów studiujących STEM, liczony na podstawie całkowitej liczby studentów, jest niski w porównaniu z niektórymi krajami regionu i Europy. Odsetek studentów studiujących STEM w 2021 roku w Singapurze wynosił 46%, w Malezji 50%, w Korei Południowej 35%, w Finlandii 36%, a w Niemczech 39%. Tymczasem w tym samym roku 2021 wskaźnik ten w Wietnamie wynosił 28%. Szczególnie w przypadku nauk przyrodniczych i matematyki odsetek studentów studiujących w Wietnamie wyniósł zaledwie około 1,5%, co odpowiada 1/3 Finlandii, 1/4 Korei Południowej i 1/5 Singapuru i Niemiec.

Ponadto, rozkład studentów kierunków ścisłych i technicznych (STEM) w różnych regionach jest również nierównomierny. Region południowo-wschodni stanowi 58,2%, Delta Rzeki Czerwonej – 50,2%; region północno-centralny, wybrzeże centralne i delta Mekongu stanowią jedynie około 15%, północne Midlands i obszary górskie – około 10%, a Wyżyna Centralna – zaledwie około 2%.

Według ekonomistów, zasoby ludzkie STEM odgrywają kluczową rolę w zrównoważonym i stabilnym rozwoju wielu krajów. To właśnie te zasoby ludzkie decydują o sukcesie Stanów Zjednoczonych w przyszłości, dlatego tempo wzrostu tego zasobu ludzkiego wzrosło z 7,9% w latach 2000-2010 do 26% w latach 2010-2020.

Mając tak ważną rolę, edukacja STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka) na każdym etapie kształcenia, jest szeroko stosowana w krajach o rozwiniętym przemyśle i stanowi główny trend edukacyjny w Chinach i Korei.

Zawody STEM są bardzo zróżnicowane i stale się rozwijają, rekrutując studentów głównie według bloku A (A00, A01, A02, A03,...) i bloku B (B00, B01, B02, B03, B04...). Obecnie uniwersytety nie łączą technologii z technologiami informacyjnymi.

Informatyka i kompetencje technologiczne to dwa wymagania programu nauczania z 2018 r., a także dwa podstawowe przedmioty, na których opiera się edukacja STEM w szkolnictwie ogólnym i na uniwersytetach.

UWAGI DOTYCZĄCE RÓWNOŚCI W EDUKACJI

Według Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona, jednym z obecnych wyzwań edukacji uniwersyteckiej jest innowacja w procesie rekrutacji, aby dostosować go do innowacji w całym systemie, od kształcenia ogólnego po kształcenie uniwersyteckie. Uczelnie muszą utworzyć nowe grupy rekrutacyjne z przedmiotami takimi jak informatyka, języki obce, ekonomia i prawo, i ogłosić je z wyprzedzeniem, już na początku roku akademickiego 2024/2025, aby studenci mogli wcześniej wybrać przedmioty egzaminacyjne.

Wczesne ogłoszenie nowych kombinacji kierunków naboru obejmujących informatykę i technologię ma na celu zwiększenie szans uczniów na podjęcie pracy w zawodach STEM.

Pomaga to nie tylko uniwersytetom przyciągnąć więcej studentów do nauki przedmiotów ścisłych (STEM) (z obecnych 500 000–600 000 studentów do 1 miliona do roku 2030, zgodnie z planem rozwoju edukacji uniwersyteckiej do roku 2030, z wizją do roku 2045), ale ma również bardziej pozytywny wpływ na edukację ogólną.

Wczesne ogłaszanie łączenia przedmiotów z zakresu technologii i informatyki pomoże uczniom czuć się pewniej i bezpieczniej podczas rejestracji na przedmioty od klasy 10. Jednak włączając informatykę i technologię do łączenia przedmiotów na studia, należy poruszyć kwestię sprawiedliwości w edukacji. Chodzi o sytuację braku komputerów, sprzętu do nauczania technologii i nauczycieli tych dwóch przedmiotów w regionach trudnych. Wymaga to od państwa, władz wszystkich szczebli oraz sektora edukacji inwestowania w zasoby i kadrę dydaktyczną do nauczania tych przedmiotów w regionach trudnych, górskich i na wyspach.

Źródło: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm