Poniższy artykuł został udostępniony przez dr. Hoang Ngoc Vinha, byłego dyrektora Departamentu Szkolnictwa Zawodowego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), który przyczynił się do powstania projektu Raportu Politycznego przedłożonego na XIV Zjeździe Krajowym Partii.

Nie jest to tylko nowe hasło, ale wyraźniejsze odzwierciedlenie myślenia strategicznego: edukacja jest postrzegana jako fundament zrównoważonego rozwoju i konkurencyjności kraju.

Pierwszym istotnym elementem jest sposób, w jaki edukacja jest wpisana w ogólny rozwój kraju. Po raz pierwszy edukacja jest bezpośrednio powiązana z filarami: innowacyjnością, transformacją cyfrową, rozwojem wysokiej jakości zasobów ludzkich oraz zapewnieniem szybkiego i zrównoważonego wzrostu. To podejście różni się od dotychczasowego, ponieważ nie oddziela edukacji jako dziedziny społecznej, lecz traktuje ją jako centralną siłę napędową rozwoju gospodarczego , naukowego i technologicznego.

Raport wskazuje również na teoretyczne i praktyczne podstawy tej orientacji: potrzebę innowacji w modelu wzrostu, głęboką integrację międzynarodową, rewolucję przemysłową 4.0 oraz długotrwałe niedociągnięcia krajowego systemu edukacji, takie jak brak standardów produkcji, brak otwartości i powolna adaptacja do realiów świata. Wskazanie tych słabości stanowi prosty krok naprzód, który pomaga w reorganizacji systemu.

Godnym uwagi jest dziedzictwo i rozwój idei „otwartej edukacji” – o której wspominano już na poprzednich Kongresach, ale która obecnie jest osadzona w nowym kontekście transformacji cyfrowej i uczenia się przez całe życie. O ile w przeszłości „otwarta edukacja” odnosiła się głównie do łączności i możliwości uczenia się, o tyle obecnie została rozszerzona o kształcenie elastyczne, integrujące technologie cyfrowe i zachęcające do nauki w dowolnym czasie i miejscu. To głębokie dziedzictwo, odzwierciedlające koncepcję „poziomej i pionowej łączności” w krajowym systemie edukacji.

z6958017864886 a18923bd99b4ed3b78041574f3d3fab4 1 1558.jpg
Dr Hoang Ngoc Vinh, były dyrektor Departamentu Kształcenia Zawodowego w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia. Zdjęcie: NVCC.

Warto również zwrócić uwagę na inne nowe kwestie. Po raz pierwszy raport uwzględnia język angielski jako drugi język, traktuje transformację cyfrową i sztuczną inteligencję jako filary innowacji edukacyjnych oraz wspomina o konkretnych strategiach dotyczących talentów, nauczycieli i naukowców. Treści te odzwierciedlają świadomość globalnych trendów, jednocześnie podkreślając rolę człowieka – nie tylko uczniów, ale także nauczycieli i liderów edukacyjnych.

Koncepcję „nowoczesnej edukacji narodowej” można, moim zdaniem, rozumieć szeroko i bardzo zachęcająco. „Nowoczesność” to nie tylko zastosowanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w nauczaniu czy zarządzaniu, ale także nowoczesność w myśleniu, zarządzaniu systemami, w ludzkich zdolnościach prognozowania i adaptacji. Nowoczesna edukacja to edukacja, która potrafi wykorzystywać technologię jako środek, ale koncentruje się na ludziach – gdzie uczniowie są proaktywni, nauczyciele kreatywni, a menedżerowie mają strategiczną wizję. To właśnie to zrozumienie sprawia, że ​​koncepcja „nowoczesności” jest głęboka i zorientowana na działanie, a nie ogranicza się jedynie do technologii czy sprzętu.

Ponadto raport powinien podkreślić, że „wysokiej jakości zasoby ludzkie” nie kończą się na szkoleniu wstępnym. W kontekście coraz szybszej konkurencji w zakresie wiedzy, jeśli skupimy się wyłącznie na etapie nauki w szkole, bez mechanizmu wspierającego uczenie się przez całe życie w przedsiębiorstwach i w miejscu pracy, Wietnam nie będzie w stanie stworzyć prawdziwie dynamicznej siły roboczej. Polityka rozwoju zasobów ludzkich powinna zostać rozszerzona na etap „po szkoleniu”, gdzie pracownicy mogą regularnie się uczyć i stale doskonalić swoje umiejętności – to klucz do utrzymania konkurencyjności kraju w erze cyfrowej. Rezolucja 71 Biura Politycznego zawiera wytyczne dotyczące utworzenia funduszu szkoleniowego w przedsiębiorstwach. Problemem jest to, jak działać, aby ten fundusz istniał i był efektywnie wykorzystywany.

Należy również uznać, że większość polityki Partii w dziedzinie edukacji zmierza w dobrym kierunku, ale problem leży w jej wdrażaniu. W tym przypadku decydujące znaczenie mają kompetencje kadry kierowniczej i zarządzającej na wszystkich szczeblach. Niezależnie od tego, jak dobra jest polityka, jeśli jej realizatorom brakuje wizji, wiedzy z zakresu administracji oświatowej lub boją się innowacji, trudno będzie ją wdrożyć w życie. Dlatego równolegle z innowacjami w programach, treściach, metodach i szkoleniu nauczycieli, konieczne jest unowocześnianie myślenia i potencjału liderów edukacyjnych – od szczebla centralnego po lokalny, od wydziałów po dyrektorów. Muszą to być ludzie, którzy rozumieją daną politykę, są dobrzy w swoim zawodzie, potrafią mobilizować zasoby społeczne i odważnie biorą na siebie odpowiedzialność. Nowoczesny system edukacji może być zarządzany tylko przez menedżerów uczących się przez całe życie, z innowacyjnym myśleniem i realną zdolnością do działania.

Kolejnym punktem, który należy rozwinąć, jest powiązanie między edukacją – nauką – biznesem – rynkiem pracy. W projekcie zapisano „rozwój wysokiej jakości szkół zawodowych na poziomie regionu i świata”, ale lepiej byłoby, gdyby wskazano mechanizmy ukierunkowane na rzeczywisty udział przedsiębiorstw, aby polityka ta była realizowana. To właśnie powiązanie między szkołami a produkcją, między szkoleniami a potrzebami kadrowymi tworzy rzeczywistą wartość nowoczesnego systemu edukacji.

Obecnie, gdy przygotowywane są do uchwalenia trzy projekty ustaw zmieniające i uzupełniające szereg artykułów ustawy Prawo oświatowe, ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (zmienionej) oraz ustawy Prawo o szkolnictwie zawodowym (zmienionej), kluczową kwestią jest szybkie wdrożenie nowego ducha Raportu Politycznego. Jeśli ustawa nie będzie „nadążać” za strategicznym myśleniem Partii, doprowadzi to do sytuacji, w której „będzie musiała zostać znowelizowana natychmiast po jej uchwaleniu”. Dlatego agencje projektowe muszą skupić się na synchronizacji, spójności i długoterminowej wizji – tak aby każda ustawa była rzeczywiście krokiem w kierunku konkretyzacji wizji XIV Kongresu.

Ogólnie rzecz biorąc, rozdział poświęcony edukacji w niniejszym projekcie Raportu Politycznego wyraźnie wskazuje na zmianę sposobu myślenia – od „edukacja jest najważniejszą polityką narodową” do „edukacja jest konkurencyjnością narodową”. Nastawienie na działanie przejawia się poprzez nacisk na transformację cyfrową, integrację międzynarodową, strumieniowanie karier, politykę talentów i potencjał zespołowy. Jednak aby ta wizja była w pełni zrównoważona, niezbędna jest synchronizacja instytucjonalna, potencjał przywódczy oraz duch odwagi do działania i brania odpowiedzialności przez zespół zarządzający edukacją.

Wierzę, że dzięki nowej orientacji i silnej determinacji w dążeniu do innowacji, wietnamska edukacja narodowa może osiągnąć bardziej znaczący etap rozwoju – gdzie każdej polityce towarzyszą działania i rezultaty. Mam nadzieję, że pod koniec XIV kadencji Kongresu, wkraczając w XV kadencję, nie będziemy musieli powtarzać niedokończonych spraw, lecz zobaczymy konkretne rezultaty dzisiejszych działań.

Source: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html