Nauczyciele zmniejszają zależność od podręczników

ZMNIEJSZ ZALEŻNOŚĆ, ALE NIE OGRANICZAJ ROLI PODRĘCZNIKÓW

Pani Pham Thai Le, nauczycielka w Marie Curie Secondary and High School ( Hanoi ), pozytywnie oceniła wzmocnienie pozycji nauczycieli w nauczaniu zgodnie z nowym programem nauczania, zwłaszcza prawo do wyboru materiałów innych niż podręczniki, które są zgodne z celami lekcji i dostosowane do uczniów, których uczą. Zmusza to jednak również nauczycieli i uczniów do większej ilości czytania i nauki, co stanowi również motywację dla nauczycieli i uczniów do zmian.

Pani Le dodała również, że ograniczenie uzależnienia od podręczników, choć wydaje się proste, wymaga procesu i odwagi do innowacji. Na początku, dla bezpieczeństwa, zamiast całkowicie polegać na jednym podręczniku, nauczyciele będą wybierać materiały z wielu podręczników do nauczania, co również należy uznać za pozytywny sygnał.

Posiadanie wielu podręczników daje nauczycielom większy wybór. Na przykład, w zależności od treści, nawet w każdej klasie, każdy podręcznik ma swoje mocne i słabe strony. Szkoła nadal wybiera listę głównych podręczników, ale jeśli nauczyciele polegają tylko na tym podręczniku, nie zgłębiając, nie ucząc się i nie włączając materiałów z innych podręczników lub innych tekstów do swoich lekcji, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie będą musieli zaakceptować zarówno zalety, jak i wady tego podręcznika.

Według Ministra Edukacji i Szkolenia podręczniki są materiałami dydaktycznymi i mogą być również materiałami specjalistycznymi, ale nauczyciele muszą korzystać z podręczników aktywnie, a nie polegać na innych.

Dlatego, zdaniem pani Le, nauczyciele muszą uważnie analizować różne podręczniki i materiały dydaktyczne, aby wybierać i proponować uczniom lektury i naukę odpowiednich autorów i dzieł, w tym autorów, których nie ma w podręcznikach. Nauczyciele muszą być „filtrem”, oceniającym, zanim włączą ich do lekcji dla uczniów.

Pani Le podkreśliła jednak, że nie powinniśmy popadać w skrajność, „uciekając” od podręczników w procesie nauczania, ponieważ niezależnie od tego, jak bardzo się zmieniają, podręczniki nadal stanowią specjalne dokumenty dla szkół. „Nie jesteśmy od nich uzależnieni w tym sensie, że nawet jeśli dostrzegamy, że niektóre treści są słabe lub nieodpowiednie, to nadal sztywno ich uczymy uczniów, ponieważ uważamy, że podręczniki to „prawa”; ale są treści i dzieła, które autorzy podręczników wybierają, a które są bardzo dobre, bardzo dobre, wtedy zadaniem nauczycieli jest przekazanie treści zawartych w tych podręcznikach uczniom w sposób jak najbardziej zbliżony do rzeczywistości, najłatwiejszy do zrozumienia, a nie szukanie innych materiałów poza podręcznikami – to jest innowacja” – powiedziała pani Le.

„ Nauczaj jak”, a nie „nauczaj czego”

Po 20 latach nauczania literatury, pani To Lan Huong z Nguyen Sieu Secondary School – High School (Hanoi), oceniła, że ​​Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku to transformacja myślenia o każdym przedmiocie. Program całkowicie zmienił sposób uczenia się na pamięć, testując myślenie o tym, czego się uczymy. Wcześniej uczniowie uczyli się 5 dzieł, a nauczyciele je omawiali. Na przykład, jeśli nauczyciel uczył Truyen Kieu , zdawał test Truyen Kieu , jeśli uczył Nguoi Lai Do Song Da , zdawał test Nguoi Lai Do Song Da ... To stało się rutyną dla nauczycieli. W Programie Kształcenia Ogólnego z 2018 roku pani To Lan Huong stwierdziła, że ​​literatura bardzo się zmieniła, to znaczy, że „nauczanie sposobu” zamiast „nauczania rzeczy”, z 4 umiejętnościami: słuchanie – mówienie – czytanie – pisanie, co stanowi całkowitą zmianę w porównaniu z wcześniejszym okresem.

„W przeszłości skupialiśmy się wyłącznie na czytaniu ze zrozumieniem, a następnie na egzaminach, testach i analizie dostępnych typów pytań. Nauczyciele i uczniowie uczyli się w ten sposób od klasy 6 do 12, koncentrując się na tym, jak napisać test. Teraz uczniowie uczą się i rozwijają cztery umiejętności: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie” – powiedziała pani Huong.

Pani To Lan Huong dodała, że ​​nauczyciele uczą uczniów czytania, słuchania, mówienia i pisania, a podczas oceniania materiały nie znajdują się w podręcznikach. Zatem materiały, których uczą nauczyciele, służą jedynie jako punkt odniesienia, doprecyzowując umiejętności czytania w danym gatunku, podczas gdy uczniowie będą musieli „walczyć” z zupełnie nowym dziełem. Wyniki testów w nowym i starym programie również będą się bardzo różnić. Dlatego uczniowie w 10. klasie mają trudności i trudności, ale w 11. klasie już tak nie będzie. To ogromna zmiana, chociaż w pierwszych latach wyniki uczniów nie będą już tak bezpieczne jak wcześniej.

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum Chu Van An (Hanoi), również uważa, że ​​zmiany wymagają stałego procesu. Z jej obserwacji w różnych szkołach wynika, że ​​nauczyciele uczestniczący w szkoleniach, rozpoczynając pracę nad nowym programem, nadal trzymają się konkretnego podręcznika, aby zadawać pytania i zgłaszać wątpliwości. Wielu nauczycieli obawia się, że jeśli pominą jakąś treść w podręczniku, ich uczniowie będą mieli braki, a jeśli pytania egzaminacyjne będą dotyczyć tej części, ich uczniowie będą w gorszej sytuacji. Niektórzy nauczyciele uważają również, że kolejność lekcji w podręczniku musi być ściśle przestrzegana. Kiedy ich myślenie zostanie „uwolnione”, nauczyciele stopniowo zaczynają rozumieć, że podręcznik jest po prostu ważnym dokumentem wśród różnych materiałów edukacyjnych, z których można korzystać w nauczaniu.

Różnorodność podręczników zapewni nauczycielom większy wybór przy korzystaniu z materiałów dydaktycznych.

Nauczyciele muszą zostać przeszkoleni, aby w pełni zrozumieć program.

Nauczyciel szkoły podstawowej w dystrykcie Thanh Xuan (Hanoi) powiedział, że od dawna szkolenia dla nauczycieli prowadzą jednostki zajmujące się publikacją podręczników. Tymczasem, aby zmniejszyć zależność od podręczników, nauczyciele muszą być szkoleni i kształceni, aby dogłębnie rozumieć program nauczania. „Jednak bez względu na wszystko, podręczniki muszą być ujednolicone” – podkreślił.

Pan Nguyen Anh Tuan, kierownik Wydziału Nauk Przyrodniczych w Liceum i Szkole Średniej Nguyen Sieu, również zauważył, że nowy program nauczania zawiera mniej słów i stron, ale nauczyciele muszą się bardziej starać. Obecnie sesje szkoleniowe koncentrują się na tej czy innej książce, ale wielu nauczycieli nie rozumie programu nauczania.

Uznając tę ​​rzeczywistość, pani Pham Thai Le zwróciła uwagę, że im bardziej ograniczamy naszą zależność od podręczników, tym bardziej precyzyjny i szczegółowy musi być program, a standardy wyników muszą być jasne, aby nauczyciele mogli je właściwie ocenić. Na przykład, w przypadku literatury, podczas testów i egzaminów, uczniowie muszą przeprowadzać analizę i argumentację w oparciu o zupełnie nowe dzieło, a wymagania również muszą być na bardzo odpowiednim poziomie. Obecnie program nadal zawiera wiele treści merytorycznych, które są dość obszerne, co powoduje, że nauczyciele, którzy nie polegają na podręcznikach i nie mają doświadczenia, martwią się, czy spełnili wymagania programu. (ciąg dalszy nastąpi)

Ostateczny cel polityki wprowadzania wielu zestawów podręczników nie został jeszcze osiągnięty.

Odnosząc się do trendu działania zgodnie z polityką jednego programu z wieloma podręcznikami, pan Nguyen Dac Vinh, przewodniczący Komisji Kultury i Edukacji Zgromadzenia Narodowego, powiedział reporterowi Thanh Nien : „Jeśli duch jednego programu z wieloma podręcznikami jest poprawny, to podczas jednej lekcji nauczyciele i uczniowie mogą korzystać z dowolnego podręcznika. Dlatego prawo wyboru podręcznika powinno należeć do uczniów i rodziców. Dlaczego musimy wybierać ten czy inny zestaw? Jeśli zestaw podręczników nie jest dobry, nieatrakcyjny, niełatwy w użyciu, nie będzie używany. Obecnie nie osiągnęliśmy ostatecznego celu, jakim jest korzystanie z dowolnego podręcznika podczas jednej lekcji. W tej placówce nauczono się tej książki, ale wprowadzenie innej jest niespójne, bardzo trudne. W rzeczywistości program z wieloma podręcznikami powinien obejmować tę samą lekcję matematyki dla klasy 5, siedzenie gdziekolwiek i korzystanie z dowolnego podręcznika jest poprawne. W ten sposób na rynku jest 5 podręczników do matematyki, jeśli mam ku temu warunki, kupię wszystkie 5 dla mojego dziecka, w czym problem?”

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son niedawno powiedział: „Tym razem największą zmianą jest ujednolicony program krajowy, wymóg, że podręczniki są materiałami edukacyjnymi. Mogą być również materiałami specjalistycznymi, ale musimy korzystać z nich proaktywnie, a nie zależnie. Są narzędziami i jesteśmy gotowi korzystać z innych zestawów podręczników, innych materiałów edukacyjnych, elastycznie je wykorzystywać i promować naszą inicjatywę”.

Według pana Sona, jeśli nie zmienimy podejścia do podręczników, nie osiągniemy znaczących innowacji.

Szef sektora edukacji i szkoleń podkreślił również rolę dyrektorów w pomaganiu nauczycielom w zmniejszeniu uzależnienia od podręczników: „Jeśli dyrektorzy nie wprowadzają innowacji, trudno liczyć na innowacje w szkole. Jeśli dyrektorzy się nie zmienią, zmiana nauczycieli będzie bardzo trudna i może doprowadzić do upadku”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm