Komunikat o integracji interdyscyplinarnej na egzaminie z matematyki

Zdjęcie: Tien Thanh - TL.

W tym roku, przeglądając arkusze egzaminacyjne z matematyki, nagle się uśmiechnąłem, gdy przeczytałem pytanie, które wydawało się „suche, pełne cyfr i symboli”, ale rozgrzewało duszę wsi: „Kontrola ilości pozostałości leków w wodzie w przemyśle akwakultury…”.

Matematyka od dawna była uznawana za zimny, suchy i niepraktyczny przedmiot akademicki. Ale nie! Ten sposób stawiania pytań przybliża matematykę do codziennych problemów – z ludźmi, z rolnictwem , ze środowiskiem. Wariacje funkcji, pochodne, logarytmy… nagle nabierają życia w kontekście stawów z krewetkami, stawów rybnych, badań pozostałości leków, odpowiedzialności za otaczające nas środowisko.

Egzamin z matematyki, ale może być też cenną lekcją życia. Pytanie nie tylko wymaga od uczniów rozwiązania funkcji wykładniczych, ale także przypomina nam o znaczeniu ochrony zasobów wodnych – zasobu nieodzownego. Przypomina nam o trudnościach i zmartwieniach hodowców krewetek i ryb, którzy muszą stawiać czoła coraz surowszym wymogom dotyczącym bezpieczeństwa żywności, eksportu i standardów międzynarodowych. Pytanie, które wydaje się być jedynie kwestią obliczenia danych, ale otwiera wiele wymiarów skojarzeń i refleksji.

Wartość tego sposobu stawiania pytań tkwi nie tylko w znajomości matematyki, ale także w przesłaniu integracji multidyscyplinarnej: istnieją nauki o środowisku, wiedza chemiczna, myślenie ekonomiczne , etyka zawodowa i, co najważniejsze, świadomość społeczna. Student, który dziś rozwiązuje ten problem, jutro może być „przedsiębiorcą rolnym” (agribusiness entrepreneur), który tworzy technologię oczyszczania ścieków, „urzędnikiem rolnym” (agribusiness officer), który zmaga się z polityką identyfikowalności, lub młodym naukowcem, który tworzy lek, który nie pozostawia toksycznych pozostałości.

Wiedza rodzi się z pytań. Chciałbym wyrazić moją szczerą i głęboką wdzięczność nauczycielowi, który zbadał zagadnienie, które poruszyło kwestie dotyczące rolników i zawodu rolniczego. Pytanie testowe w przemyślany sposób przypomniało społeczeństwu: rolnictwo to nie tylko praca, ale rozległa przestrzeń nauki i kreatywności. Z prostego zadania matematycznego możemy wywnioskować obraz współczesnego rolnictwa: matematyka jest w modelowaniu rolnictwa, rachunkowość w obliczaniu inwestycji i kosztów, technologia informacyjna w automatyzacji i wyszukiwaniu danych, biologia w ulepszaniu odmian i zwalczaniu chorób.

Ten egzamin wskazuje na ważną kwestię: niezależnie od tego, co studiujesz – inżynierię, medycynę, dziennikarstwo, architekturę – możesz pozostać przy rolnictwie, jeśli masz ducha służby. Bo rolnictwo to nie tylko produkcja ryżu czy ryb, ale także życie, środowisko, społeczność i kultura narodu. Włączenie historii rolników do egzaminu z matematyki to również czas, kiedy szkoła, społeczeństwo i autorzy testu wspólnie zasiewają ziarno w sercach młodego pokolenia: ziarno połączenia wiedzy z życiem, nauki z praktyką, kariery z odpowiedzialnością społeczną.

I z pewnością w przyszłości będą studenci, którzy dziś sumiennie zdają egzaminy, a później staną się ludźmi, którzy sumiennie rozwiązują większe problemy - problem ekonomiczny integracji wielowartościowego, inteligentnego, zrównoważonego rolnictwa - środowiska, tak aby każdy wietnamski produkt rolny był „odpowiedzią” skrystalizowaną w umyśle i sercu.

According to nongnghiepmoitruong.vn

Source: https://giaoducthoidai.vn/thong-diep-tich-hop-da-nganh-trong-de-thi-toan-post737681.html