Do 2045 roku edukacja w Wietnamie osiągnie światowy poziom zaawansowany.

Wicepremier Le Thanh Long podpisał decyzję nr 1705/QD-TTg zatwierdzającą Strategię rozwoju edukacji do roku 2030 z wizją do roku 2045.

Do 2045 roku edukacja w Wietnamie osiągnie najwyższy światowy poziom.

Celem Strategii jest rozwój nowoczesnej edukacji wietnamskiej, dziedziczenie i promowanie dobrych tradycji narodu, przyswajanie ludzkiej cywilizacji, wszechstronny rozwój narodu wietnamskiego, sprostanie wymogom rozwoju społeczno -ekonomicznego w nowej erze, proaktywne uczestnictwo i dostosowanie się do Czwartej Rewolucji Przemysłowej oraz najnowszych osiągnięć nauki i techniki; skupienie się na edukacji moralnej i osobowości, maksymalizacja potencjału i kreatywności każdej jednostki, stworzenie fundamentów dla realizacji celu, jakim jest bogaty naród, silny kraj, demokracja, sprawiedliwość, cywilizacja, kraj prosperujący i szczęśliwy.

Stworzyć otwarty system edukacji, zapewniający sprawiedliwość i równość w dostępie do edukacji, służący uczeniu się przez całe życie, dążąc do standaryzacji, modernizacji, demokratyzacji, socjalizacji i integracji międzynarodowej. Do 2030 roku edukacja w Wietnamie osiągnie zaawansowany poziom w regionie azjatyckim, a do 2045 roku – zaawansowany poziom na świecie.

Poprawa jakości powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku 5 lat

W zakresie edukacji przedszkolnej , Strategia ma na celu dalsze utrzymanie, konsolidację i poprawę jakości powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku 5 lat; dążenie do zapewnienia powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wskaźnik mobilizacji dzieci do uczęszczania do szkoły sięga 38% dzieci w wieku przedszkolnym i 97% dzieci w wieku przedszkolnym.

Dążymy do tego, aby 99,5% dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczało do szkoły 2 razy dziennie. Podnosimy jakość wychowania, opieki i edukacji, zapewniając wszechstronny rozwój dzieci pod względem fizycznym, emocjonalnym, intelektualnym i estetycznym, kształtując pierwsze elementy osobowości i przygotowując je do klasy pierwszej.

100% nauczycieli przedszkolnych spełnia standardowe kwalifikacje i jest przeszkolonych zgodnie z postanowieniami Prawa oświatowego.

Dążyć do tego, aby odsetek przedszkoli publicznych i prywatnych osiągnął 30%, a liczba dzieci uczących się w przedszkolach publicznych i prywatnych osiągnęła 35%.

Dążyć do tego, aby 60% prowincji i miast spełniało standardy powszechnego nauczania na poziomie gimnazjalnym.

W zakresie kształcenia ogólnego należy zdecydowanie utrzymać wyniki powszechnej edukacji podstawowej i średniej; 75% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji podstawowej poziomu 3; 40% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji średniej poziomu 3; 60% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji średniej poziomu 2.

Wskaźnik ukończenia szkoły podstawowej wyniósł 99,7%, gimnazjum 99%, a liceum 95%. Wskaźnik przejścia ze szkoły podstawowej do gimnazjum 99,5%, ze szkoły gimnazjalnej do liceum i innych poziomów 95%. 100% uczniów szkoły podstawowej uczy się 2 razy dziennie.

Dążyć do tego, aby liczba prywatnych placówek kształcenia ogólnego osiągnęła 5% i aby liczba studentów uczących się w prywatnych placówkach kształcenia ogólnego osiągnęła 5,5%.

Dążyć do tego, aby odsetek solidnych klas w szkołach podstawowych, średnich i wyższych wyniósł 100%; aby 70% szkół podstawowych, 75% szkół średnich i 55% szkół średnich spełniało standardy krajowe.

Rozszerzanie przestrzeni rozwoju i budowanie potencjału instytucji szkolnictwa wyższego

Jeśli chodzi o szkolnictwo wyższe , liczba studentów na 10 000 osób musi wynosić co najmniej 260, odsetek studentów w wieku 18-22 lat musi wynosić co najmniej 33%, odsetek studentów zagranicznych studiujących w Wietnamie na studiach wyższych musi wynosić 1,5%, a odsetek wykładowców z tytułem doktora musi wynosić co najmniej 40%.

Zmiana struktury poziomów i sektorów kształcenia w celu dostosowania jej do wymogów rozwoju gospodarczego opartego na wiedzy i głębokiej integracji z gospodarką globalną; odsetek skali kształcenia w sektorach nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM) osiągnie 35%.

Rozszerzyć przestrzeń rozwojową i zwiększyć potencjał instytucji szkolnictwa wyższego, zapewniając, że 100% instytucji szkolnictwa wyższego będzie spełniać standardy.

Na świecie znajduje się co najmniej 5 instytucji szkolnictwa wyższego sklasyfikowanych wśród 500 najlepszych uniwersytetów, a 5 instytucji szkolnictwa wyższego w grupie 200 najlepszych uniwersytetów w Azji; Wietnam znajduje się wśród 4 krajów o najlepszym systemie szkolnictwa wyższego w Azji Południowo-Wschodniej i wśród 10 krajów o najlepszym systemie szkolnictwa wyższego w Azji.

Dążenie do tego, aby do 2030 r. w Globalnej Sieci Miast Uczących się UNESCO uczestniczyło 10 jednostek administracyjnych

W ramach kształcenia ustawicznego należy dążyć do osiągnięcia 99,15% wskaźnika alfabetyzacji pierwszego poziomu w grupie wiekowej 15–60 lat; w przypadku obszarów szczególnie trudnych i zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne wskaźnik alfabetyzacji pierwszego poziomu w grupie wiekowej 15–60 lat wynosi 98,85%. 90% prowincji spełni standard alfabetyzacji drugiego poziomu.

Wdrożenie modelu miasta uczącego się w całym kraju; co najmniej 50% powiatów/powiatów/miast podległych władzom wojewódzkim i centralnym zostanie uznanych za miasta/powiaty uczące się, a 35% prowincji i miast podległych władzom centralnym zostanie uznanych za miasta i prowincje uczące się. Dążyć do tego, aby do 2030 roku 10 jednostek administracyjnych uczestniczyło w Globalnej Sieci Miast Uczących się UNESCO.

10 kluczowych zadań i rozwiązań

Strategia określa 10 kluczowych zadań i rozwiązań, które mają pomóc w osiągnięciu powyższych celów, w tym: 1. Doskonalenie instytucji; 2. Innowacje w zarządzaniu edukacją i zarządzaniu szkołami; 3. Wdrażanie równości w dostępie do edukacji; 4. Rozwój sieci instytucji edukacyjnych w celu zaspokojenia potrzeb edukacyjnych ludzi; 5. Innowacje w treściach i metodach nauczania, testowanie i ocena jakości edukacji; 6. Rozwój zespołu nauczycieli i menedżerów edukacji; 7. Zapewnienie zasobów finansowych i udogodnień na rzecz rozwoju edukacji; 8. Promowanie zastosowań technologii i wzmacnianie transformacji cyfrowej w edukacji; 9. Promowanie badań naukowych i innowacji w instytucjach szkolnictwa wyższego; 10. Wzmocnienie integracji międzynarodowej.

Stworzenie silnej transformacji w jakości szkoleń i badań naukowych

W szczególności Strategia obejmuje polityki wspierające dzieci poniżej 36. miesiąca życia w uczęszczaniu do przedszkola, zwłaszcza na obszarach o wyjątkowo trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, w parkach przemysłowych, strefach przetwórstwa eksportowego i gęsto zaludnionych obszarach miejskich; dalsze udoskonalanie polityk wsparcia dla uczniów będących beneficjentami polityki społecznej, mniejszości etnicznych na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, sierot, dzieci bezdomnych, osób niepełnosprawnych, osób z ubogich i bliskich ubóstwa gospodarstw domowych; polityki dotyczące kredytów edukacyjnych, stypendiów i dotacji socjalnych dla uczniów; polityki dotyczące zwolnień z opłat za naukę i obniżek opłat oraz wsparcia w zakresie kosztów nauki i utrzymania, tworząc równe szanse uczenia się dla wszystkich.

Stworzyć otwarty i elastyczny system edukacji, zróżnicować modele szkoleń, programy edukacyjne, metody nauczania, zastosować technologię i transformację cyfrową w edukacji, aby dostosować ją do potrzeb wszystkich uczniów.

Skuteczne wdrażanie programu kształcenia ogólnego, którego celem jest wszechstronny rozwój cech i zdolności każdego ucznia; promowanie zintegrowanej metody kształcenia obejmującej nauki ścisłe, technologię, inżynierię, matematykę (STEM) oraz badania naukowe w szkołach ogólnokształcących,

Zwiększenie środków inwestycyjnych w celu poprawy jakości szkolnictwa wyższego, wprowadzenie silnych zmian w jakości kształcenia, badań naukowych, transferu technologii i innowacji w celu zaspokojenia potrzeb w zakresie zasobów ludzkich, skupienie się na szkoleniu zasobów ludzkich w branżach, które spełniają wymagania rozwoju gospodarki opartej na wiedzy, gospodarki cyfrowej, zielonej gospodarki, gospodarki o obiegu zamkniętym, zwłaszcza w zakresie nauk podstawowych, inżynierii, technologii i nowych branż, takich jak sztuczna inteligencja, nauka o danych, półprzewodniki itp.

Source: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/den-nam-2045-giao-duc-viet-nam-dat-trinh-do-tien-tien-cua-the-gioi-2025010220575033.htm