Jak postrzegasz rzeczywistość osoby, która uzyskała więcej niż 9 punktów z jednego przedmiotu, a mimo to nie zdała egzaminu pierwszego wyboru?

Historia „inflacji” wysokich wyników, ponad 9 punktów z jednego przedmiotu i wciąż niezaliczenie go na pierwszym miejscu to kwestie, o których warto pomyśleć przy rekrutacji na studia w tym roku...

Rzeczywistość posiadania ponad 9 punktów z jednego przedmiotu, a mimo to niezakwalifikowania się do pierwszego wyboru, jest czymś, o czym warto pomyśleć w tegorocznym sezonie rekrutacji na studia. (Zdjęcie ilustracyjne: VGP)

Egzamin maturalny w 2024 roku zakończył się wieloma niespodziankami, zwłaszcza historią nagłego wzrostu wyników egzaminów wstępnych na studia. Nawet wielu kandydatów, którzy uzyskali 9,5 punktu z przedmiotu, nadal nie zdało egzaminu wstępnego na wybrany kierunek. Wywołało to wiele kontrowersji i postawiło wiele pytań dotyczących sprawiedliwości, jakości kształcenia i przyszłości kandydatów.

„Co zatem oznacza, że ​​wynik powyżej 9 punktów z jednego przedmiotu nadal oznacza niezaliczenie egzaminu wstępnego na studia? Czy to prawda, że ​​egzamin maturalny nie jest jedynym i absolutnym miernikiem umiejętności ucznia? Wysokie wyniki odzwierciedlają tylko część wiedzy kandydata, istnieje wiele innych czynników, które są równie ważne, takie jak umiejętności, kreatywne myślenie i umiejętność pracy zespołowej”.

Przede wszystkim należy przyznać, że konkurencja o przyjęcie na studia jest coraz bardziej zacięta. Liczba kandydatów rośnie, a jednocześnie limity przyjęć na uniwersytety są ograniczone. Prowadzi to do sytuacji, w której limity przyjęć na wielu popularnych kierunkach „palą się”, co przekłada się na gwałtowny wzrost punktów odniesienia. Warto jednak wziąć pod uwagę fakt, że punkty odniesienia rosną tak wysoko, że kandydaci z wysokimi wynikami nadal nie zdają.

Istnieje wiele przyczyn tej sytuacji, na przykład rosnąca liczba kandydatów aplikujących do najlepszych uczelni, co stwarza silną presję konkurencyjną. Jednocześnie kryteria przyjęć na uniwersytety są coraz bardziej zróżnicowane, nie tylko na podstawie wyników egzaminów maturalnych, ale także innych czynników, takich jak osiągnięcia akademickie, ocena zdolności...

Co zatem oznacza, że ​​wynik powyżej 9 punktów z danego przedmiotu nadal oznacza niezaliczenie egzaminu wstępnego na studia? Czy to prawda, że ​​egzamin maturalny nie jest jedynym i absolutnym miernikiem umiejętności ucznia? Wysokie wyniki odzwierciedlają tylko część wiedzy kandydata, istnieje wiele innych, równie istotnych czynników, takich jak umiejętności, myślenie, kreatywność i umiejętność pracy zespołowej. Zbytnie skupianie się na wynikach egzaminów doprowadzi do sytuacji, w której uczniowie skupią się wyłącznie na zapamiętywaniu wiedzy, aby uzyskać wysokie wyniki, nie zwracając uwagi na wszechstronny samorozwój.

W rzeczywistości presja na uczniów, by się uczyli, rośnie. Aby osiągnąć wysokie wyniki, wielu z nich musi uczyć się ciężko, dniem i nocą. Być może nadszedł czas na zmianę sposobu oceniania uczniów. Zamiast skupiać się wyłącznie na przekazywaniu wiedzy, szkoły powinny zwracać większą uwagę na rozwijanie u uczniów zdolności myślenia, kreatywności i rozwiązywania problemów. W szczególności powinny wprowadzić politykę ograniczającą program nauczania, stwarzającą uczniom warunki do uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych i rozwijania umiejętności.

Ponadto szkoły muszą udzielać uczniom porad i dostarczać im pełnych i dokładnych informacji o karierach i uniwersytetach, pomagając im w wyborze kierunku studiów odpowiadającego ich zdolnościom i zainteresowaniom.

Rozwiązanie problemu niedostatków w rekrutacji na studia wyższe to proces długotrwały i wymagający zaangażowania wielu stron. W szczególności konieczne jest wprowadzenie innowacji w metodach nauczania i uczenia się, koncentrując się na rozwijaniu myślenia, kreatywności i umiejętności rozwiązywania problemów studentów, a nie tylko na wiedzy książkowej. Należy zbudować bazę danych o umiejętnościach studentów, aby pomóc uniwersytetom uzyskać pełniejszy obraz sytuacji. Należy dostosować limity przyjęć, zrównoważyć limity przyjęć między kierunkami studiów, uniknąć przeciążenia na niektórych kierunkach i niedoboru studentów na innych.

Ponadto państwo musi intensywnie inwestować w edukację, zwłaszcza w podnoszenie kwalifikacji nauczycieli, budowę nowoczesnych obiektów i wprowadzanie innowacyjnych programów szkoleniowych. Dzięki temu możliwe będzie stworzenie sprawiedliwego, wysokiej jakości środowiska edukacyjnego, które w pełni rozwinie potencjał każdego człowieka.

Zaraz po tym, jak szereg uniwersytetów ogłosiło punktację rekrutacyjną opartą na wynikach egzaminów maturalnych, ujawniono również niedociągnięcia i ograniczenia w procesie rekrutacji. Wiele kierunków studiów odnotowało gwałtowny wzrost punktów rekrutacyjnych, zazwyczaj przekraczający 28 punktów. W szczególności, studenci kierunku literatura i historia pedagogiki na Narodowym Uniwersytecie Edukacyjnym w Hanoi uzyskali wynik rekrutacji na kombinację C00 (literatura - historia - geografia) wynoszący 29,3 – co również stanowi rekordowy wynik dla tej uczelni.

Studenci kierunku dziennikarstwo i public relations z Instytutu Dziennikarstwa i Komunikacji Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Hanoi) uzyskali wynik standardowy w teście C00 odpowiednio 29,03 i 29,1. Wynik referencyjny Uniwersytetu Kultury w Hanoi również znacząco wzrósł, gdy 6 z 18 studentów wzięło pod uwagę wynik C00 z 23,85 do poniżej 26,98 punktów; pozostałych 12 kierunków uzyskało wynik standardowy powyżej 27 punktów, a najwyższy wynik dla kierunku wynosił 28,9 punktów.

Source: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html