Oceniając prace uczniów nauczyciele mają problem z określeniem, czy to wina uczniów, czy ChatGPT.

Podczas niedawnego seminarium naukowego „Zarządzanie uniwersytetem w Wietnamie w kontekście wpływu technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji” eksperci i wykładowcy przedstawili swoje poglądy na temat potencjału i wyzwań, jakie niesie ze sobą szybki rozwój sztucznej inteligencji w edukacji.

Pan Nguyen Son Hai, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), dostrzega pozytywne aspekty: sztuczna inteligencja może być asystentem nauczyciela lub dobrym asystentem menedżera. Dla uczniów sztuczna inteligencja może być korepetytorem we wszystkich przedmiotach i dziedzinach.

„W sektorze edukacji istnieje wiele trudności i przeszkód, które można pokonać, wykorzystując sztuczną inteligencję” – powiedział pan Hai.

W rzeczywistości jednak, jak twierdzi pan Hai, stwarza to wiele potencjalnych zagrożeń, zwłaszcza dla osób uczących się, jeśli podejdą do sztucznej inteligencji i będą jej używać nieprawidłowo.

Pan Hai podał przykład, że obecnie na uniwersytetach istnieją eseje, prace dyplomowe czy artykuły w języku angielskim o bardzo wysokiej jakości. Jego zdaniem, jeśli rzeczywiście jest to zdolność studenta, to dobrze. Ale jeśli jest to efekt sztucznej inteligencji, stanowi to wyzwanie dla obecnego zarządzania uniwersytetem.

Pan Nguyen Son Hai, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Profesor dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, podziela podobny pogląd. Powiedział, że kiedyś, gdy brał do ręki pracę dyplomową studenta, mógł śmiało powiedzieć, że „każda strona, którą otworzył, zawierała błędy”. Jednak teraz, otwierając strony pracy, ze zdziwieniem zauważył, że tekst był bardzo płynny, bez błędów ortograficznych ani innych oczywistych błędów.

Ponadto zwrócił uwagę na inną „niepokojącą” kwestię związaną z edukacją. Obecnie wielu nauczycieli korzysta z technologii również do tworzenia wykładów i zadawania ćwiczeń. Uczniowie również korzystają z technologii do pisania i oddawania prac domowych.

„Ostatecznie nikt się tak naprawdę nie uczy. To tylko… nauka technologii” – powiedział.

Nie tylko na poziomie uniwersyteckim, ale także w szkołach średnich. Nauczyciele są szkoleni, aby przygotowywać lekcje w kilka minut. Uczniowie, za każdym razem, gdy zada im jakieś zadanie, mogą je rozwiązać, ponieważ wystarczy zrobić zdjęcie i je przesłać, a sztuczna inteligencja odpowiada natychmiast w ciągu kilku sekund.

„To oczywiste i nieuniknione historie. Musimy zmienić sposób nauczania, uczenia się i interakcji. To nie jest łatwy problem do rozwiązania” – powiedział prof. dr Le Anh Vinh.

W obliczu szybkiego rozwoju sztucznej inteligencji (AI), Uniwersytet CMC stoi również przed wieloma wyzwaniami. Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyena Thanha Tunga, dyrektora szkoły, jednym z nich jest to, że obecnie nauczyciele sami mają problem z ocenianiem prac, ponieważ nie wiedzą, czy robią to sami uczniowie, czy też sztuczna inteligencja.

Nie można powstrzymać uczniów przed korzystaniem ze sztucznej inteligencji

Chociaż istnieje wiele obaw związanych z rozwojem sztucznej inteligencji (AI), eksperci zgadzają się, że jest to nieunikniony trend na świecie. Uniemożliwienie uczniom korzystania z AI sprawi, że będą mieli trudności z dostosowaniem się do nowych czasów i brakiem niezbędnych umiejętności, takich jak wyszukiwanie informacji w pracy. Dlatego należy pomóc uczniom w efektywnym i prawidłowym korzystaniu z AI.

Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyena Thanh Tunga, jego szkoła skupiła się ostatnio na poprawie efektywności nauczania i administracji z wykorzystaniem sztucznej inteligencji. Szkoła koncentruje się na trzech głównych filarach: zarządzaniu administracyjnym z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, nauczaniu i uczeniu się z wykorzystaniem sztucznej inteligencji oraz doświadczeniach studentów z wykorzystaniem sztucznej inteligencji.

Niedawno szkoła wdrożyła szereg aplikacji technologicznych, które przynoszą pewne korzyści w procesie szkoleniowym. Na przykład, w przeszłości do nadzorowania egzaminów szkoła potrzebowała dwóch nadzorców, ale w ciągu ostatnich dwóch lat, dzięki kamerom AI, liczba ta została zredukowana do zaledwie jednego. W niedalekiej przyszłości szkoła postawi sobie za cel wyeliminowanie nadzorujących egzaminów.

W przypadku pytań dotyczących szkoleń, szkoła stworzyła automatyczny system odpowiedzi, który znacząco redukuje nakład pracy administracyjnej. Natychmiast po zadaniu pytania system przekieruje uczniów do odpowiednich dokumentów papierowych z pieczątką, aby mieli podstawę prawną do udzielenia odpowiedzi.

Docent, dr Nguyen Thanh Tung, rektor Uniwersytetu CMC.

Przedstawiciel Ministerstwa Edukacji i Szkolenia Pan Nguyen Son Hai poinformował, że ministerstwo niedawno opracowało strategię stosowania sztucznej inteligencji w edukacji do roku 2030, z wizją do roku 2035.

Strategia ta opiera się na przekonaniu, że sztuczna inteligencja musi stać się siłą napędową przełomu na nowym etapie rozwoju sektora edukacji, przyczyniając się do kształtowania treści, metod, narzędzi, a nawet ról uczniów i nauczycieli.

W tej podróży nauczyciele i administratorzy muszą być pionierami we wdrażaniu sztucznej inteligencji, wspierając uczniów i zachęcając ich do odpowiedzialnego korzystania z AI. Ponadto nauczyciele muszą być siłą roboczą, stale aktualizując swoją wiedzę, aby wprowadzać innowacje w metodach nauczania, testowania i oceny, dostosowując się do korzystania z AI przez uczniów.

„Potrzebne są środki kontroli wykorzystania sztucznej inteligencji przez uczniów, zwłaszcza w produktach naukowych. To bardzo ważne zadanie dla nauczycieli w nowym kontekście” – powiedział pan Hai.

Komentarz (0)