Osiągnięcie celów wymaga wytrwałości i solidnego przygotowania.
„Skupienie się na doskonaleniu umiejętności językowych uczniów i stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach” to jedno z dziewięciu kluczowych zadań, zgodnie z Konkluzją Biura Politycznego nr 91-KL/TW z dnia 12 sierpnia 2024 r., mających na celu stworzenie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach, spełniających wymogi industrializacji i modernizacji w kontekście socjalistycznej gospodarki rynkowej i integracji międzynarodowej. Polityka ta jest nadal konkretyzowana przez Decyzję Prezesa Rady Ministrów nr 2371/QD-TTg z dnia 27 października 2025 r. zatwierdzającą Projekt „Uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach na lata 2025–2035, z perspektywą do 2045 r.”.
Jest to kwestia budząca publiczne zaniepokojenie, ponieważ stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach nie tylko bezpośrednio wpływa na jakość edukacji , ale także na zdolność młodego pokolenia do integracji międzynarodowej. Wdrożenie tej polityki wymaga synchronicznego przygotowania programów, nauczycieli, zaplecza dydaktycznego, materiałów dydaktycznych i środowiska nauczania, aby zapewnić regularne używanie języka angielskiego w życiu codziennym i nauce w szkole.
W kontekście językoznawstwa, drugi język to język, którego dana osoba uczy się lub nabywa po opanowaniu języka ojczystego. Nauka drugiego języka to nie tylko zapamiętywanie słownictwa i struktur gramatycznych, ale także rozwijanie komunikacji, świadomości kulturowej i językowej. W wielu krajach wielojęzycznych (np. w Singapurze, na Filipinach, w Kanadzie, Indiach itd.) języki obce odgrywają ważną rolę w edukacji formalnej, handlu międzynarodowym i integracji kulturowej.
Dlatego, aby język angielski stał się prawdziwym drugim językiem w szkołach, musi on nie tylko pełnić rolę przedmiotu, ale być szeroko stosowany – w nauce, życiu codziennym i codziennej komunikacji między nauczycielami a uczniami. To długa droga, którą należy starannie zaplanować i wdrożyć w praktyce już teraz.
W dziedzinie nauczania języka angielskiego na całym świecie , angielski jako drugi język (ESL lub TESL) to termin odnoszący się do używania lub nauki języka angielskiego przez osoby, dla których nie jest to język ojczysty, w środowisku anglojęzycznym (znanym również jako angielski dla osób mówiących innymi językami). Środowiskiem tym może być kraj, w którym angielski jest językiem ojczystym (np. Wielka Brytania, Australia, USA) lub kraj, w którym angielski odgrywa ważną rolę w życiu społecznym (np. Indie, Nigeria). Termin ten odnosi się również do specjalistycznych metod nauczania opracowanych dla osób, których pierwszym językiem nie jest angielski. Ponadto ESL jest również rozumiany jako programy edukacyjne, które wspierają jednostki, a zwłaszcza dzieci, w nauce komunikacji i zdobywaniu wiedzy w języku angielskim, jednocześnie zachowując swój język ojczysty. Programy te są szczególnie ważne dla dzieci, które są narażone na utratę umiejętności posługiwania się językiem ojczystym podczas adaptacji do nowego środowiska angielskiego.
Niektóre popularne metody nauczania języka angielskiego jako obcego, stosowane w wielu krajach na całym świecie, to: metoda komunikacji językowej, metoda wizualno-lingwistyczna, metoda nauczania oparta na treści, metoda nauczania oparta na projektach, metoda nauczania wykorzystująca technologię oprogramowania, metoda gramatyczno-tłumaczeniowa...
Aby zatem skutecznie wdrożyć politykę uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach, konieczne jest opracowanie odpowiedniego planu działania i jednocześnie solidne przygotowanie kadry nauczycielskiej, programu nauczania oraz środowiska nauki języków obcych.
Quang Ninh proaktywnie wdraża
Ze względu na dynamiczny i dynamiczny rozwój gospodarczy, kulturowy i społeczny regionu, słynącego zwłaszcza ze światowego dziedzictwa naturalnego Zatoki Ha Long i Yen Tu, w ostatnich latach nauczanie i nauka języka angielskiego w systemie edukacji prowincji zyskały znaczne środki. Ruch nauki języka angielskiego w Quang Ninh rozwija się również, aby nadążyć za rozwojem lokalnego sektora usług turystycznych, a także rosnącymi potrzebami edukacyjnymi młodego pokolenia.
Od 2023 roku Quang Ninh aktywnie realizuje projekt „Poprawa jakości nauczania i uczenia się języków obcych w systemie edukacji ogólnej prowincji Quang Ninh w latach 2023–2025”, w wyniku czego większość celów i założeń projektu została osiągnięta, a nawet przekroczona. Większość placówek edukacyjnych wybrała język angielski jako pierwszy język obcy. Do tej pory 100% placówek edukacyjnych nauczało i uczyło się pierwszego języka obcego – angielskiego, zgodnie z planem wdrażania programu edukacji ogólnej na rok 2018.
W latach 2023-2025 budżet prowincji przeszkolił i wsparł finansowo ponad 2700 nauczycieli języków obcych. Większość nauczycieli stosowała aktywne metody nauczania w nauczaniu i uczeniu się języków obcych, motywując uczniów do nauki. Wyniki krajowych egzaminów z języka obcego na poziomie bardzo dobrym wzrosły pod względem liczby i jakości. W latach 2021-2025 odsetek uczniów z nagrodami krajowymi w ogólnej liczbie uczniów przystępujących do egzaminu z języka angielskiego wzrósł z 37,5% do 90%. Średni wynik z języka angielskiego na egzaminie maturalnym w Quang Ninh w 2025 roku wyniósł 5459 punktów, co dało miastu 3. miejsce na 34 prowincje i miasta w całym kraju.
Inwestuje się w infrastrukturę, szkoły zapewniają minimalne warunki nauczania i uczenia się języków obcych, wiele szkół zostaje wyposażonych w pracownie językowe, sale inteligentne, aplikacje informatyczne, co podnosi jakość nauczania i uczenia się języków obcych.
Oprócz celu, jakim jest poprawa jakości nauczania i uczenia się języka angielskiego w oparciu o ocenę wyników, stworzenie środowiska sprzyjającego stosowaniu i używaniu języka angielskiego w nauce, życiu i codziennej komunikacji między nauczycielami i uczniami jest również bardzo ważne dla zapewnienia równowagi między teorią i praktyką.
Według pana Trinh Dinh Hai, zastępcy dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia, aby język angielski stał się powszechniejszym językiem, oprócz promowania atutów programów szkoleniowych przygotowujących do egzaminów zgodnie z programem nauczania, szkoły w prowincji skupiły się również na tworzeniu środowiska obcojęzycznego, w którym uczniowie mają możliwość uczestniczenia w przydatnych i interesujących placach zabaw, wyrażania siebie i ćwiczenia umiejętności komunikacyjnych. Konkursy organizowane przez Departament Edukacji i Szkolenia, takie jak konkurs „Dla Quang Ninh, aby był dobry w języku angielskim” dla uczniów szkół podstawowych, konkurs English Club dla uczniów szkół średnich oraz konkurs English Debate dla uczniów szkół średnich, przyciągają dużą liczbę uczniów w prowincji. Placówki edukacyjne aktywnie organizują działania mające na celu budowanie środowiska obcojęzycznego: Festiwal Języka Angielskiego, English Deb, Ambasador Turystyki Quang Ninh, Złoty Dzwon, wymiany międzyszkolne English Club…
Środowisko nauczania języka angielskiego zostało również rozszerzone dzięki udziałowi ponad 160 ośrodków językowych, co przyczyniło się do rozwoju ruchu nauczania i uczenia się języków obcych oraz poprawy znajomości języków obcych wśród uczniów w prowincji. Jednostki aktywnie wdrażają produkty z zakresu języka angielskiego zgodne z międzynarodowymi standardami, takimi jak certyfikaty Cambridge Starters – Movers – Flyers dla uczniów szkół podstawowych, KET – PET dla uczniów szkół średnich oraz IELTS, SAT i PTE dla uczniów szkół średnich i studentów.
Powiedział także, że Departament Edukacji i Szkolenia zaproponował, aby Prowincjonalny Komitet Ludowy nadal zwracał uwagę i tworzył najlepsze warunki, aby jednostka mogła stopniowo wdrażać plan wprowadzenia języka angielskiego jako drugiego języka w nadchodzącym okresie, a jednocześnie nakazał odpowiednim departamentom, oddziałom i sektorom aktywną koordynację w realizacji zadań Projektu Języków Obcych.
Wdrożenie Projektu prawdopodobnie okaże się skuteczne na obszarach miejskich, gdzie ruch nauki języka angielskiego jest silnie rozwinięty i gdzie warunki pod względem infrastruktury, technologii wspierających i kadry dydaktycznej są lepsze. Jednak różnice w jakości nauczania i uczenia się języka angielskiego między regionami pozostają poważnym wyzwaniem, wymagającym synchronicznych rozwiązań w zakresie szkolenia nauczycieli, sprzętu, materiałów edukacyjnych i metod nauczania, aby zniwelować tę różnicę.
Według pani Nguyen Bich Phuong, nauczycielki ze szkoły średniej Minh Chau w strefie specjalnej Van Don, nauczanie i uczenie się języków obcych na wyspie nie jest zbyt wygodne ze względu na odległe warunki, a sami uczniowie, zwłaszcza ci w wieku gimnazjalnym, nie mają wystarczająco dużo czasu na naukę, ponieważ muszą pomagać swoim rodzinom w organizacji usług turystycznych. Nawet na poziomie podstawowym odbywają się tylko 3 lekcje angielskiego tygodniowo, każda trwa 35 minut, więc czas na kontakt z tym językiem jest dość ograniczony. Zapewnienie zgodności programu z podręcznikami to również ogromny wysiłek nauczycieli języka angielskiego.
Jednak z uwagi na troskę o nauczyciela i poświęcenie dla uczniów, pani Phuong i jej koledzy zaproponowali szkole dodatkowe programy nauczania dla zagranicznych turystów odwiedzających wyspę, a także zorganizowali teleturnieje i prezentacje z języka angielskiego na tematy praktyczne. Co ciekawe, turyści bardzo chętnie uczestniczyli w tych zajęciach i programach prowadzonych przez panią Phuong.
Pani Bich Phuong powiedziała: Aby zajęcia były efektywne, nauczyciele będą z wyprzedzeniem opracowywać plany lekcji, omawiać z „nieprofesjonalnymi asystentami nauczyciela” kwestie kultury komunikacji z uczniami oraz kierować głównymi zadaniami do wykonania w klasie, takimi jak wymowa, zadawanie pytań, granie w gry czy objaśnianie słownictwa i gramatyki w podstawowym zakresie. Sami turyści posługują się językiem angielskim, ale nie każdy ma umiejętności przekazywania wiedzy i rozumienia psychologii uczniów.
Można to uznać za dobrą inicjatywę nauczycieli języka angielskiego i szkół na wyspie, polegającą na proaktywnym tworzeniu środowiska, w którym uczniowie posługują się językiem angielskim, krok po kroku, zanim zostaną opracowane bardziej szczegółowe plany dla branży i regionu, aby zapewnić długofalową i skuteczną koordynację szkoleń. Ponadto programy nauczania języka angielskiego jako drugiego języka muszą być realizowane synchronicznie, aby odpowiadały tożsamości mieszkańców Quang Ninh w Wietnamie, a nie tylko w pełni odzwierciedlały lub symulowały standardy obowiązujące w innych krajach.
Widać, że wdrożenie Projektu uczynienia języka angielskiego drugim językiem to długa podróż, wymagająca wytrwałości i systematycznej realizacji, począwszy od polityk, kadry nauczycielskiej, programów, obiektów po środowisko edukacyjne, a także udział wielu innych obszarów, takich jak kultura, społeczeństwo... Proces wdrażania Projektu „Poprawa jakości nauczania i uczenia się języków obcych w systemie edukacji ogólnej prowincji Quang Ninh w latach 2023–2025” stworzył solidne podstawy początkowe dla Quang Ninh, jednocześnie otwierając niezbędne wymagania dla kolejnych etapów rozwoju.
Source: https://baoquangninh.vn/chia-khoa-mo-canh-cua-hoi-nhap-quoc-te-sau-rong-3385070.html
Komentarz (0)