W Lam Dong wiele kobiet z plemion H'Mong i K'Ho jest o ponad połowę młodszych od momentu, w którym po raz pierwszy usiądzie przy biurku; a w wiosce Kem Don (Nghe An) pan Vi Van Xien, mający ponad 80 lat, nadal zachęca członków rodziny do codziennego chodzenia do szkoły, „aby nadrobić to, czego rodzice nie dokończyli”.
W skali kraju wskaźnik alfabetyzacji w Wietnamie nadal utrzymuje się na szerokim i stabilnym poziomie. Wskaźnik alfabetyzacji w grupie wiekowej 15-35 lat osiągnął 99,39% (poziom 1 – równoważny ukończeniu 3. klasy szkoły podstawowej) i 98,97% (poziom 2 – równoważny ukończeniu szkoły podstawowej); w grupie wiekowej 15-60 lat wskaźnik ten wyniósł odpowiednio 99,10% i 97,72%.
Wszystkie 34 z 34 prowincji i miast zostały uznane za spełniające standardy alfabetyzacji poziomu 1; 26 z 34 osiągnęło poziom 2 (76,5%). Tylko w latach 2020–2023 cały kraj zmobilizował 79 280 osób do udziału w zajęciach z alfabetyzacji, z czego prawie 75% stanowią mniejszości etniczne w ramach Narodowego Programu Docelowego 1719.
Liczby te odzwierciedlają stałą zdolność systemu politycznego do koordynacji i skuteczność ram prawnych: dekretu 20/2014/ND-CP, okólnika 07/2016/TT-BGDDT, okólnika 33/2021/TT-BGDDT Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie programu alfabetyzacji; oraz dokumentów zawierających wytyczne strategiczne, takich jak rezolucja 29-NQ/TW (2013) 11. Centralnego Komitetu Wykonawczego w sprawie podstawowych i kompleksowych innowacji edukacyjnych, a zwłaszcza dyrektywa 29-CT/TW Biura Politycznego z dnia 5 stycznia 2024 r., wymagająca skupienia się na „eliminacji analfabetyzmu funkcjonalnego” i zrównoważonego utrzymania wyników w zakresie alfabetyzacji w kontekście transformacji cyfrowej.
Wietnam również realizuje swoje międzynarodowe zobowiązanie dotyczące Celu Zrównoważonego Rozwoju nr 4 – zapewnienia wszystkim możliwości uczenia się przez całe życie. Pomimo wielu osiągnięć, praca nad eliminacją analfabetyzmu wkracza w trudny punkt zwrotny.
W wielu rejonach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne powraca ryzyko analfabetyzmu: w życiu dominuje język ojczysty, podczas gdy znajomość języka wietnamskiego łatwo zanika po kilku miesiącach.
To jest forma funkcjonalnej ślepoty, przed którą ostrzegała Dyrektywa 29-CT/TW Biura Politycznego: umiejętność czytania i pisania, ale nieumiejętność posługiwania się słowami w celu uzyskania dostępu do technologii, prawa lub usług publicznych. Sezonowość gospodarki sprawia, że klasa jest krucha.
Major Lo Van Thoai z posterunku Straży Granicznej Nam Lanh w gminie Sop Cop w prowincji Son La powiedział: „Są dni, kiedy w klasie zostaje tylko pięć osób, ale im mniej uczniów, tym więcej muszę uczyć. Bo jeśli przestanę uczyć, będą zawstydzeni i nie wrócą”.
W wielu klasach wyposażenie jest wciąż prowizoryczne; nauczyciele pracują głównie w niepełnym wymiarze godzin i nie znają języka etnicznego, a starsi uczniowie wymagają specjalnych metod nauczania. Brakuje dwujęzycznych materiałów edukacyjnych, a treści nauczania nie są jeszcze powiązane ze źródłami utrzymania.
Wahania w danych demograficznych doprowadziły do tego, że w wielu miejscach otwierano klasy dla niewłaściwej grupy docelowej. W tym kontekście straż graniczna odgrywa kluczową rolę, eliminując analfabetyzm u ponad 70 000 osób, mobilizując 50 000 uczniów do powrotu do szkół, eliminując 40 białych ksiąg edukacyjnych i utrzymując ponad 30 regularnych klas z 700 uczniami.
Program „Pomoc Dzieciom w Uczęszczaniu do Szkoły” wspiera 3000 uczniów, wysyłając 383 z nich na studia. „Jeśli chcesz, żeby ludzie się uczyli, musisz najpierw pomóc im mieć wystarczająco dużo jedzenia” – powiedział major Lo Van Thoai.
W obliczu coraz bardziej oczywistych wyzwań, umiejętność czytania i pisania musi być postrzegana w nowy sposób, nie ograniczając się tylko do czytania i pisania, ale musi stać się procesem budowania umiejętności życiowych w erze cyfrowej.
Dyrektywa 29-CT/TW Biura Politycznego wyraźnie określiła konieczność przejścia od „eliminacji podstawowego analfabetyzmu” do „eliminacji analfabetyzmu funkcjonalnego”, uznając to za podstawę wdrożenia podziału na grupy, zrównoważonej redukcji ubóstwa, wzmocnienia bezpieczeństwa granic i budowy społeczeństwa uczącego się do roku 2030.
Jest to również zgodne z celem SDG4 – zapewnieniem każdemu możliwości uczenia się przez całe życie. Ruchy polityczne będą miały sens tylko wtedy, gdy zostaną przełożone na rzeczywistość. Historia Strefy Ekonomiczno-Obronnej Ky Son (Nghe An) jest tego dowodem.
Tutaj wskaźnik ubóstwa sięga prawie 75%, mniejszości etniczne stanowią prawie 99%, a warunki są niezwykle trudne. Urzędnicy muszą „jeść, żyć i pracować razem”, aby ludzie wierzyli i uczyli się czytać i pisać.
Dzięki temu udało się utrzymać 22 klasy, 648 osób uzyskało umiejętność czytania i pisania, a wiele rodzin zachęcało się nawzajem do chodzenia do szkoły, aby „nie dać się ponownie nabrać na podpisywanie dokumentów”. Kiedy umiejętność czytania i pisania została powiązana z prawami i bezpieczeństwem ludzi, stała się ona częścią ich utrzymania, a nie tylko zadaniem czysto edukacyjnym.
W prowincji An Giang, gdzie klasa mieści się w środku kościoła, w zajęciach uczestniczą Arcykapłan i Arcymnich, a cała społeczność Czamów i Khmerów studiuje razem.
W małej sali lekcyjnej w środku katedry Nhon Hoi (An Giang) kobieta po sześćdziesiątce drży, ćwicząc pisanie pierwszych kresek, a jej oczy rozświetlają się, gdy odczytuje kilka słów na znaku drogowym – co nie jest rzadkością w odległych rejonach. „Już sama znajomość liter sprawia, że czuję się dorosła” – powiedziała nauczycielka Tran Thi Ngoc Dung.
I tak słowo to zakorzenia się, ponieważ dotyka tkanki kulturowej i przekonań danej społeczności. Lekcja, którą tu czerpiemy, to nie tylko metoda, ale i filozofia: edukacja jest trwała tylko wtedy, gdy jest zintegrowana z życiem.
Z tych jasnych punktów możemy wywnioskować, że prawdziwa siła umiejętności czytania i pisania leży nie tylko w liczbie zajęć, ale także w zmianach zachodzących u każdej jednostki.
Kiedy górale potrafią napisać swoje imię, obliczyć ceny, przeczytać ulotkę na lekach lub założyć konto bankowe, aby otrzymać wsparcie, jest to nie tylko sukces programu edukacyjnego, ale także dowód dojrzałości kraju, który otwiera drzwi do możliwości dla każdego obywatela.
W erze cyfrowej „piśmienność” to nie tylko czytanie i pisanie, ale także umiejętność posługiwania się słowami w celu opanowania technologii, zrozumienia polityki, dokonywania transakcji elektronicznych, dostępu do wiedzy i poszerzania źródeł utrzymania. Bez tych umiejętności, ponowny analfabetyzm wpędza nas w błędne koło ubóstwa i zacofania.
Source: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
Komentarz (0)