„Tarcza cyfrowa” dla uczniów nowej ery

Solidna „tarcza cyfrowa” nie tylko chroni dzieci przed zagrożeniami w sieci, ale także pomaga im wszechstronnie rozwijać się w nowej erze.

Czas zbudować „cyfrową tarczę” dla uczniów. (Zdjęcie: Nga Son)

Wietnamskie dzieci dorastają w cyfrowym świecie , w którym wiedza jest nieograniczona, ale niesie ze sobą również zagrożenia i podatności. Pytanie nie brzmi już „czy dzieci powinny korzystać z internetu, czy nie?”, ale „jak zapewnić im bezpieczeństwo, życzliwość i odporność w świecie online”.

Wiele dzieci wpada w wir „lajków” i „wyświetleń”, tracąc swoją niewinność. Wiele z nich opowiada o rozdzierających serce historiach: uczniowie są nękani w internecie, wciągani w „gry z wyzwaniami”, ich prywatne zdjęcia są ujawniane, a oni sami przeżywają kryzysy psychiczne z powodu porównywania ich do wirtualnych wizerunków. W wieku, w którym wciąż uczą się kochać siebie, taki szok pozostawia głębszą ranę niż strofowanie w prawdziwej klasie.

Dlatego nadszedł czas, abyśmy zbudowali dla uczniów „cyfrową tarczę”. Nie mur, lecz tarczę chroniącą od wewnątrz. System umiejętności, świadomości i wartości, który pomoże im stawić czoła nawałnicy informacji. Musi on głęboko zakorzenić się w umiejętności krytycznego myślenia, analizowania informacji, rozumienia prywatności i kulturalnego zachowania w cyberprzestrzeni.

Wiele krajów na świecie wprowadziło „bezpieczeństwo cyfrowe” do programów nauczania jako obowiązkową umiejętność życiową. Dzieci uczą się ustawiania haseł, rozpoznawania szkodliwych treści, zgłaszania nękania, poszanowania praw autorskich i prywatności innych osób. Wietnam podjął już pierwsze kroki, ale nadal jest rozdrobniony. Być może potrzebny jest systematyczny, synchroniczny program nauczania od szkoły podstawowej do średniej, łączący nauczanie umiejętności technologicznych z edukacją osobowości. Ponieważ „cyfrowa tarcza” to nie tylko oprogramowanie filtrujące treści, ale moralny system odpornościowy w duszy uczniów.

Na każdej lekcji, zamiast uczyć uczniów, jak szybciej wyszukiwać, nauczyciele mogą pytać: „Jeśli udostępnisz niezweryfikowane informacje, co się stanie?”; „Jeśli obrazisz się w sieci, co zrobisz?”. Te pytania to pierwszy krok, aby pomóc dzieciom zrozumieć, że internet nie jest niewidzialną przestrzenią. Każde działanie pozostawia ślady, słowa mogą uratować lub zranić innych.

Rodzina musi być również pierwszą klasą bezpieczeństwa cyfrowego. Rodzice powinni nie tylko zabraniać dzieciom korzystania z urządzeń, ale także uczyć się razem z nimi, ustalać limity czasu korzystania z nich i wspólnie analizować treści. Kiedy rodzice aktywnie uczestniczą, dzieci nie będą postrzegać internetu jako „strefy zakazanej”, lecz jako środowisko, w którym mogą uczyć się pod kontrolą. Technologia sama w sobie nie jest zła, ale jest niebezpieczna tylko wtedy, gdy działa w próżni obojętności. Ponadto szkoły i społeczeństwo muszą współpracować, aby stworzyć bezpieczniejsze środowisko cyfrowe: platformy edukacyjne online potrzebują filtrów dostosowanych do wieku; firmy technologiczne muszą odpowiadać za ochronę danych i kontrolowanie treści; prasa i media muszą szerzyć ducha „cybercywilizacji”, a nie sensacyjne nagłówki i clickbait.

Po stronie zarządzania istnieje potrzeba opracowania krajowej strategii dotyczącej bezpieczeństwa cyfrowego uczniów, koncentrującej się na edukacji i zapobieganiu przemocy. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia może opracować program nauczania umiejętności cyfrowych, przeszkolić wyspecjalizowanych nauczycieli oraz zachęcać uczniów do udziału w zajęciach eksperymentalnych i klubach „obywatelstwa cyfrowego”. Wczesne kształtowanie nawyków i etyki technologicznej stworzy pokolenie młodych dorosłych, którzy będą w stanie opanować technologię, zamiast być przez nią kontrolowani.

Mocna „tarcza cyfrowa” nie tylko chroni dzieci przed zagrożeniami ze strony sieci, ale także pomaga im wszechstronnie rozwijać się w nowej erze, w której wiedza zmienia się co godzinę, a korzeniem pozostają wartości ludzkie.

Źródło: https://baoquocte.vn/la-chan-so-cho-hoc-sinh-trong-thoi-dai-moi-333971.html