Kable do nieba: od klas szkockich po azjatyckie wyróżnienia

Nauczycielka Pham Thi Lan nigdy nie zapomni chwili, gdy dzieci Mong z Muong Nhe po raz pierwszy zobaczyły mapę Wietnamu na ekranie komputera; oczy wszystkich się rozszerzyły, wszyscy szeptali, jakby bali się dotknąć czegoś zbyt nowego.

1.jpg -0 — We wrześniu 2008 r. Viettel i Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oficjalnie rozpoczęły proces łączenia sieci edukacyjnej, rozpoczynając tym samym okres transformacji tradycyjnych metod nauczania.

Kable przechodzą przez góry i lasy i otwierają drzwi wiedzy

Położona pośród surowych, skalistych gór na dalekim zachodzie kraju, gmina Muong Nhe miewała dni z przedłużającą się porą deszczową, a droga do szkoły była odcięta przez wezbrane strumienie. Klasa licząca mniej niż dwudziestu uczniów z plemion Hmong, Khmu i Tajlandii siedziała blisko siebie, wpatrując się w tablicę, która z czasem wyblakła. Zanim pojawił się internet, wykłady nauczycieli opierały się głównie na podręcznikach lub materiałach wyszukanych samodzielnie, podczas gdy uczniowie mieli dostęp do świata zewnętrznego za pośrednictwem zniszczonych stron.

Nauczyciele i uczniowie szkoły z internatem Gia Phu Primary Boarding School ( Lao Cai ) mają wygodniejszy dostęp do materiałów edukacyjnych dzięki Internetowi.

Droga do wprowadzenia internetu do obszarów takich jak Muong Nhe rozpoczęła się od bardzo prostej potrzeby: jak pozwolić dzieciom w najbardziej odległych miejscach uczyć się tak, jak ich rówieśnicy na równinach. Była to jednak długa i wymagająca podróż.

Wiele szkół znajduje się na terenach o zróżnicowanym ukształtowaniu terenu, a w niektórych miejscach, aby dotrzeć do linii przesyłowej, trzeba pokonać dziesiątki kilometrów przez las. Wiele tras prowadzi przez skaliste góry, śliskie drogi gruntowe, osuwiska w porze deszczowej i gęstą mgłę zimą.

W niektórych miejscach sieć energetyczna jest niestabilna, a sprzęt nie zawsze jest dostępny. Sale lekcyjne to czasami po prostu dachy z blachy falistej na ziemi, co praktycznie uniemożliwia zbudowanie standardowej pracowni komputerowej. Aby doprowadzić linię przesyłową do szkoły, wiele miejscowości musi koordynować działania, stawiając kolumny, wzmacniając ściany i organizując oddzielne pomieszczenia. W niektórych miejscach nauczyciele i rodzice stali się „pracownikami sezonowymi”, niosąc do szkoły każdy zwój drutu i każdą skrzynię ze sprzętem.

Marzenia milionów dzieci z górskich regionów stopniowo stały się rzeczywistością dzięki Internetowi.

A potem pojawiły się pierwsze linijki. Klasy, które do tej pory były ciche, nagle zapełniły się ilustrowanymi filmami, symulowanymi eksperymentami i realistycznymi obrazami krain, o których uczniowie wcześniej słyszeli tylko z książek. Rozmawiając ze sobą na szkolnym boisku, pani Lan powiedziała, że uczniowie „myśleli, że pokazuje film”, a kiedy zrozumieli, że to prawdziwa lekcja, cała klasa była podekscytowana, jakby właśnie wkroczyli w nowy świat.

Dla wielu nauczycieli w górach internet to nie tylko zmiana w sposobie nauczania. To pomost łączący ich z wiedzą, metodami, elektronicznymi planami lekcji i otwartymi bibliotekami wykładów. Pani Lan kiedyś musiała pokonywać dziesiątki kilometrów, aby spotkać się z kolegami i wymienić się doświadczeniem, ale teraz może po prostu włączyć komputer i wziąć udział w szkoleniu online.

Dzieci w górzystym regionie Lao Cai uczą się teraz na dużych ekranach telewizorów, co bez internetu byłoby nie do pomyślenia.

Z odległych wiosek zmiany stopniowo rozprzestrzeniły się na równiny. Wiele szkół miejskich również przeszło na hybrydowy model nauczania, wykorzystując zasoby online. Konferencje rodzicielsko-nauczycielskie mogą odbywać się za pośrednictwem platform cyfrowych, powszechnie stosowane są systemy zarządzania nauczaniem, elektroniczne rejestry i elektroniczne książki adresowe. Od gór po miasta, internet stał się niezbędną infrastrukturą edukacyjną, promując równość w dostępie do wiedzy.

Nauczyciel ze słonecznego i wietrznego regionu centralnego zwierzył się kiedyś, że największy wpływ Internetu nie polega na zdigitalizowanych planach lekcji czy wykładach, ale na „przekonaniu, że ich dzieci nauczą się czegoś nowego i zajdą dalej niż ich rodzice”.

Wielu studentów z odległych rejonów ma możliwość skorzystania z kursów języków obcych, programowania i rozwoju umiejętności miękkich – rzeczy, które wcześniej były dostępne tylko w mieście. Niektórzy z nich, po dorastaniu, zostali inżynierami, lekarzami, wykładowcami itp., a opowiadając o tym, mówią, że wszystko zaczęło się od „pierwszego spojrzenia na świat przez ekran komputera”.

Idź dalej

Kiedy pierwsze szkoły w górach miały dostęp do internetu, mało kto przypuszczał, że wiele lat później program „Szkolny Internet” stanie się typowym przykładem dla tego kontynentu. Do tej pory ponad 46 000 placówek edukacyjnych w Wietnamie i 10 krajach na całym świecie uzyskało dostęp do szerokopasmowego internetu, całkowicie bezpłatnie, w ramach tego programu.

Wiele dzieci miało okazję po raz pierwszy zobaczyć stolicę Hanoi, choćby tylko przez ekran komputera.

Zbudowano ponad 23 000 km światłowodów, aby połączyć miliony hotspotów. Skorzystało na tym około 25 milionów nauczycieli i uczniów, a co więcej, projekt ten radykalnie zmienił sposób nauczania i uczenia się w Wietnamie.

Wiele szkół, które kiedyś borykały się z największymi trudnościami w zakresie infrastruktury, obecnie korzysta ze stabilnego łącza, dzięki czemu nauczyciele mają dostęp do zasobów edukacyjnych online, mogą organizować zajęcia mieszane i prowadzić profesjonalne spotkania, a uczniowie mają dostęp do niespotykanego dotąd bogactwa wiedzy.

Łączna wartość inwestycji wynosi do 78,9 mln USD na infrastrukturę edukacji cyfrowej, wraz z systemem technicznym działającym w 100% prowincji i miast, zapewniając ciągłość i stabilność programu, szczególnie w trudnych obszarach. Taka metoda wdrażania pomogła modelowi nie tylko przetrwać, ale także rozwijać się w sposób zrównoważony na wielu etapach rozwoju sektora edukacji.

4.jpeg-1 — Nie tylko w Wietnamie, ale także w krajach targowych Viettel, dzieci z gór korzystają ze szkolnego programu internetowego.

To również fundament, na którym przedsiębiorstwo, które stworzyło ten znaczący program, Viettel, zyskało uznanie społeczności międzynarodowej. Niedawno Viettel został wyróżniony przez Radę ACES – jedną z wiodących, prestiżowych organizacji w Azji zajmujących się oceną społecznej odpowiedzialności biznesu i zrównoważonego rozwoju – w kategorii przedsiębiorstw o wyjątkowym wpływie na społeczność.

ACES podkreśliło, że nagroda jest przyznawana wyłącznie inicjatywom o szerokim zasięgu, które przynoszą znaczące zmiany społeczne i mają trwały wpływ. W uznaniu ACES program Internet Szkolny został opisany jako „rzadki model w Azji, który bezpośrednio wzmacnia potencjał cyfrowy społeczności znajdujących się w niekorzystnej sytuacji poprzez edukację”.

Przedstawiciel ACES skomentował: „Niezłomne zaangażowanie Viettel w zapewnienie, że nikt nie zostanie pominięty w erze cyfrowej, jest naprawdę inspirujące. Od pionierskiego internetu szkolnego, przez edukację, opiekę zdrowotną, po walkę z ubóstwem, Viettel udowadnia, że sukces w biznesie może być powiązany z postępem społecznym”.

Viettel nie pomija żadnego regionu kraju.

Przyszłość programu leży nie tylko w dalszej rozbudowie linii przesyłowych, ale także w pokoleniu uczniów wychowanych w całkowicie cyfrowym środowisku. Dzieci, które po raz pierwszy zobaczyły mapę Wietnamu na ekranie komputera, dorastały w świecie, w którym wiedza jest na wyciągnięcie ręki.

Nagroda ACES to kamień milowy, ale jeszcze cenniejsza jest zmiana, która po cichu dokonuję się każdego dnia w szkołach w całym kraju. Z najodleglejszych zakątków Wietnamu, Viettel przybliżył internet i świat, a tym samym pozwolił dzieciom podążać własną drogą.

Source: https://cand.com.vn/giao-duc/soi-cap-mo-ra-bau-troi-tu-lop-hoc-vung-cao-den-su-vinh-danh-chau-a-i789941/