Brak presji na wdrożenie „szczęśliwych szkół”

Przedstawiciel Ministerstwa Edukacji i Szkolenia stwierdził, że wdrażanie idei „szczęśliwych szkół” musi wynikać z potrzeb szkół i nauczycieli, a nie powinno przekształcać się w ruch społeczny ani wywierać na nich presji.

Podczas dyskusji „Szczęśliwa Szkoła” rano 25 października, zorganizowanej przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych , Fundusz Wsparcia i Rozwoju Szkół Szczęśliwych (Szkoły Happy Lof), pan Vu Minh Duc, Dyrektor Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, przyznał, że szczęście jest pojęciem abstrakcyjnym, które każdy człowiek, na każdym etapie, rozumie inaczej. Krótko mówiąc, szczęście to uczucie ekscytacji, pozytywne emocje odczuwane przez ludzi w każdej konkretnej sytuacji. Na przykład, dla jego pokolenia chodzenie do szkoły oznaczało szczęście.

Odnosząc się do potrzeby tworzenia szczęśliwych szkół, pani Louise Aukland, badaczka neurologii z Uniwersytetu Oksfordzkiego w Wielkiej Brytanii, stwierdziła, że ​​sektor edukacji musi wziąć na siebie odpowiedzialność za tworzenie lepszego środowiska edukacyjnego dla uczniów.

Przytaczając dane Organizacji Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury (UNESCO) oraz Funduszu Narodów Zjednoczonych na rzecz Dzieci (UNICEF), pani Louise powiedziała, że ​​co trzeci uczeń jest co miesiąc narażony na przemoc w szkole, a 20% nastolatków na całym świecie cierpi na zaburzenia psychiczne.

„Musimy nie tylko sprawić, by uczniowie się uśmiechali, ale także sprawić, by cieszyli się szkołą, mieli pozytywne emocje, myśli i nastawienie. Szczęśliwi młodzi ludzie będą osiągać lepsze wyniki” – powiedziała.

W 2018 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozpoczęło wdrażanie modelu szczęśliwej szkoły. Następnie niektóre prowincje, miasta i szkoły przekształciły tę działalność w ruch konkurencyjny z wieloma kryteriami, z wstępnymi i końcowymi podsumowaniami oraz nagrodami. Pan Vu Minh Duc powiedział jednak, że musi to wynikać z potrzeb samych szkół i nauczycieli.

„Nie zamieniajcie szkół zadowolonych w ruch społeczny ani kryterium konkurencji, a potem nie zmuszajcie ich do jego wdrażania. To tylko zwiększy presję na nie” – powiedział pan Duc.

Ponadto, zdaniem pana Duca, wiele szkół skutecznie wdrożyło ten model, co pomogło zmniejszyć presję na uczniów i nauczycieli, a nauczyciele i uczniowie chętnie uczęszczają na zajęcia. Jednak niektóre modele nie są odpowiednie i są wykorzystywane do celów ekonomicznych. Dlatego zasugerował, aby szkoły dbały o zachowanie podstawowych wartości tego modelu.

Pan Vu Minh Duc, dyrektor Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, rano 25 października. Zdjęcie: Thanh Hang

Dr Le Thi Quynh Nga z Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych proponuje model szczęśliwej szkoły, który składa się z dwóch głównych elementów.

Pani Nga powiedziała, że ​​pierwszym czynnikiem jest otoczenie zewnętrzne, takie jak przyjazny i bezpieczny teren, solidna infrastruktura, dostosowana do wieku i rozwoju dzieci. Ponadto, kryterium to obejmuje również relacje międzyludzkie, dzięki którym uczniowie czują się szanowani, zaufani i podzielani.

„Na przykład, jeśli brama szkoły jest bliska zawalenia lub istnieje ryzyko, że wentylator sufitowy spadnie, jak uczniowie mogą być szczęśliwi? Podobnie, należy skupić się na tym, jak nauczyciele traktują siebie nawzajem i jak personel traktuje uczniów, zapewniając uprzejmość i szacunek” – powiedziała.

Pani Nga uważa, że ​​pozostałym czynnikiem jest to, że szczęście jest osobistym stanem emocjonalnym. Aby więc uczniowie mogli czuć się szczęśliwi, muszą być zdrowi fizycznie i psychicznie.

„Szkoły powinny aktywnie organizować zajęcia sportowe, aby pomóc uczniom poprawić ich zdrowie. Jeśli chodzi o ich ducha, jak możemy wspierać ich w pozytywnym myśleniu, które doprowadzi do pozytywnych emocji, źródła szczęścia” – powiedziała pani Nga.

Dzieląc się swoim praktycznym doświadczeniem, pani Le Thi Mai Huong, wicedyrektor ds. Eksperymentalnej Szkoły Podstawowej, Gimnazjum i Liceum Pedagogicznego, powiedziała, że ​​nie ma wspólnego zestawu zasad dla całej szkoły. Zamiast tego uczniowie w każdej klasie powinni ustalić własne zasady. Wtedy będą bardziej odpowiedzialni za ich wdrażanie.

„Jeśli uczeń łamie zasady, skupiamy się na pomocy psychologicznej, aby dowiedzieć się, dlaczego dziecko reaguje w ten sposób. Nie możemy go krytykować tylko dlatego, że postępuje źle” – powiedziała pani Huong.

Prawie tydzień temu, warsztaty poświęcone szczęśliwym szkołom, zorganizowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w Hanoi, przyciągnęły ponad 500 nauczycieli z ponad 60 prowincji i miast. Nauczyciele dyskutowali i szukali rozwiązań, które pomogą zmniejszyć presję w szkołach, znaleźć sposoby na pozytywną edukację i rozwiązać problem przemocy w szkole...

Thanh Hang

Link źródłowy: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html