Nie korzystaj z treści podręcznikowych w pytaniach testowych: Co mówią nauczyciele?

Uczniowie w Ho Chi Minh City biorą udział w doradztwie przed przyjęciem do 10. klasy w marcu 2024 r. – zdjęcie: MY DUNG

Zmienił się format egzaminu z literatury na egzaminie wstępnym do 10. klasy oraz na egzaminie ukończenia szkoły średniej.

„W wytycznych dotyczących realizacji zadań szkolnictwa średniego na rok szkolny 2024-2025 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło placówkom oświatowym, aby nie korzystały z podręczników do okresowych egzaminów z języka wietnamskiego.”

„Moim zdaniem oznacza to, że egzamin wstępny do 10. klasy z literatury oraz egzamin maturalny z literatury w roku akademickim 2024-2025 będą całkowicie pozbawione utworów z podręczników” – powiedział kierownik wydziału literatury w gimnazjum w Ho Chi Minh City.

Doprowadzi to zatem do fundamentalnych zmian w metodach nauczania nauczycieli klas 9 i 12. Ostatnie dwie klasy poprzedniego roku szkolnego nadal realizowały program nauczania z 2006 roku, który zostanie wdrożony w roku szkolnym 2024-2025.

Egzamin z literatury na poziomie 10. klasy oraz egzamin maturalny ulegną znaczącym zmianom, ponieważ uczniowie nie będą już mogli korzystać z materiałów z podręczników. Doprowadzi to również do zmian w testowaniu i ocenianiu w szkołach, w których obecnie uczą się uczniowie.

„Z pewnością nastąpią zmiany mające na celu wyposażenie uczniów w umiejętności i zdolności niezbędne do realizacji zadań. Na szczęście w ciągu ostatnich trzech lat uczniowie stopniowo zapoznali się z nowym programem nauczania, korzystając z materiałów spoza podręczników”.

Uczniowie w Ho Chi Minh City słuchają poradnictwa dotyczącego przyjęć do 10. klasy w szkole średniej dla uzdolnionych Le Hong Phong - Zdjęcie: NHU HUNG

Nauczyciele często „wstawiają” do testów okresowych pytania spoza podręcznika.

Według tego nauczyciela, po trzech latach wdrażania programu nauczania z 2018 r. zdarzyło się wiele „śmiesznych” incydentów związanych z wyborem przez nauczycieli prac na pytania egzaminacyjne, np. prac nieodpowiednich lub obraźliwych, ponieważ nauczyciele przyzwyczaili się do starych metod nauczania i uczenia się, które koncentrują się wyłącznie na podręczniku.

Dlatego w niektórych przypadkach, podczas testów i egzaminów, nauczyciele „wstępnie wybierali” dzieła literackie dla uczniów, aby obejść przepisy dotyczące obowiązku korzystania z materiałów spoza podręczników. Niektórzy dyrektorzy szkół wręcz tolerowali tę praktykę wstępnego wyboru dzieł dla uczniów „ze względu na obsesję nauczycieli i szkół na punkcie osiągania wysokich wyników i dlatego, że zależy im na tym, aby uczniowie otrzymywali wysokie noty…”.

W związku z rozporządzeniem zakazującym korzystania z materiałów z tych podręczników wielu nauczycieli uczących w klasach 9. i 12. będzie bardzo zaniepokojonych, ponieważ przez ostatnie kilka lat uczyli według programu nauczania z 2006 r. i tworzyli pytania egzaminacyjne bazujące na tym programie.

Dlatego nauczyciele muszą przekazywać uczniom klas 9 i 12 umiejętności i zdolności niezbędne do dobrego zdania egzaminu wstępnego do klasy 10 oraz egzaminu maturalnego. To ogromne wyzwanie, które bardzo niepokoi nauczycieli.

Materiały muszą wykraczać poza podręczniki, ponieważ pojawiają się obawy, że podejście studentów do literatury staje się coraz bardziej powierzchowne.

Kierownik wydziału literatury w szkole średniej w Ho Chi Minh City powiedział, że w szkole od około 10 lat obowiązuje zasada niekorzystania z podręczników podczas okresowych testów.

„Słabością, której my, nauczyciele, nie byliśmy w stanie przezwyciężyć przez ostatnie 10 lat, jest brak głębszego zrozumienia literatury przez naszych uczniów”.

Wcześniej uczniowie poznawali literaturę, dogłębnie analizując każde zdanie, słowo i akapit, zdanie po zdaniu, słowo po słowie i akapit po akapicie. Następnie nauczyciele zachęcali uczniów do proaktywnego poszerzania swoich badań i poszukiwania dodatkowych materiałów. W rezultacie, studiując literaturę, uczniowie dogłębnie rozumieli dzieła, łatwo formułowali własne myśli i chłonęli w serca pozytywne i piękne aspekty tych dzieł.

Nowy styl nauczania jest bardziej zorientowany na praktykę, ale brakuje mu głębi; uczniowie uczą się materiału głównie powierzchownie. Jest to wadą nowego stylu nauczania, zwłaszcza że zabrania on korzystania z materiałów podręcznikowych w pytaniach egzaminacyjnych.

Source: https://tuoitre.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-ra-de-kiem-tra-giao-vien-noi-gi-20240803182406569.htm