Propozycja połączenia małych przedszkoli i szkół podstawowych

Bộ GD&ĐT đề xuất sáp nhập các trường mầm non, tiểu học quy mô nhỏ, dưới chuẩn

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaproponowało połączenie małych, niespełniających standardów przedszkoli i szkół podstawowych. Zdjęcie poglądowe. (Zdjęcie: Nguyet Anh)

W związku z tym Ministerstwo zwróciło się do władz lokalnych o dokonanie przeglądu całej sieci przedszkoli, placówek edukacji ogólnej i kształcenia ustawicznego, w tym szkół, lokalizacji szkół, liczebności klas, kadry zarządzającej, nauczycieli i personelu. Jednocześnie należy sprawdzić i ocenić stan wyposażenia sal lekcyjnych, pomieszczeń funkcyjnych, internatów, pubów, kuchni, toalet, systemów czystej wody, obiektów pomocniczych, sprzętu dydaktycznego…

Na podstawie wyników przeglądu prowincje i miasta opracują plany i projekty mające na celu uporządkowanie (połączenie, konsolidację, rozwiązanie lub utworzenie nowych) placówek edukacyjnych w sposób rozsądny i efektywny, bez marnowania zasobów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponuje priorytetowe traktowanie modeli międzypoziomowych szkół podstawowych i średnich na obszarach słabo zaludnionych lub o utrudnionych warunkach transportowych. Jednocześnie należy rozważyć połączenie przedszkoli i małych, niespełniających standardów szkół podstawowych w tej samej gminie, zgodnie z odpowiednim planem działania.

Utrzymać szkoły i lokalizacje szkół o korzystnych warunkach (wyposażenie, ruch uliczny, liczba ludności), rozwiązać nieefektywne i niespełniające norm szkoły satelitarne; skoncentrować dzieci, uczniów i stażystów w szkołach głównych o standardowym wyposażeniu.

Reorganizacja ośrodków kształcenia ustawicznego, ośrodków kształcenia zawodowego - kształcenia ustawicznego w celu zapewnienia zgodności z potrzebami kształcenia ustawicznego i modelami zarządzania na szczeblu wojewódzkim i gminnym.

Ministerstwo zwróciło również uwagę na zasady organizacji i reorganizacji sieci szkolnej w tym regionie. W szczególności, należy zapewnić, aby nie doszło do ograniczenia dostępu do edukacji dla dzieci, uczniów i stażystów; zapewnić bezpieczeństwo i wygodę w dotarciu do szkoły dla dzieci, uczniów i stażystów; nie przeprowadzać łączenia placówek, jeśli odległość geograficzna między miejscem zamieszkania a szkołą jest zbyt duża lub warunki ruchu drogowego nie są odpowiednie.

Istnieje jasny plan działania, szczegółowy plan oraz konsultacje ze społecznością i interesariuszami, aby zminimalizować zakłócenia i wpływ na kadrę zarządzającą, nauczycieli, personel, dzieci, uczniów i stażystów.

Władze lokalne łączą szkoły i placówki oświatowe tylko w obrębie gminy; priorytetowo traktują zachowanie szkół, które mają dogodne warunki (obiekty, ruch uliczny, zagęszczenie ludności), a rozwiązują oddzielne szkoły, które nie spełniają standardów i działają nieefektywnie.

W procesie reorganizacji konieczne jest zapewnienie, aby każda gmina posiadała co najmniej jedno przedszkole, jedną szkołę podstawową i jedno gimnazjum. W szczególnych przypadkach możliwe jest zorganizowanie szkoły łączącej szkoły podstawowe i gimnazjalne, ale dla każdego poziomu należy wydzielić osobne pomieszczenia, aby zapewnić odpowiednie warunki nauczania i uczenia się. Nie należy łączyć przedszkoli ze szkołami ogólnokształcącymi; nie należy łączyć placówek kształcenia ustawicznego ze szkołami ogólnokształcącymi.

Władze lokalne powinny priorytetowo traktować alokację budżetu na remonty i modernizację obiektów oraz sprzętu dydaktycznego w szkołach głównych (przedszkolach, szkołach podstawowych i średnich) przed przyjęciem dzieci, uczniów i studentów ze szkół satelitarnych. Należy opracować plan wdrażania w każdej konkretnej fazie (krótkoterminowej, średnioterminowej i długoterminowej).

Jednocześnie należy rozsądnie zorganizować i zorganizować zespół kierowników, nauczycieli i pracowników przedszkoli, placówek kształcenia ogólnego i kształcenia ustawicznego zgodnie z planem stanowisk pracy; zapewnić równowagę między poziomami kształcenia a rodzajami placówek edukacyjnych.

Zapewnienie warunków pracy (zakwaterowanie służbowe, transport, infrastruktura IT) dla nauczycieli i kierowników po reorganizacji. Pełne wdrożenie polityk i procedur dla kierowników, nauczycieli, pracowników przedszkoli, placówek edukacji ogólnej i kształcenia ustawicznego, których dotyczy reorganizacja (przeniesienie stanowiska, przejście na emeryturę, redukcja etatów, rezygnacja...).

Istnieją odpowiednie polityki wsparcia dla dzieci, studentów i uczniów kontynuujących naukę w szczególnie trudnych obszarach, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, obszarach górskich, na wyspach, a także dla dzieci, studentów i uczniów niepełnosprawnych, aby zapewnić im prawo dostępu do edukacji.

Source: https://baoquocte.vn/de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-328753.html