Modernizacja edukacji: Tworzenie realnych zmian poprzez wspieranie kreatywności.

Modernizacja szkół musi być traktowana priorytetowo, obok wielu innych kluczowych i kluczowych rozwiązań, aby wprowadzić realne zmiany.

Wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Le Minh Hoan: Warunki konieczne, ale niewystarczające.

Jako osoba uważnie śledząca proces decyzyjny w pełni zgadzam się z koniecznością wydania Polityki Inwestycyjnej dla Narodowego Programu Celowego Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026-2035.

To nie tylko krok legislacyjny, ale co ważniejsze, terminowa instytucjonalizacja rezolucji Biura Politycznego dotyczących edukacji i szkoleń, opieki zdrowotnej, populacji i rozwoju. Kluczowa polityka, aby mogła być skutecznie wdrażana, musi opierać się na tak kompleksowych i wizjonerskich wytycznych.

Rozważając treść programu, uważam, że dobre zaplecze jest warunkiem koniecznym, ale niewystarczającym. Czasami modernizacja szkół jest priorytetem w stosunku do innych kluczowych elementów.

Wyobrażam sobie, że jest to podobne do znanego pytania: Czy szklanka jest do połowy pełna, czy do połowy pusta? Odpowiedź zależy od perspektywy i podejścia. To samo dotyczy edukacji; poprawa jakości nie polega tylko na konkretnych konstrukcjach, inteligentnych klasach czy nowym sprzęcie, ale musi zaczynać się od jakości w każdej szkole, w każdej codziennej działalności dydaktycznej.

Zgadzam się z kierunkiem wzmacniania nauczania języka angielskiego w szkołach, stopniowo czyniąc go drugim językiem w systemie edukacji. Szczególną uwagę kładę jednak na metodę nauczania i efekt końcowy. Studenci muszą mówić po angielsku w sposób zrozumiały dla obcokrajowców. Ten wymóg jest jeszcze wyraźniejszy w szkolnictwie wyższym: absolwenci muszą umieć komunikować się w języku angielskim, zwłaszcza w kontekście coraz głębszej integracji międzynarodowej.

Moim zdaniem istnieją bardzo praktyczne czynniki, które przyczyniają się do poprawy jakości edukacji, ale często są traktowane jako „drugorzędne” w projektowaniu szkół, takie jak biblioteki, żywienie w szkołach i przestrzenie do aktywności twórczej. Nie zawsze konieczne są ogromne inwestycje ani najnowocześniejsza infrastruktura.

Co ważniejsze, kluczowe jest stworzenie środowiska, w którym uczniowie i nauczyciele będą mogli czerpać inspirację do kreatywności. Nadrzędnym celem edukacji jest kształcenie kreatywnych jednostek – pokolenia zdolnego do adaptacji i innowacji w erze integracji międzynarodowej i globalizacji.

Jeśli chodzi o podejście do szeroko zakrojonego, ogólnokrajowego programu docelowego, uważam, że czasami powinniśmy zacząć od małych, konkretnych rzeczy, aby ulepszyć każdą szkołę. Edukacja powinna przede wszystkim funkcjonować w „trójkącie edukacyjnym”: szkoła – rodzina – społeczeństwo. Nie możemy oczekiwać, że wszystkie innowacje będą się pojawiać tylko w czterech ścianach klasy; musimy uwolnić kreatywność nauczycieli i samych uczniów, społeczności i metod nauczania.

Chciałbym podać przykład z dziedziny edukacji artystycznej. Wiele miejscowości mogłoby z łatwością sprowadzić do szkół prowincjonalne zespoły artystyczne, które bezpośrednio uczyłyby, zamiast wymagać od szkół zapewnienia wystarczającej liczby formalnie wyszkolonych nauczycieli sztuki. W wyniku ostatnich reform edukacyjnych uświadomiłem sobie, że problem nie polega na złym programie nauczania, ale raczej na tym, że środowisko edukacyjne nie zapewnia nauczycielom wystarczającej motywacji do kreatywności. Nauczyciele pod presją mają trudności z wprowadzaniem innowacji i zaszczepianiem entuzjazmu w swoich lekcjach.

Edukacja nie polega na tworzeniu identycznych kopii. Edukacja potrzebuje różnorodności i mechanizmów, które pozwolą każdej szkole i placówce szkoleniowej – od przedszkola po szkołę podstawową – na stworzenie przestrzeni dla kreatywności. To jest również moje największe marzenie, gdy wnoszę swój wkład w Narodowy Program Docelowy: program, który będzie nie tylko nowoczesny pod względem infrastruktury, ale także będzie inspirował ducha innowacyjności w całym sektorze.

Pani Nguyen Thi Tuyet Nga – Członkini Delegacji Zgromadzenia Narodowego Prowincji Quang Tri: Wzmocnienie decentralizacji i delegowania uprawnień przy pomocy odpowiednich mechanizmów kontroli.

Jeśli chodzi o politykę inwestycyjną Narodowego Programu Celów Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026-2035, uważam, że konieczny jest gruntowny przegląd w celu zapewnienia zgodności programu ze strategią i planami rozwoju społeczno-gospodarczego, a także powiązanymi dokumentami planistycznymi, zgodnie z prawem planistycznym.

Szeroko zakrojony, szeroko zakrojony program inwestycyjny obejmujący wiele poziomów i sektorów musi być ściśle powiązany z krajowymi wytycznymi planowania, aby uniknąć nakładania się lub niespójności celów.

Inną kwestią, która mnie niepokoi, jest uniknięcie nakładania się celów inwestycyjnych w ramach Narodowego Programu Celowego na lata 2026–2035 oraz trzech Narodowych Programów Celowych na lata 2021–2025: Nowego Programu Rozwoju Obszarów Wiejskich, Programu Zrównoważonej Redukcji Ubóstwa oraz Programu Rozwoju Społeczno-Gospodarczego Mniejszości Etnicznych i Obszarów Górskich.

Wszystkie te programy obejmują komponent inwestycyjny w edukację. Dlatego rząd musi je poddać przeglądowi, aby zapewnić ciągłość, spójność, uniknąć nadmiernego rozproszenia środków i poprawić efektywność wykorzystania budżetu państwa.

Jeśli chodzi o mechanizmy zarządzania i wdrażania, w oparciu o doświadczenia z wdrażania krajowych programów docelowych w przeszłości, poważnym niedociągnięciem jest rozdrobnienie obowiązków zarządczych. Zbyt duża liczba agencji udzielających wskazówek i wytycznych utrudnia wdrażanie programów na poziomie lokalnym, zwłaszcza na poziomie gminy. Dlatego proponuję dokładniejsze przeanalizowanie przydziału agencji wiodących, zapewnienie jasności funkcji i obowiązków oraz unikanie powielania lub nakładania się zadań. Ograniczenie liczby agencji zarządzających i dokumentów zawierających wytyczne również usprawni proces wdrażania.

Jednocześnie konieczne jest dalsze promowanie decentralizacji i delegowania uprawnień, wraz z odpowiednimi mechanizmami kontroli, a także budowanie jednolitego systemu zarządzania, spójnego z mechanizmami obecnie stosowanymi w istniejących krajowych programach docelowych.

Niezbędnym wymogiem jest usprawnienie stosowania technologii informatycznych, poprzez stopniowe przechodzenie na elektroniczne zarządzanie i obsługę, aby zapewnić przejrzystość, efektywność i zmniejszyć obciążenie lokalnych urzędników związane z okresową sprawozdawczością. Usprawnienie procedur i płynny przepływ informacji zapewnią samorządom więcej czasu i zasobów, aby skupić się na skutecznej realizacji celów programu.

Pan Bui Hoai Son – Członek Delegacji Zgromadzenia Narodowego Hanoi: Skup się na trzech osiach przełomu.

W ostatnich latach w Wietnamie rozwija się nowa architektura rozwoju, w której edukacja, opieka zdrowotna, nauka i technologia, kultura, instytucje, integracja i sektor prywatny nie funkcjonują już jako oddzielne filary, lecz są ze sobą połączone, tworząc jednolity ekosystem.

Ekosystem ten będzie decydował o możliwościach realizacji aspiracji do szybkiego, zrównoważonego rozwoju przy jednoczesnym zachowaniu tożsamości Wietnamu w kontekście coraz głębszej globalizacji.

W tym ekosystemie edukacja jest „centrum centrum”. To dziedzina, która będzie decydować o jakości puli genów, zasobach ludzkich, konkurencyjności, a nawet sile kulturowej i duchowej narodu na nadchodzące dekady.

W związku z tym w pełni zgadzam się z Raportem Rządowym nr 1061/TTr-CP oraz projektem Uchwały w sprawie Narodowego Programu Celów Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026–2035. Cele, zadania i zakres Programu nie tylko mają na celu rozwiązanie długotrwałych problemów w sektorze, ale także otwarcie nowego etapu rozwoju: nowoczesnego, otwartego, połączonego, zdigitalizowanego i głębiej zintegrowanego.

Doceniam fakt, że Program został opracowany w duchu Rezolucji nr 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, a jednocześnie jest kompatybilny, uzupełnia i jest powiązany z sześcioma innymi rezolucjami strategicznymi. Dzięki takiemu podejściu Narodowy Program Celów Edukacyjnych nie jest programem jednosektorowym, lecz raczej osią łączącą całą strategię rozwoju kraju.

Doceniam strukturę pięciu projektów składowych Programu, ponieważ bezpośrednio odnoszą się one do największych obecnych barier: infrastruktury, szkolnictwa zawodowego, szkolnictwa wyższego, kadry nauczycielskiej oraz monitoringu i ewaluacji. Bez powiązań między tymi pięcioma projektami, proces modernizacji edukacji byłby trudny do ukończenia.

Popieram również konkretne cele Programu, takie jak: stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem; inwestowanie w 10 najważniejszych uniwersytetów, aby znaleźć się w gronie 200 najlepszych uniwersytetów w Azji; tworzenie centrów innowacji w obrębie uniwersytetów; oraz unowocześnianie systemu szkolnictwa zawodowego.

Działania te są zgodne z globalnymi trendami, zwłaszcza w kontekście zapotrzebowania Wietnamu na wysokiej jakości zasoby ludzkie, aby móc głęboko zintegrować się z gospodarką globalną i konkurować na arenie międzynarodowej. Opracowywanie planów w cyklu 10-letnim pozwala również lokalnym władzom działać proaktywnie, zamiast jak dotychczas reagować na plany roczne.

Studenci biorą udział w konkursie „HNUE STEM Olympic 2025” organizowanym przez Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi. Zdjęcie: Minh Phong

Moim zdaniem, aby Program rzeczywiście przyniósł zmiany, musi skupić się na trzech przełomowych osiach: Po pierwsze, na osi instytucjonalnej, zgodnie z Rezolucją nr 66-NQ/TW w sprawie reformy procesu opracowywania i wdrażania przepisów, aby sprostać wymogom rozwoju kraju w nowej erze. Potrzebujemy specjalnego mechanizmu dla kluczowych uniwersytetów: silnej autonomii, zarządzania zgodnego z międzynarodowymi standardami oraz minimalizacji procedur utrudniających inwestycje w infrastrukturę i sprzęt. Powinno to iść w parze z rygorystycznym mechanizmem rozliczalności i ciągłą kontrolą transformacji cyfrowej.

Po drugie, oś nauki i technologii oraz transformacja cyfrowa są zgodne z rezolucją nr 57-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju nauki, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej. Uważam, że konieczne jest zbudowanie jednolitej platformy danych w całym sektorze, zmierzającej w kierunku zarządzania uczeniem się przez całe życie dla każdego obywatela.

Wkrótce konieczne jest utworzenie ogólnokrajowej otwartej biblioteki cyfrowych zasobów edukacyjnych, aby zapewnić równy dostęp do wiedzy. Niezbędny jest wspólny system oprogramowania do wykrywania plagiatów, przyczyniający się do uczciwości akademickiej. Ponadto, rozwój cyfrowych standardów dla nauczycieli, cyfrowych szkół i systemów oceniania opartych na sztucznej inteligencji stworzy nowoczesne, przejrzyste i efektywne środowisko edukacyjne.

Po trzecie, oś kulturowo-ludzka jest zgodna z Rezolucją w sprawie odrodzenia kultury oraz Rezolucją nr 72-NQ/TW dotyczącą przełomowych rozwiązań mających na celu wzmocnienie ochrony, opieki i poprawy zdrowia ludzi. Chcę podkreślić, że edukacja nie tylko kształtuje wiedzę, ale także kształtuje charakter, zdolności estetyczne, zdrowie fizyczne, życzliwość i wietnamską tożsamość kulturową.

Dlatego proponuję systematyczną integrację edukacji kulturalnej, artystycznej i dziedzictwa kulturowego ze szkołami, budowanie zdrowego, bezpiecznego i szczęśliwego środowiska szkolnego oraz zapewnienie uczniom odpowiedniego odżywiania i zdrowia psychicznego. Edukacja i kultura muszą iść ręka w rękę, ponieważ kultura jest przestrzenią, w której edukacja głęboko przenika życie.

Na koniec proponuję, aby Rząd kontynuował udoskonalanie Programu zgodnie z zaleceniami poczynionymi w toku przeglądu, zapewniając jego spójność ze strategicznymi rezolucjami Partii i Państwa dotyczącymi rozwoju narodu wietnamskiego w nowej erze.

„W obliczu ogromnych szans i bezprecedensowych wyzwań, przed którymi stoi kraj, jeśli Narodowy Program Docelowy Modernizacji i Poprawy Jakości Edukacji i Szkoleń na lata 2026–2035 zostanie wdrożony zdecydowanie, synchronicznie i konsekwentnie, zbudujemy nowoczesny, humanitarny, otwarty, powiązany i zintegrowany system edukacji; siłę roboczą zdolną do konkurowania w skali globalnej; oraz pokolenie obywateli Wietnamu, którzy są pewni siebie, kreatywni, zdolni i bogaci w narodowe wartości kulturowe”. – Pan Bui Hoai Son – Delegacja Zgromadzenia Narodowego Miasta Hanoi

Source: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html