Nauczyciele i uczniowie w nowej erze

Wietnamski sektor edukacji znajduje się w „bezprecedensowej sytuacji” po 80 latach rozwoju, ale wciąż czekają go duże zmiany. Nauczyciele i uczniowie w nowej erze transformacji cyfrowej są dla nich zarówno siłą napędową, jak i presją.

„Bezprecedensowa” pozycja

W tym roku Wietnamski Dzień Nauczyciela, przypadający 20 listopada, przebiega w zupełnie innej atmosferze. Patrząc wstecz na ostatnie 80 lat, od dążenia do „wyeliminowania analfabetyzmu” w okresie subsydiowania, po silną transformację w kierunku globalnej integracji, jest to podróż całego narodu.

Dziś, gdy promienie późnej jesieni i wczesnej zimy delikatnie pukają do drzwi każdej klasy, od miasta po wieś, wspominamy 20 listopada, kiedy to ponad 1,6 miliona nauczycieli w całym kraju z radością i dumą ze swoich osiągnięć świętowało 43. rocznicę Wietnamskiego Dnia Nauczyciela.

Dzisiaj nie jest to zwykłe święto, ale okazja do spojrzenia wstecz na kamienie milowe branży: „ Edukacja i szkolenia są uznawane za najważniejszą politykę krajową, decydującą o przyszłości narodu”.

Minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son potwierdził, że 20 listopada tego roku przypada szczególna data: edukacja „nigdy nie miała takiej pozycji, jaką ma dzisiaj” po 80 latach rozwoju, kiedy to wydano szereg nowych rezolucji i zasad, począwszy od rezolucji 29 w sprawie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji, poprzez rezolucję 57 w sprawie nauki, technologii i transformacji cyfrowej, po rezolucję 71 Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji, a zwłaszcza ustawę o nauczycielach, którą właśnie przyjęło Zgromadzenie Narodowe.

W skali międzynarodowej wyniki badania OECD TALIS 2024 pokazują, że 92% wietnamskich nauczycieli „zgadza się” lub „zdecydowanie się zgadza” ze stwierdzeniem, że nauczyciele są cenieni przez społeczeństwo – to najwyższy wskaźnik spośród wszystkich 55 badanych systemów edukacji, podczas gdy średnia OECD wynosi zaledwie 22%. 97% nauczycieli jest zadowolonych ze swojej pracy, a 58% jest zadowolonych ze swoich wynagrodzeń – oba wskaźniki są znacznie wyższe niż średnia OECD.

Liczby te wyjaśniają, dlaczego prasa międzynarodowa używa sformułowania: „Wietnamscy nauczyciele przodują pod względem potencjału w zakresie transformacji cyfrowej i poziomu szacunku”.

W tym roku, podczas obchodów 20 listopada, a także branżowego kongresu poświęconego emulowaniu, zespół nauczycieli i menedżerów oświaty został uznany nie tylko za „członków”, ale także za czynnik decydujący o jakości, jako wzór do naśladowania. Po raz pierwszy zawód nauczyciela został prawnie zinstytucjonalizowany, potwierdzając pozycję nauczycieli – coś, co wydawało się być tradycją, ale teraz zostało skodyfikowane.

Kiedy edukacja staje się „najważniejszą polityką narodową”, otwierają się dwa kierunki: nadzieja i odpowiedzialność. Nadzieja, ponieważ nowa pozycja zapewnia społeczeństwu większe zasoby, od inwestycji, polityki i ducha. Ale to także odpowiedzialność, ponieważ z tą pozycją presja na szkoły, nauczycieli i uczniów jest niemała. Jeśli tylko „przyciągamy uwagę”, a nie „przekształcamy”, łatwo popaść w formalizm.

Radość nauczycieli i uczniów w Dniu Nauczyciela w Wietnamie 20 listopada. Zdjęcie ilustracyjne

Legalizacja zawodu nauczyciela to krok naprzód, ale ważniejsze jest: czy nauczyciele mają realną władzę, warunki i środowisko do kreatywnego działania? Czy uczniowie mają sposób uczenia się, który jest adekwatny do czasów, nie tylko zapamiętując wiedzę, ale także rozwijając umiejętności?

Z drugiej strony, społeczeństwo ma wysokie oczekiwania: edukacja musi szybko „dogonić” transformację cyfrową i integrację międzynarodową. Nie można jednak ignorować fundamentów: placówek w odległych obszarach, wysokiej jakości kadry i studentów. Jeśli pozostaniemy w tyle, świetna pozycja pozostanie tylko „na papierze”.

Nauczyciele w erze cyfrowej

Jednym z najważniejszych osiągnięć badania TALIS 2024 jest potencjał wietnamskich nauczycieli w zakresie transformacji cyfrowej. 64% z nich stwierdziło, że wykorzystuje sztuczną inteligencję (AI) w nauczaniu, co plasuje ich na 5. miejscu wśród 55 systemów edukacji, prawie dwukrotnie powyżej średniej OECD. Świadczy to o ogromnym zaangażowaniu kadry nauczycielskiej w samokształcenie i adaptację do nowych technologii, mimo że większość z nich nie przeszła formalnego szkolenia w zakresie AI w kolegiach nauczycielskich.

Jednak 71% nauczycieli przyznaje, że szkołom brakuje niezbędnej infrastruktury i narzędzi cyfrowych: przestarzałych komputerów, niestabilnych sieci, współdzielonego sprzętu, wielu „inteligentnych klas”, które istnieją tylko na papierze. W tym kontekście wymaganie od nauczycieli „przejęcia inicjatywy w transformacji cyfrowej” bez zapewnienia im odpowiednich zasobów, budżetów na szkolenia i czasu na naukę jest niesprawiedliwe.

Transformacja cyfrowa nie może być jedynie pustym sloganem wiszącym za mównicą, ale musi być prezentowana na każdej lekcji, począwszy od korzystania z platform do nauki cyfrowej, poprzez analizę danych dotyczących uczenia się uczniów, aż po projektowanie interaktywnych zajęć z wykorzystaniem technologii.

Oprócz wysiłków państwa, wiele inicjatyw społecznych dodaje „tlen” kadrze nauczycielskiej. Programy honorowe i wspierające, takie jak „Dzielenie się z nauczycielami”, honorujące nauczycieli, którzy pozostają we wsiach i na wyspach, nauczycieli w zielonych mundurach, którzy jednocześnie patrolują granicę i nauczają, pokazują coraz wyraźniejsze przywiązanie społeczności i przedsiębiorstw. Dary materialne nie zastąpią polityki płacowej, ale są potwierdzeniem, że społeczeństwo dostrzega i docenia ten cichy wkład.

Z perspektywy polityki publicznej dostrzegamy logikę w podejściu Partii i Państwa do edukacji: legalizacja zawodu nauczyciela, uznanie edukacji za „najważniejszą politykę państwa”, priorytetowe traktowanie inwestycji w kadrę nauczycielską i promowanie transformacji cyfrowej. Problem polega na tym, że tempo instytucjonalizacji, alokacji zasobów i wdrażania na poziomie oddolnym nie nadążają za tą wizją.

W szczególności konieczne jest opracowanie jasnego planu wdrożenia Ustawy o nauczycielstwie, a zwłaszcza przepisów dotyczących wynagrodzeń, dodatków, mieszkań komunalnych i preferencyjnych systemów kredytowych, zamiast pozostawiania propozycji na etapie „komentowania”. Następnie konieczne jest rozszerzenie przestrzeni autonomii zawodowej nauczycieli, a także odpowiedzialności, aby nauczyciele cieszyli się większym zaufaniem w zakresie wyboru metod i treści nauczania, oceniania uczniów oraz wspierania i aktualizacji kompetencji cyfrowych, które są rzeczywiście powiązane ze ścieżką awansu i wynagradzania.

Jednocześnie troska o nauczycieli musi być traktowana jako strategia rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich, a nie tylko jako przysługa dla grupy urzędników. Należy podsumować i powielić lokalne modele, które proaktywnie zwiększają dochody w oparciu o wyniki pracy, wspierają mieszkalnictwo socjalne i mieszkania socjalne dla nauczycieli w obszarach defaworyzowanych.

Ważniejsze jest budowanie kultury szacunku dla nauczycieli poprzez konkretne działania każdej rodziny, każdego ucznia i całego systemu politycznego. Nauczyciele potrzebują czegoś więcej niż bukietów kwiatów 20 listopada – zaufania do swoich kompetencji, słyszalności ich głosu podczas udzielania porad politycznych oraz ochrony, gdy stanowczo sprzeciwią się oszustwom i chorobom opartym na osiągnięciach.

Podtrzymywanie nauczycielskiego zapału w dobie innowacji

Nowa era edukacji musi równoważyć tradycję z innowacją: pielęgnować osobowość nauczyciela, podtrzymywać żar entuzjazmu, a jednocześnie być otwartym na technologię, nowe metody i świat . Jeśli tylko jedna strona przytłoczy drugą, straci ona swoje korzenie lub nie będzie mogła się rozwijać.

Pamiętam nauczycielkę z gór, która każdego ranka, w deszczu i rosie, wspinała się na wzgórze, żeby uczyć się w klasie. Tablica była mokra, ale w oczach uczniów błyszczało zaufanie. Pamiętam nauczycielkę z miasta, która zmagała się z przejściem na nauczanie online, pod ogromną presją, ale wciąż uśmiechała się do swoich uczniów.

To oni, nauczyciele, stoją na czele zmian. W miarę jak polityka przyznaje im większy status i odpowiedzialność, ludzie oczekują również, że będą bardziej przykładni: „wystarczająco inteligentni, by świecić i przewodzić uczniom; wystarczająco wartościowi, by inspirować i przekonywać”.

Patrząc w oczy uczniów i słuchając, jak nauczyciele dzielą się swoimi przemyśleniami, rozumiemy, że nie chodzi tylko o przekazywanie wiedzy, ale także o zasiewanie aspiracji – aspiracji do nauki, aspiracji do życia, aspiracji do rozwoju – w całym pokoleniu. Kiedy pozycja sektora edukacji wzrasta, lekcja dla nas brzmi: nauczyciele powinni zawsze być przewodnikami, a nie tymi, którzy zabierają uczniów na cały rejs. Uczniowie będą musieli wiosłować, ale tylko z pewnym wioślarzem łódź bezpiecznie dotrze do brzegu.

Czego więc możemy się spodziewać 20 listopada tego roku i w latach nadchodzących?

Mam nadzieję na jaśniejszą i bardziej konkretną politykę rozwoju nauczycieli, która będzie nie tylko bronić i doceniać nauczycieli, ale także ich szkolić, rozwijać i tworzyć rzeczywiste warunki sprzyjające innowacjom.

Mamy nadzieję na środowisko edukacyjne, w którym uczniowie nie tylko „chodzą do szkoły”, ale „uczą się żyć, tworzyć, integrować”. Dlatego nowa pozycja edukacji nie jest tylko deklaracją, ale musi być obecna w każdej klasie, na każdym szkolnym podwórku, w każdym odległym miejscu.

Mam nadzieję, że społeczeństwo, rodzice, uczniowie i społeczność będą patrzeć na nauczycieli nie tylko 20 listopada, ale każdego dnia: szanować, wspierać i towarzyszyć. Kiedy nauczyciele są silni, edukacja osiągnie nowe wyżyny.

W tym świetle nauczyciel jest latarnią, która oświetla i wskazuje drogę. Dalsza podróż nie jest usłana różami, ale jeśli każdy nauczyciel będzie twardo bronił swojej pozycji, a każdy uczeń będzie trzymał głowę wysoko, czerpiąc wiedzę i aspiracje, droga „edukacji i szkolenia” nie tylko znajdzie się w „bezprecedensowej pozycji”, ale także będzie zmierzać ku „bezprecedensowej przyszłości”.

Nauczyciele potrzebują czegoś więcej niż kwiatów 20 listopada. Tylko wtedy, gdy nauczyciele otrzymają uczciwe wynagrodzenie, będą chronieni, wyposażeni w technologię i mechanizmy umożliwiające nauczanie „prawdziwej nauki, prawdziwych testów”, będą mogli w pełni wypełniać swoją rolę „przewodników nowej ery”. A wtedy dobre międzynarodowe rankingi wietnamskiego szkolnictwa będą nie tylko chwilowym powodem do dumy, ale staną się fundamentem społeczeństwa uczącego się przez całe życie.

Źródło: https://congthuong.vn/thay-va-tro-trong-thoi-dai-moi-431263.html