Jakie są niedociągnięcia programu kształcenia ogólnego na rok 2018?

[reklama_1]

Delegacja monitorująca Zgromadzenia Narodowego przedstawiła właśnie wyniki monitorowania realizacji uchwał nr 88/2014/QH13 i uchwał nr 51/2017/QH14 Zgromadzenia Narodowego w sprawie innowacji w programach kształcenia ogólnego i podręcznikach.

Delegacja przedstawiła szczegółowy raport na temat sporządzenia, oceny, zatwierdzenia i ogłoszenia Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

Poniżej przedstawiono najważniejsze punkty odnoszące się do programu kształcenia ogólnego na rok 2018, rysunek 1. — Edukacja w Wietnamie poczyniła wielkie postępy, ale nadal istnieje wiele problemów (zdjęcie poglądowe - źródło Internet).

W szczególności, poprzez praktyczny nadzór i badania syntetyzujące opinie wyborców i opinię publiczną, Delegacja Nadzorcza stwierdziła, że Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 został systematycznie, starannie i poważnie skonstruowany w oparciu o podstawy polityczne , naukowe, teoretyczne i praktyczne;

Dokładnie zrozumiałem punkty widzenia i ducha fundamentalnej i wszechstronnej innowacji w edukacji i szkoleniach, zawarte w uchwałach Partii, Zgromadzenia Narodowego i Rządu.

Do tej pory Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 był wdrażany w całym kraju od roku szkolnego 2020-2021 zgodnie z ustalonym harmonogramem.

Jednakże Delegacja Nadzorcza wskazała również, że opracowanie, ocena, zatwierdzenie, ogłoszenie i wdrożenie Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 nadal mają pewne niedociągnięcia, takie jak to, że postęp w opracowaniu i ogłoszeniu nowego Programu Edukacji Ogólnej nie został zapewniony zgodnie z planem działania pierwotnie określonym w Uchwale nr 88/2014/QH13 i Decyzji nr 404/QD-TTg z dnia 27 marca 2015 r.

Nowy program kształcenia ogólnego został wydany z 30-miesięcznym opóźnieniem; program przedmiotów nauczanych językami mniejszości etnicznych, program kształcenia w zakresie obronności narodowej i bezpieczeństwa oraz programy niektórych języków obcych (innych niż angielski) nie zostały wydane w odpowiednim czasie i nie były zsynchronizowane z całościowym programem.

Jest to jeden z głównych powodów wpływających na postęp prac nad opracowaniem podręczników i plan wdrażania innowacji w edukacji ogólnej zgodnie z wymogami Uchwały nr 88/2014/QH13;

Rząd musiał poinformować Zgromadzenie Narodowe o konieczności wydania rezolucji nr 51/2017/QH14 dostosowującej plan wdrażania innowacji w programach nauczania ogólnego i podręcznikach.

Aparatura do kierowania, organizowania, wdrażania i oceniania nowych programów kształcenia ogólnego i podręczników jest nadal niewystarczająca.

W Komitecie Sterującym Programem Innowacji zaszło wiele zmian personalnych, które wpłynęły na postęp i skuteczność kierowania rozwojem Programu.

Członkami Rady ds. Rozwoju Programu Kompleksowego są naukowcy zajmujący się edukacją, a nie doświadczeni i dobrzy nauczyciele bezpośrednio nauczający w szkołach średnich.

W skład komisji ds. opracowywania programów nauczania wchodzą głównie naukowcy zajmujący się edukacją oraz nauczyciele uniwersytetów pedagogicznych; tylko dwóch z nich to nauczyciele przedmiotów ogólnych; nie ma wśród nich naukowców ani nauczycieli specjalizujących się w badaniach i nauczaniu języków obcych, obronie narodowej i bezpieczeństwie.

Przepisy dotyczące sporządzania i oceny programów kształcenia ogólnego nadal nie są rygorystyczne pod względem merytorycznym; brakuje konkretnych regulacji dotyczących organizowania szkoleń dla twórców programów;

Nie ma szczegółowych przepisów dotyczących czasu, zakresu, podmiotów eksperymentu ani odpowiedzialności agencji i osób organizujących eksperyment programu.

Nie dostarczono pełnej dokumentacji związanej z procesem opracowywania i oceny nowego programu kształcenia ogólnego.

Skala i zakres nowego eksperymentu w zakresie programu kształcenia ogólnego są nadal ograniczone, a jego skuteczność nie jest wysoka.

Eksperymenty z nowym programem kształcenia ogólnego prowadzone są w trakcie opracowywania i finalizowania projektu ogólnego programu kształcenia ogólnego oraz projektu programów przedmiotowych i zajęć edukacyjnych.

Zakres eksperymentu jest niewielki i obejmuje 9732 godziny nauki/15 przedmiotów/1165 zajęć w 48 szkołach średnich w 6 miejscowościach reprezentujących 6 regionów społeczno-ekonomicznych w całym kraju. Wdrożono go jedynie w odniesieniu do nowych elementów treści, metod i form organizacji nauczania, metod oceny efektów kształcenia oraz działań edukacyjnych.

Ocena wpływu nowego Programu nie była dogłębna. Gromadzenie i akceptacja opinii oraz wyjaśnień naukowców, badaczy i społeczeństwa, a także ocena wpływu polityki w trakcie procesu tworzenia i doskonalenia Programu są nadal niekompletne i niskiej jakości.

Delegacja monitorująca Zgromadzenia Narodowego zwróciła również uwagę, że opracowywanie i wdrażanie nowego programu kształcenia ogólnego nie jest jeszcze zsynchronizowane z przygotowywaniem niezbędnych warunków.

Nowy program kształcenia ogólnego jest skonstruowany w taki sposób, aby rozwijał cechy i kompetencje, jest realizowany równocześnie na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego w całym kraju i obejmuje szeroką grupę nauczycieli i uczniów.

Jednakże przygotowanie niezbędnych warunków instytucjonalnych, kadrowych i finansowych nie odbywa się terminowo i nie jest jednolite.

Wdrażanie nowego programu kształcenia ogólnego wciąż budzi wiele wątpliwości w wielu placówkach oświatowych. Program kształcenia ogólnego z 2018 roku jest wdrażany sukcesywnie na wszystkich trzech poziomach edukacji, więc w pierwszym etapie część uczniów, którzy realizowali program kształcenia ogólnego z 2006 roku na poziomie podstawowym, będzie kontynuować naukę programu kształcenia ogólnego z 2018 roku na poziomie wyższym.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wytyczne mające na celu dostosowanie planu nauczania poprzez uzupełnienie wiedzy z niektórych przedmiotów dla uczniów klas 5 i 9 (zgodnie z programem z 2006 r.), aby mogli oni realizować programy dla klas 6 i 10 (zgodnie z programem z 2018 r.).

Koordynacja między agencjami i jednostkami nie jest ścisła i skuteczna, co powoduje opóźnienia w opracowywaniu i realizacji programów.

Źródło