Nauczanie i uczenie się języka angielskiego: na potrzeby egzaminów czy do użytku praktycznego?

Test przeznaczony jest dla osób ze specjalistycznego języka angielskiego.

Rok szkolny 2024-2025 stanowi ważny kamień milowy, ponieważ kończy się cykl wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Według dr. Scotta McDonalda z Wydziału Biznesu Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, egzamin maturalny uległ znaczącej zmianie, stając się bardziej elastyczny. Umożliwienie uczniom wyboru przedmiotów odpowiadających ich mocnym stronom jest postrzegane jako krok naprzód, otwierając spersonalizowane podejście do egzaminu, który wcześniej był całkowicie ujednolicony.

Uczniowie zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: DUY PHAM

Pan McDonald uważa, że tradycyjny model testowania, który opiera się na zasadzie „wszystko albo nic” i uczeniu się na pamięć, nie sprawdza dogłębnej wiedzy ani praktycznego zastosowania. Proponuje bardziej zrównoważone podejście, ograniczając pytania wielokrotnego wyboru i zastępując je ocenami opartymi na sytuacjach z życia wziętych, ćwiczeniami analitycznymi i rozwiązywaniem problemów w kontekście.

„Przez długi czas, gdy języki obce były przedmiotem obowiązkowym na egzaminie maturalnym i maturze, uczniowie byli „rozpieszczani” pytaniami egzaminacyjnymi zgodnie z programem nauczania z 2006 roku. To był trend oszustw w przygotowaniu i praktyce egzaminacyjnej”. Nauczyciel Bui The Phuong

Według niego, szkoła średnia powinna skupić się na rozwijaniu podstawowych umiejętności niezbędnych na studiach i w pracy, zwłaszcza umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów. Stwierdził, że umiejętności te są często pomijane w tradycyjnych egzaminach. Jeśli przeniesiemy nacisk z zapamiętywania na praktykę, egzaminy rzeczywiście pomogą uczniom lepiej przygotować się do czekających ich wyzwań.

Pan Melvin Fernando, Starszy Menedżer ds. Karier i Relacji Przemysłowych Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, zaproponował rozszerzenie formy oceny, zmniejszenie presji poprzez regularne testy w ciągu roku akademickiego, integrację przedmiotów ukierunkowanych na karierę, takich jak umiejętności życiowe, umiejętności cyfrowe czy przedsiębiorczość, oraz większe inwestowanie w zdrowie psychiczne uczniów. Według pana Fernando, zmiany te nie tylko odzwierciedlają różnorodność umiejętności uczniów, ale także pomagają zmniejszyć presję związaną z pojedynczym, decydującym egzaminem.

Dr Yulia Tregubova, kierownik programu języka angielskiego akademickiego, pełniąca obowiązki kierownika programu języka angielskiego na British University Vietnam (BUV), zauważyła, że tegoroczny egzamin z języka angielskiego koncentruje się bardziej na umiejętnościach akademickich, zgodnie z celem przygotowania do specjalistycznego języka angielskiego.

„Zauważyłam, że tegoroczny egzamin został zmodyfikowany pod względem struktury, przez co jest inny i trudniejszy niż w latach ubiegłych. Jednak moim zdaniem ten egzamin jest bliższy akademickiej orientacji w języku angielskim, której często uczymy studentów pragnących studiować anglistykę na poziomie uniwersyteckim” – powiedziała dr Julia Tregubova. Egzamin nie ogranicza się do sprawdzenia słownictwa i gramatyki, ale obejmuje takie aspekty, jak spójność i koherencja w tekście, a także funkcje językowe. Wyraźnie widać, że nacisk kładziony jest na umiejętności krytycznego myślenia, niezbędne na poziomie uniwersyteckim.

Egzamin dla uczniów uzdolnionych czy przeciętnych?

Dr Julia Tregubova powiedziała, że w związku z wymaganiami tegorocznego egzaminu, niektóre szkoły zaczęły włączać elementy rozwoju umiejętności do swojego nauczania. Jednak, jak wynika z doświadczenia dr Julii, większość szkół nadal koncentruje się na ogólnokrajowym programie kształcenia ogólnego i przygotowaniu do egzaminu IELTS. „Niestety, IELTS nie przygotowuje do tego typu pytań, ponieważ jest to ujednolicony egzamin akademicki, oceniający jedynie określone umiejętności, a te umiejętności nie w pełni mieszczą się w zakresie tegorocznego egzaminu maturalnego” – poinformowała dr Julia.

Uważa, że reformy niezbędne do zaspokojenia obecnego zapotrzebowania na naukę języków obcych mają na celu promowanie integracji umiejętności akademickich z nauczaniem. W szczególności chodzi o umiejętność wyciągania wniosków na podstawie kontekstu, streszczania głównej myśli akapitu, budowania spójnego tekstu, identyfikowania roli elementów składowych w zdaniach i akapitach – a także o wiele innych umiejętności, które wspierają przyszłą naukę akademicką. Skupienie się na rozwijaniu tych umiejętności pomaga studentom nie tylko zdawać egzaminy, ale także adaptować się i odnosić sukcesy w środowisku uniwersyteckim.

Pan Bui The Phuong, nauczyciel języka angielskiego w Hoc Mai Center, potwierdził, że zmiany muszą pochodzić z dwóch stron: nauczania i tworzenia egzaminów. Zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostosowało poziom trudności egzaminu. Obecnym standardem dla uczniów szkół średnich z języków obcych jest osiągnięcie poziomu B1 (Europejski System Odniesienia), więc egzamin powinien kończyć się dopiero na poziomie B2, który jest odpowiedni. Oceniając niedawny egzamin maturalny z języka angielskiego, pan Phuong potwierdził, że wiele słów z zakresu słownictwa znajduje się w czołówce 10 000–25 000 najrzadszych kombinacji słów w języku angielskim. Wymagania egzaminacyjne wykraczają poza możliwości i nie odzwierciedlają rzeczywistego poziomu umiejętności uczącego się. Może on dokładnie mierzyć dobrych i wybitnych uczniów, ale reszta jest w niekorzystnej sytuacji. Czas trwania egzaminu powinien być krótszy, aby dostosować się do uczniów. Egzamin, oprócz oceny, ma również aspekt społeczny.

Niektórzy nauczyciele języka angielskiego radzą uczniom, którzy przystępują do egzaminu maturalnego w 2026 roku, aby zaczęli rozwijać nawyk nauki języka angielskiego w sposób oparty na kompetencjach. Uczniowie powinni zwiększyć swoją praktykę czytania, poszerzyć słownictwo akademickie oraz zwrócić szczególną uwagę na umiejętności analizy informacji, przetwarzania tekstu oraz doboru języka odpowiedniego do kontekstu komunikacyjnego.

Source: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo