Wicedyrektor szkoły specjalistycznej może przydzielić uczniom maksymalnie 3 zadania.

(Dan Tri) - „Na każdą lekcję daję uczniom maksymalnie 3 ćwiczenia. Uczą się nie tylko jednego przedmiotu, ale wielu rzeczy. Zadawanie ćwiczeń nie ma na celu ich oszukać”...

Dr Tran Nam Dung, wicedyrektor szkoły Gifted High School na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh, podzielił się powyższymi informacjami podczas dyskusji „Uczenie się i zadawanie pytań w burzy sztucznej inteligencji – zachowanie człowieczeństwa w erze optymalizacji” oraz podczas premiery książki „Ostatnia klasa”, która odbyła się w Południowym Centrum Rozwoju Edukacji i Szkoleń po południu 15 listopada.

Prelegenci biorący udział w dyskusji (Zdjęcie: Komitet Organizacyjny).

Zadawanie pracy domowej nie jest sztuką.

Dr Tran Nam Dung powiedział, że kiedy prowadzi zajęcia, nawet na dodatkowych zajęciach, często pozwala uczniom samodzielnie podejmować inicjatywę uczenia się. Dla niego prowadzenie wielu lekcji i bogacenie się w treści nie jest tak ważne, jak to, co uczniowie przyswajają.

Kiedy uczniowie popełniają błędy, wielu nauczycieli odruchowo mówi: „Źle, odejdź”, aby zaoszczędzić czas. Ale dla pana Dunga to szansa, sytuacja pedagogiczna, która pomaga uczniom poprawić swoją pracę, aby nabrali pewności siebie i nie bali się popełniać błędów.

Dr Tran Nam Dung podkreślił w szczególności, że nauczyciele muszą zadawać uczniom prace domowe dostosowane do ich możliwości pod względem metody i czasu.

Doktor Tran Nam Dung (Zdjęcie: FBNV).

„Wielu nauczycieli daje cały zeszyt ćwiczeń, 50 zadań matematycznych, których uczniowie ewidentnie nie są w stanie rozwiązać w krótkim czasie. Uczniowie uczą się nie tylko jednego przedmiotu, ale wielu innych.

Na każdej lekcji daję uczniom maksymalnie 3 ćwiczenia, z których jedno jest trudne. To trudne ćwiczenie będzie zawierało instrukcje i zachęty, takie jak: „To ćwiczenie jest trudne, nikt na poprzednich zajęciach nie potrafił go wykonać, jeśli potrafisz, jesteś świetny” – powiedział pan Dung.

Według pana Dunga nauczyciele nie zadają prac domowych po to, by oszukać uczniów lub uzyskać od nich odpowiedzi. Odpowiedzi nie są ważne, ale najważniejszy jest proces znajdowania rozwiązania, który pomaga wyćwiczyć myślenie w rozwiązywaniu problemów życiowych.

Aby więc pomóc uczniom „utrzymać się” w nauce przed pojawieniem się technologii, nauczyciele muszą pomóc im określić cele i motywacje do nauki.

Nauczyciele niech zwolnią, to uczniowie muszą zdobywać wiedzę.

Podczas seminarium eksperci i menedżerowie oświaty stwierdzili, że największą trudnością współczesności nie jest nauczanie wiedzy, lecz tworzenie motywacji dla uczniów do nauki.

Dyrektor szkoły B.School, pan Ngo Thanh Nam, stwierdził, że technologia sprawia, że ​​nauczanie i uczenie się przebiegają szybciej i łatwiej, ale jednocześnie sprawia, że ​​nauczyciele są „bardziej leniwi” w kwestii inwestowania w wykłady, które docierają do studentów.

Nawet proces oceniania prac za pomocą technologii pozostawia nauczycielom niewiele czasu na refleksję nad pracą uczniów. Dlatego, jego zdaniem, nauczyciele powinni proaktywnie „zwolnić” tempo w swoim podejściu do sztucznej inteligencji.

Pan Nam uważa, że ​​stworzenie planu nauki jest kluczowe dla motywowania uczniów.

Nauka powinna być przede wszystkim przyjemnością. Kiedy uczniowie są zadowoleni, chcą aktywnie uczestniczyć w zajęciach i ograniczać niepożądane zachowania. Projektując lekcje, nauczyciele powinni wczuć się w rolę ucznia i odpowiedzieć sobie na pytanie: „Czy na twoim miejscu byłbym zainteresowany?”.

Uczniowie muszą poczuć sens i wartość nauki oraz umieć zastosować ją w życiu. Aby to osiągnąć, nie pozwól, aby cała klasa składała się wyłącznie z uczniów siedzących, a nauczyciel wykonywał pracę.

Nauczyciele biorący udział w programie rysują sale lekcyjne swoich marzeń (zdjęcie: Hoai Nam).

„Nauczyciele muszą się wycofać, aby uczniowie mogli doświadczać i ćwiczyć. To uczniowie muszą zdobywać wiedzę, a nie nauczyciele, którzy ją zdobywają i im ją przekazują. Najtrudniejsze jest to, aby nauczyciele szanowali zdanie uczniów” – powiedział pan Ngo Thanh Nam.

Dr Nguyen Thi Thu Huyen, dyrektor Pathway School, powiedziała, że ​​obecnie największą trudnością jest zmotywowanie uczniów do nauki, gdy jest zbyt wiele pokus i nauka sprawia więcej przyjemności niż nauka.

Pani Huyen zwróciła uwagę na kilka interesujących zasad uczenia się, takich jak odkrywanie nowych rzeczy; uczenie się jest przydatne, a uczniowie mogą stosować i ćwiczyć...

Aby motywować uczniów, nauczyciele muszą rozumieć ich potrzeby, takie jak to, jakimi zagadnieniami się interesują i jakie zjawiska na nich wpływają. Uczniowie muszą mieć prawo do samodzielnego decydowania, jak się uczyć, zadawać pytania i znajdować odpowiedzi.

Pani Huyen poinformowała, że ​​w jej szkole wdrażanie ram technologicznych dla nauczycieli i rozwijanie kompetencji cyfrowych u uczniów odbywa się z dużą starannością. Szczególną uwagę poświęca się pokojowi i zdrowemu rozwojowi nauczycieli i uczniów.

Dr Hoang Anh Duc, autor książki „Ostatnia klasa”, stwierdził, że sednem uczenia się musi być zasada „uczenie się musi pytać”. To uczniowie muszą zadawać pytania o to, czego chcą się nauczyć, aby mieć intencję znalezienia odpowiedzi. Kiedy nauczyciel zadaje pytanie, uczniowie uczą się radzić sobie z nim, aby na nie odpowiedzieć.

Gdy uczniowie wykazują się inicjatywą w nauce, zadają pytania i ustalają własne zasady panujące w klasie, praca nauczyciela staje się o wiele skuteczniejsza i łatwiejsza.

Dr Hoang Anh Duc podkreślił w szczególności, że każde dziecko potrzebuje nie tylko zabawek i ubrań, ale przede wszystkim prawa do bycia ciekawym.

Powiedział: „Nauczycielowi niezwykle trudno jest inspirować uczniów. Ja też nie potrafię, bo nawet znalezienie inspiracji dla siebie jest niezwykle trudne. Ważne jest, aby nauczyciele stworzyli przestrzeń i środowisko, w którym uczniowie będą mogli zadawać pytania, popełniać błędy i uczyć się na nich”.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm