Nauczanie i uczenie się języka angielskiego: do egzaminów czy do praktyki?

Pytania egzaminacyjne są zgodne ze specjalistyczną terminologią angielską.

Rok akademicki 2024-2025 stanowi ważny kamień milowy, ponieważ Program Kształcenia Ogólnego 2018 kończy cykl wdrażania. Według dr. Scotta McDonalda z Wydziału Biznesu Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, egzamin maturalny przeszedł znaczące i bardziej elastyczne zmiany. Umożliwienie uczniom wyboru przedmiotów egzaminacyjnych odpowiadających ich mocnym stronom jest uważane za pozytywny krok naprzód, otwierając spersonalizowane podejście do egzaminu, który wcześniej był całkowicie ujednolicony.

Uczniowie zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: DUY PHAM

Pan McDonald argumentował, że tradycyjne modele testowania, w dużej mierze oparte na mechanicznym wkuwaniu na pamięć i podejściu „wszystko albo nic”, nie sprawdzają dogłębnej wiedzy ani umiejętności praktycznego zastosowania. Zaproponował bardziej zrównoważone podejście, ograniczając pytania wielokrotnego wyboru i zastępując je ocenami opartymi na scenariuszach z życia wziętych, ćwiczeniach analitycznych i rozwiązywaniu problemów w określonych kontekstach.

„Przez długi czas, gdy języki obce były przedmiotem obowiązkowym na egzaminie maturalnym, uczniowie byli „rozpieszczani” pytaniami egzaminacyjnymi po programie nauczania z 2006 roku. Był to trend oparty na sztuczkach w przygotowaniu i praktyce egzaminacyjnej.” – Nauczyciel Bui The Phuong

Według niego, edukacja średnia powinna koncentrować się na rozwijaniu podstawowych umiejętności niezbędnych na studiach i w pracy, zwłaszcza umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów. Stwierdził, że umiejętności te są często pomijane w tradycyjnych egzaminach. Jeśli przeniesiemy nacisk z wkuwania na pamięć na praktyczne zastosowanie, egzaminy rzeczywiście pomogą uczniom lepiej przygotować się do czekających ich wyzwań.

Melvin Fernando, starszy kierownik ds. karier i relacji korporacyjnych na Uniwersytecie RMIT w Wietnamie, zaproponował rozszerzenie metod oceny, zmniejszenie presji poprzez regularne testy w ciągu roku akademickiego, integrację przedmiotów ukierunkowanych na karierę, takich jak umiejętności życiowe, kompetencje cyfrowe czy przedsiębiorczość, oraz większe inwestowanie w zdrowie psychiczne uczniów. Według Fernando, zmiany te nie tylko odzwierciedlałyby zróżnicowane umiejętności uczniów, ale także zmniejszyłyby presję związaną z jednym, decydującym egzaminem.

Dr Yulia Tregubova, kierownik programu języka angielskiego akademickiego i pełniąca obowiązki kierownika programu języka angielskiego na British University Vietnam (BUV), zauważyła, że tegoroczny egzamin z języka angielskiego koncentrował się bardziej na umiejętnościach akademickich, co było zgodne z celem przygotowania studentów do nauki języka angielskiego w określonym celu.

„Zauważyłam, że tegoroczny egzamin został zmodyfikowany pod względem strukturalnym, przez co jest inny i trudniejszy niż w latach ubiegłych. Jednak moim zdaniem ten egzamin jest bliższy akademickiej orientacji w języku angielskim, którego zazwyczaj uczymy studentów, którzy chcą studiować anglistykę na poziomie uniwersyteckim” – powiedziała dr Yulia Tregubova. Egzamin wykracza poza samo sprawdzanie słownictwa i gramatyki, zgłębiając takie aspekty, jak spójność i koherencja tekstu. Wyraźnie kładzie nacisk na umiejętności krytycznego myślenia, niezbędne na poziomie uniwersyteckim.

Czy ten egzamin jest dla uczniów uzdolnionych czy przeciętnych uczniów szkoły średniej?

Dr Yulia Tregubova uważa, że w związku z wymaganiami tegorocznego egzaminu, niektóre szkoły zaczęły włączać elementy rozwijania umiejętności do swojego nauczania. Jednak, zgodnie z doświadczeniem dr Yulii, większość szkół nadal koncentruje się na ogólnokrajowym programie nauczania szkół średnich i przygotowaniu do egzaminu IELTS. „Niestety, IELTS tak naprawdę nie przygotowuje uczniów do tego typu pytań, ponieważ jest to egzamin akademicki o ustrukturyzowanej formie, oceniający tylko określone umiejętności, a te umiejętności nie w pełni mieszczą się w zakresie tegorocznego egzaminu maturalnego” – stwierdziła dr Yulia.

Argumentowała, że reformy niezbędne do sprostania obecnym wymaganiom nauki języków obcych obejmują integrację umiejętności akademickich z nauczaniem. W szczególności chodzi o umiejętność wnioskowania na podstawie kontekstu, streszczania głównych tez tekstu, konstruowania spójnego tekstu, identyfikowania roli łączników w zdaniach i akapitach – a także wiele innych umiejętności, które wspierają przyszłe osiągnięcia akademickie. Skupienie się na rozwijaniu tych umiejętności pomaga studentom nie tylko zdawać egzaminy, ale także adaptować się i odnosić sukcesy w środowisku uniwersyteckim.

Pan Bui The Phuong, nauczyciel języka angielskiego w Hoc Mai Center, potwierdził, że zmiany muszą nastąpić z obu stron: nauczania i projektowania egzaminu. Zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostosowało poziom trudności egzaminu. Obecnym standardem wyników dla uczniów szkół średnich z języków obcych jest poziom B1 (Europejski System Opisu Kształcenia Językowego), dlatego egzamin powinien być na poziomie B2, aby był odpowiedni. Opierając się na ocenie niedawnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego, pan Phuong stwierdził, że wiele słów z zakresu słownictwa należy do 10 000–25 000 najrzadszych kombinacji słów w języku angielskim. Poziom trudności egzaminu przekracza możliwości uczniów i nie odzwierciedla dokładnie ich umiejętności. Może on dokładnie mierzyć umiejętności uczniów o wysokich osiągnięciach, ale stawia w gorszej sytuacji innych. Egzamin powinien być krótszy, aby lepiej odpowiadał uczniom. Egzaminy, oprócz funkcji oceny, mają również wpływ społeczny.

Niektórzy nauczyciele języka angielskiego radzą uczniom zdającym egzamin maturalny w 2026 roku, aby zaczęli budować nawyk nauki języka angielskiego opartego na kompetencjach. Uczniowie powinni poprawić swoje umiejętności czytania, poszerzyć słownictwo akademickie, a zwłaszcza skupić się na analizie informacji, przetwarzaniu tekstu i doborze odpowiedniego języka do różnych kontekstów komunikacyjnych.

Source: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo